二上教学反思

1、二上教学反思上课时改进的方法、措施：巩固练习的组织，我应充沛发挥 教材的编排优势，把例题、试一试之后的“想想做做”5题巧妙地 重组布置、改造加工，使练习具有层次性、针对性、考虑性、综 合性，防止将计算练习单纯作为“程序性训练”。在同学练习的 过程中，教师以极其负责的态度、不懈的热情，深入同学之中， 巡视并进行个别指导，使细致的具体到人的辅导发生和完成在课 堂内，提高了练习的效率。还在课堂作业中布置了选做题，允许 不同层次的同学在完成练习时自我选择，这也是课堂文化中的人 文关怀的细微体现。教学反思（成功、不足或失误之处及上课时 改进的方法、措施）课题1和0乘法计算授课人时间xx、9、10 成功：

2、引导学生利用已有的生活经验理解相关的数学知识和方 法。其次有层次地引导学生逐步理解基本的数学概念。先通过直 观的情景和操作认识“几个几”；再通过计算几个相同加数的和 的问题引出乘法；然后引导学生由图说“几个几”并依次列加法 算式和乘法算式，逐步过渡到看图想“几个几”并直接写出乘法 算式，从而形成对乘法含义的清晰认识。再次灵活多样地呈现数 学活动的线索。不足或失误之处：作为课堂的承担者，我觉得这 节课还有很多不足，比如说：这节课上，我觉得让学生小组讨论 的比较少，应该着重让孩子自主观察，交流，总结，或者，也可第1页共7页 以让孩子在游戏中学习探索，让孩子经历由连加到乘法的过程。 让学生在玩的过程

3、中轻松学会知识。在以后的课堂中，我会继续努力，改进不足，以学生为主， 引导学生多观察，多交流。上课时改进的方法、措施：在乘法口 诀的教学中发现学生口诀不熟，而导致计算速度慢，还经常出 错，那么乘法口诀该如何记忆才好呢？我想口诀不是背的，是用 的，光死记硬背并不能使孩子烂熟于心。我想理解口诀的意义是 关键，在游戏中熟练是载体。纯粹的背会很枯燥，孩子往往会由 于兴趣的降低而思维混乱、错误百出，课堂上的“对口令”、 “接龙”等游戏以及网络上的一些小游戏反而能帮助学生提高兴 趣。当然最终乘法口诀应该在实际生活中运用，乘法口诀的运用 渗透于我们生活的方方面面，若想更熟练的掌握，课堂是有局限 性的，我们需

4、要家长的协作帮助孩子记忆好乘法口诀。教学反思 （成功、不足或失误之处及上课时改进的方法、措施）课题5的 乘法口诀授课人时间xx、9、17成功：在这个环节中我分为三个 层次，第一个层次是老师先编出第一个乘法口诀一五得五给学 生示范；第二个层次是采用半扶半放的形式，师引导学生编出第 二句口诀二五一；第三个层次是采用小组合作的形式，学生 自己编出三、四、五的乘法口诀。这样在教学中采用扶半扶半放放的教学 方式，引导学生自己去探究新知，初步培养学生的学习能力。第2页共7页从整个小学阶段来分析教材，乘法口诀是今后学习表内除法 和多位数乘除法的基础，因此乘法口诀的熟练记忆非常重要，所 以我通过闯四关活动，让

5、学生通过不同形式的练习来进一步熟练 掌握口诀。不足或失误之处：学生只说出了这两个规律，我就匆 匆结束。我想当学生发现的规律不完整，达不到我们的预设目标 时，做为教师我们是否及时调整思路，问题的指向再明确一点。 例如本节课中，我可以这样引导：同学们观察，口诀的前面两个 字表示的是什么？后面的又表示什么？学生可能会说出前面两个 字表示的是两个因数，后面表示的是得数。这样更利于学生对口 诀的理解和掌握。上课时改进的方法、措施：对于口诀的后续运 用我深有感触，表内除法，多位数乘法，除法中的试商，约分， 通分等等。如果学生对口诀掌握不熟练，会带来一系列的后续麻 烦，可能会造成一些学困生。但我发觉虽然进行

6、了四关练习，但 学生对于口诀的掌握还不能达到熟练的程度，更达不到脱口而出 的效果，我想，是否下面的拓展运用这一环节在这堂课中暂不出 现为好，再多留一些时间让学生进行口诀方面的练习。教学反思（成功、不足或失误之处及上课时改进的方法、措施）课题2、3、4的乘法口诀授课人时间xx、9、24成功：在学习的过 程中，因为有了 5的乘法决的基础，在探究2、3、4的乘法口诀时，特别学3的乘法口诀的时，对学生半 扶半放，让学生通过用3根小棒摆一个汉字，让学生主动学习， 列出乘法算式，根据乘法口诀编写口诀，学生很快就编出“一三第3页共7页 得三”，也是我的意料之中，我追问你是怎样想的？有学生就说 是用5的乘法口

