教师教学哲学对职业生涯发展的作用

1、第 第 页教师教学哲学对职业生涯发展的作用 老师教学哲学对职业生涯进展的作用 本文 二职业化：中期阶段的教学哲学形态 生成教育理论认为，专业化只是老师的众多要素之一，并不是老师进展的全部目标。这里所指的职业化阶段不仅包含专业知识技能，也包含行为方式、教育理念、抱负、价值观等内容。老师把自身融入教学实践，并娴熟掌握课堂，在教学实践中可以敏捷运用教学理论有效地教育同学。职业化阶段的老师将关注点从专业技能的提升转到如何让同学达到教育目标。他们盼望自己的成果得到社会各界的赞扬而不是让别人认为自己只是位老师。这个阶段教学活动的主体关系更多的表现为主体间性，老师与同学相互合作，相对而成。在教学层面，关注为

2、他性及自己的职业人格，把教学当成一种生活状态。老师不仅知晓教学实践活动的制定，而且可以清楚的猜测采用不同的教学活动会产生怎样的教学效果，能充分认识自己的教学行为。这个阶段的老师更为重视反思得来的阅历，而不是教学课本上的间接阅历，更为重视原认知的作用。详细表现为，老师在备课、课上与课后，不再在意禁锢的条条框框，而是可以不断反思教学活动，不断总结并且超越，实现更好的教学。 三生命化：后期阶段的教学哲学形态 生命化教育在这里表达在两个方面，一是尊敬同学作为生命个体的差异性，二是指老师职业的生命化。教育的核心在于教化生命，让生命查找其存在的意义，并让其本性与潜能得到发挥。老师职业的生命化，是指这个阶段

3、的老师可以“从心所欲”并且“不逾矩”。这一时期的教学形态表现为自为与自由的统一。内在与外在的繁杂的规章标准已经不是老师所要考虑的问题，外界的看法也难以对老师产生影响，在教学实践、教学行为和价值追求上达到一种自由的状态。他们把教学活动看作是一种享受人生的过程，在师生关系上更为融洽，更多的将同学看作一件需要雕刻的“工艺品”，老师可以清晰地知道同学所思所想或是可以无障碍沟通，在教学实践中着眼于整个教学存在，反对功利性。把教学艺术化，达到职业与生命个体和谐共生的人生境界，实现老师职业生涯的生命化进展。 三、老师教学哲学对其生涯进展的作用 近年来，随着社会的快速进展，人类的文化呈现多元性。其中不乏有一些

4、并不利于社会长远健康进展的文化。比如功利主义、享乐主义等等。在功利主义影响下，形成了一种将老师生涯进展看作是对物质不断追求满意的过程。这肯定程度上反映教学哲学的缺失，老师教学哲学的进展有利于老师生涯进展，主要表达在有益于提升老师专业聪慧、促进职业反思、实现老师生命价值。 一提升老师的专业聪慧 老师的职业使命是对同学进行教育并使其达成教学目标，而教学活动是老师完成职业使命的专业实践。老师的专业素养一般包括文化知识、专业知识、道德品质等方面。老师教学哲学的形成与进展往往就是在这些专业素养与社会客体的不断交互中进行的，教学哲学的进展会使老师素养得到量的积累与质的提高。老师的教学哲学是其在教育理念、教

5、学知识和教学行为等方面不断反思、质疑、批判与总结出来的。教学哲学的进展将会给老师提供价值尺度与方法论原那么，让其在教学活动中不迷茫无措，为其行为提供动力，加强职业认同感。更能让其找到有效的教学实践活动，提高专业聪慧。 二促进老师的职业反思 反思是教学哲学的关键要素和必经过程。老师在教学中，要着重自我反思，加强对自我教育理念、教学方法的不断检查，养成反思的习惯。教学哲学的进展与反思是相互促进的，一方面，教学哲学的进展是建立在不断反思总结的基础上，反思推动教学哲学的进展；另一方面，教学哲学的进展又促进职业反思。事实证明，老师队伍中的佼佼者更多的拥有反思的习惯，如写反思日志就是一个好的方式，也是实现

6、其生涯进展的牢靠手段。老师在日常的教学中不断反思，会有益于生成一个富有性格的教学手段，从而促进教学哲学的进展与老师生涯进展。职业中人的不断反思与适应，生成的必定是一个不断走向完善的职业人格。这也就意味着基于教学哲学常常反思，不仅可以使专业得到进展，形成职业人格，而且能够在职业化的道路上查找生命化，在职业中感受自我与实现自我。 三推动老师生命价值的实现 不断进展的教学哲学使老师在职业生活中不断地进步与成长，在形成职业认同感与归属感的前提下，追求生命价值的实现。让老师体验到专业的快乐、职业的尊严和生命的价值，既是教学实践变革与进展之客观要求，也是老师获得生涯进展与美满的内在需求。老师在总结教学实践活动的基础上，形成对于职业的自我认知，不断在职业生活中产生成就感与美满感。教学哲学的充分进展也是老师个人生命价值充分实现的表现，从而也必将带来老师职业生涯的相对进展。老师把教学活动当成个人生活中、个体生命中必不可少的组成部分，使其在快乐美满的状态下完成教学任务，这对教学活