学习型校园建设的途径和方法研究

1、学习型校园建立的途径和方法研究【摘要】学习型校园就是建立一套有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性、持续开展的开放性组织，高校是造就和培养创造性人才的主阵地，实行怎样的教育形式，关系到科技创新人才的培养和造就。【关键词】学习型组织创新形式“学习型组织是当今世界一种重要的社会理想和教育理念，作为知识密集型组织，高校是造就和培养创造性人才的主阵地，实行怎样的教育形式，关系到科技创新人才的培养和造就。一正确理解学习型校园的丰富内涵学习型校园就是建立一套有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性、持续开展的开放性组织，通过培养整个组织的学习气氛，充分发挥学校知识集中的平台，使全体成员全身心投入并能不断学习，从

2、而在学习中创新工作形式，最终促进学校由“教育机构转变成“学习机构，并具有持续学习的才能，能使团队智商高于个人智商，不断进步学校的创新才能、竞争才能和创新精神。我们必须躲避两个认识上的误区：1学习型校园不是学历型校园。目前高学历已经成为学校选拔人才、引进人才的一个门槛，教师队伍的学历越来越高，这对于进步教学质量，提升学校的整体师资程度有很大作用，但是从学习型组织的角度来看，高学历并不代表具有很高的学习才能。另外，学习型校园构建的最终指向是对于普通人学习才能的培养，假设在评价机制上过分注重高学历，那么很容易促使员工以投机或者作假的方式获取学历，在意识上对学习形成一种误解：只看学历，学习不过是换取学

3、历的手段。这从根本上否认了学习型组织中对于学习的定义。2注重学习的结果而无视过程，高校教师不仅要承担大量的教学任务，还要承担繁重的科研任务。一些高校在评价学院和教师时，只注重对科研成果的统计评价，这就导致教师荒废对学生学习过程的引导和交流，所有心思放在科研上，教师个人的学习才能可能因此进步，但就整个学习组织来说，整体的学习才能并没有进步，整体的学习才能低于个人的学习才能，学习变成一种负担，一种追求名利或者生存环境的工具，不再是生活的一种习惯，才能的一种充实，这对建立终身学习理念是一种否认。二充分认识创立学习型校园对高校开展的重要意义1创立学习型校园是高校顺应时代开展的需要作为知识产生、传播、扩

4、散和应用的主要场所，高校要在日趋剧烈的竞争中立于不败之地，只能基于两个根本因素的坚实可靠，一个是高质量的教师队伍，一个是高素质的毕业人才。这两者构成了当前高校开展的根本条件。在信息时代，教育再也不是纯粹的知识传播和记忆，不再是以教师为核心，课本为中心，学生被动承受的传统形式。对教师评价也不仅仅以学历为标准，而是更注重教师在教学过程的培养才能和学习才能；对毕业生也不再注重分数，而是更注重其解决问题的才能和开放的学习理念。教育理念的改变必然引导着教育方法和教育环境的改变。因此，建立学习型校园，便是顺应这样一种改变，适应时代开展的需求。2创立学习型校园是进步高校运作效能的需要创立学习型校园就是把高校

5、内各单位和机构按照学习型组织的根本构架组织起来，其组织架构特征包括：组织柔性化、组织的扁平化、团队构造形式和边界虚拟化架构等。高校在组织构造上以柔性化、扁平化为改革方向，减少高校管理层级，增强高校在不确定环境下的适应性，以保证学习型组织的顺利施行。高校组织者是先进的管理理念和手段得以应用的稳固和进步的依托，特别是高校的指导者，对于管理理念的承受和应用直接引导着高校管理理念的形成与开展。建立学习型校园，就是要大兴教研之风，搭建各种平台，改进相关规章制度，促进学校形成人人学习、人人为学习效劳的浓重气氛。学习成果不断促进高校管理者改进管理方法，优化管理手段，进步高效运作效能。3创立学习型校园的最终目