7、诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生 的兴趣很浓厚。对2、4的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由 易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规 律，使学生能积极的参与到学习中来。不足或失误之处：探索口 决间的规律时，尽量让学生仔细认真观察、认真思考。发现每个 数的口决相邻两口决间的关系。例如4的口决，学生能说出，下 一句的积比上一句的积多4。给学生多一点表现的机会，多一点品 尝成功的喜悦。练习题的设计以教材为主，运用不同的手段，对 习题进行加工，使学生得到多种形式的练习。例如找朋友：（连一 连），学生在音乐中轻松愉快地完成。练习题具有针对性，既能巩 固了所学的知识

8、，又发展了学生的思维拓宽思路。例如做做想想 中的题目就孕伏了口决间的联系。上课时改进的方法、措施：我 的课堂给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让 学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀 的含义，有利于培养学生的创新能力。2、4的乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，在学生 操作的基础上，能让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编 出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生 理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推 能力，取得了较大的收获。教学反思（成功、不足或失误之处及第4页共7页 上课时改进的方法、措施）课题角和直角授课人时间x

9、x、9、30 成功：在新知的学习阶段，我注意向学生提供富有代表性和典型 性的学习材料，及时抽象出角的数学图形，让学生通过自己的观 察和操作获得对角和直角特征的认识。在进一步理解和把握概念 阶段，教师精心选择训练材料，提供变式图形和否定例证，让学 生通过多角度理解进一步把握基本概念，培养学生的数学思维品 质。整节课采用概念学习模式进行教学，遵循学生认知的规律， 尊重学生现有的认知水平和个性差异，充分调动学生的学习主动 性，让学生在轻松、民主、和谐的教学环境中激活思维、学会学 习、体验快乐。不足或失误之处：重视运用比较的方法，在比较 中建立直观认识，并在比较中使认识逐步清晰。在前两个例题 中，学生

10、对直角的辨认主要建立在观察和经验的基础上，认识是 模糊的。例3中用已知直角比的方法找出教学书封面上直角，学 生对直角的认识更进了一步。同样，认识锐角和钝角也抓住了“比较”这个环节。只有在不同情境中的反复比较，学生才能真 正建立锐角和钝角的清晰表象。上课时改进的方法、措施：成功 的几何学习强调儿童在主动构造他们自己知识中的作用，通过自 己的操作活动，去感知概念形成的过程，从自己活动的系统模式 中构建空间观念。通过让学生找一找、折一折、验一验、剪一剪 等操作活动，感知角（直角）和抽象出角的特征，同时几何语言 伴随着学生的操作活动而自然呈现。教学中，我始终把动手与动 脑结合起来，真正起到既长知识，又

11、长智慧，促进学生的观察、第5页共7页 抽象、归纳等数学思维意识和能力的培养。所以要让学生活动起 来，自己去找。教学反思（成功、不足或失误之处及上课时改进 的方法、措施）课题锐角和钝角授课人时间XX、10、8成功：在引入概念时，我注意从学生熟悉的生活实际入 手，帮助学生理解。在引入环节，我先让学生说出三角板上哪个 角是直角。然后电脑显示符合学生实际生活的教材主题图请学生 仔细观察：哪里有角？哪些是直角？通过对角和直角的观察和回 忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有认知经验的基础上开展 本节课的教学。认识完锐角、钝角后，让学生说说教室、生活中 哪有直角、锐角和钝角。学生们思维活跃，说出了很多角。不

12、足或失误之处：学生已经对“角”这一概念有了初步的了 解和认识，对现实生活中的角可以比较自如地进行判断。在此基 础上，学生还认识了一类特殊的角一“过年”。情境图的设计， 选取具有时令特点的、学生喜闻乐见的素材，容易使学生产生亲 切感，有利于激发学生复习的愿望，调动学生复习的积极性；通 过观察画面提出数学问题，引入对全册教材的整理与复习。进一 步理解、巩固本学期所学的乘、除法的意义，表内乘、除法，角的 初步认识，方向与位置，统计与可能性，混合运算等知识。经历知识 的整理与复习的全过程，初步形成归纳、整理知识的能力、加深理 解知识间的内在联系、形成知识网络，能综合运用所学知识解决简 单的实际问题。通过对知道的整理与复习，逐步养成问题和反思的 习惯,感受数学学习的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。不第6页共7页 足或失误之处：每当我看到学生懒洋洋的做总复习的题目时，我 总是感到很惶恐。对教师来说，复习的内容多，复习的时间短； 对学生来说，复习的内容都已经学过了，没有多大的兴趣。总