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1、第 第 页教学随笔：“教学”与“对话” 浙江省特级老师骆玲芳是我认识最早的名师。早在读师范的时候就听过她的课、听过她的阅历介绍。这么多年来，听过她许多课，不过直到最近两年，才好像认识到她的课的价值。 在这里，我先把她上的课的思路简约汇报一下：1、引入：猜一猜老师手里的这捆铅笔有多少支？有什么方法可以知道谁说得对？分开来一起数。数数从1到20，从20到1。2、开展：11到20的数数和顺次。这里主要是一些数数、说话的活动。认识计数单位个和十。活动过程如下：让同学抓一把铅笔：估量一下你抓了多少只？理一理，怎么样让人家一眼看出你抓了几支？商量之后，把你们小组摆得最好的贴在纸板上。汇报：出示成果选择了5

2、个小组的成果。/ab/cd/e老师引导同学逐一观测，概括相同点不不同点，对于c和e这两个方法进行改良：把第3种的10根捆在一起，把第5种的6根拆开。然后引导争论：师：第3种和第5种有什么地方一样？生：捆在一起。师：10根捆在一起，其他的？生：10根捆在一起，另外的一根一根放。师小结。写数：大屏出示一些实物：药、糖葫芦、鸡蛋等。规律都是10个数量为一组。其他的散放。大屏快速出示，停留时间为5秒左右，同学写数。反馈：全部写对的有4人一共25人，全部写错的2人。再次出示实物，同学修改。老师出示计数器：让同学认识数位个位和十位。拨数：让同学跟老师说说数的组成，如15是由一个十和5个一组成的。同桌说说数

3、的组成。时间已经下课。后面应用部分没有完成。交互评课的几个中心问题：1、关于小组学习。听课老师问同学代表：骆老师有没有走进小组中跟你们一起活动？有没有跟你们说什么？生：有。没有。听课老师问骆老师：你对本节课的小组学习是怎么理解的？骆老师：我认为小组学习应是建立在独立思索的基础上的合作学习。小组活动应充分开展。我对本节课的小组学习是去仔细思索过的，孩子在课堂上也基本已经活动开。让同学活动开，确定要给同学时间，造成后面的时间来不及我觉得是我意料之中的。2、看图写数，速度是不是太快，反馈时老师是不是应当追问一下那4个全部写对的孩子，让他们介绍一下自己的方法，以援助同学积累更多的数学学习的阅历？骆老师：我在这里主要是从培育孩子的数感来考虑的，我觉得数感的培育是一个过程，是不是需要一锤定音？我认识孩子能写出一个就是胜利，没有写对的可以再次修改。另外我在这里关注两个方面的内容，第一是写的数量是不是正确，第二是会不会写数的问题，由于我的课后面还有写数的任务，我需要在这里了解同学写数的真实状况。3、关注同学。听课老师：我对骆老师最大的敬佩就是您在课堂上对于同学的关注。比如，您的这些语言

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