6、的是培养创新人才高校作为一个学习密集型组织，其培养人才是否具有创新才能，是否有效效劳于社会开展需求，这需要从高校内部环境和理论效果来探究，其内部环境应具备以下特征：1重视学生的学习活动；2教师应不断学习；3鼓励教师和其他同事合作或互相学习；4学校是学习系统的组织；5学校指导者是学习的指导者。此外，创立学习型高校更为深层次的倡导一种终身学习、全民学习的理念。学校各组织之间、不同学科领域、不同层次人群在这样一个学习的环境中，实现学习资料的共用，学习经历的交流以及学习成果的共享。学习由此就变成不是一个人或少数几个人的事，而是全体教职员工共同的愿景，学习成为一种经常化、普遍化、制度化的行为，学习比任何

7、一个时代都必不可少，内容更加丰富。从而营造尊师重教、求知好学的理念，这样的理念在高校易于培养，并且会从高校内部向外延伸，逐步在全社会形成一种终身学习的观念。三创立学习型校园科学合理的高效运行机制1树立起“组织学习和“系统考虑的理念最早提出组织学习概念的是美国哈佛大学教授阿吉瑞斯，简单来说指将组织作为学习的主体对待。这里要区分学习的组织和组织学习这两个不同概念，每个人都在学习的组织不能等同于组织学习，组织学习是把组织这个整体当成学习主体的一种活动，从过程讲，组织学习是指通过更先进的知识和更深化的理解来改善组织活动的过程；从内容上说在处理信息的过程中，假设一个组织潜在的行为发生了变化，我们就说这个

8、组织是在学习；在结果上组织学习是通过共享信息、知识和精神形式形成的，并建立在过去的组织知识经历即记忆的根底上。“系统考虑是构建学习型组织最为有效的一种形式，最初由彼得圣吉博士在五项修炼中提出。每一个个体都具有独立的心智形式，在许多问题上都会出现习惯性防御心理，在组织学习的过程中，必需要进展讨论和深度会谈，这样习惯性防御心理就阻碍了学习过程的进展和深化。“系统考虑就是要求我们从组织开展的整体上考虑问题，把共同目的当成个体考虑的方向，从而跳出个体封闭和防御的圈子。分析问题、解决方案系统考虑的工具有助于进步团队学习的质量，使组织学习构建起一个健全的“大脑。2完善信息根底设施的建立，构建数字化校园学习

9、型组织是建立在现代信息技术的根底之上的，而知识流是学习型组织中的“血脉，这就要求在学习型组织的构架中运用现代信息技术来实现知识的无缝整合、系统存取等，通过知识网络建立将人与资讯进展充分结合，创造知识分享的文化，从而加速人员学习、创造和运用知识。信息管理的任务是将高校中的显性知识通过一定的方式组织起来，利用信息技术进展存储与管理，它要求把信息与信息、信息与活动、信息与人联络起来，在人际系统的互动过程中实现知识的共享和创新。信息根底建立是高校施行知识管理，构建学习型组织的先决条件，也是构造知识交流网络的要求，信息系统可以帮助高校创造知识共享的文化，不断提升高校知识信息网络的价值。为了推进高校学习型

10、组织的建立进程，必须建立一个遍布校园各个角落的多媒体网络平台，打造知识交流网络，将其作为沟通组织内部各个部门的桥梁，并为教师和学生提供便利而有效的获取信息的手段。建立人才评价体系与鼓励机制学习型高校应该坚持“以人为本，重在鼓励的管理机制，努力鼓励成员改善心智形式，不断超越自我。传统的利用物质利益来鼓励员工的方法已不能适应高校开展的需要，在学习型组织中应包括对员工进展人文关心，使其个性与才能得到充分的开展，充分开掘个人的潜力，实现员工的知识与技能的全面协调开展。高校需要对知识分享、知识创造和知识积累进展鼓励，从创造成果的角度看不应着眼于个人创造的有形成果的多少，而应重视其在传播、协调新思想方面做出的奉献。对教师评价制度以促进教师的专业开展为目的。目前，许多行政工作者执行奖惩型教师评价制度，把评价当作是一种行政的手段。学校在对教师进展评价时应让教师有时机用积极性态度评价自己，评价的内容和方法应公开，重视教师的个人评价，对教师评价可以从教学成果、学生的学习行为或学习经历、教学行为等方面，对教师教学做出评价。高等院校承担着传承人类文明和知识创新的重任，作为创新人才培养的摇篮、创新知识的源泉，构建学习型校园，不仅可以改革我国高等教