关于让幼儿在自主阅读中不断成长的工作总结范文

1、Word 关于让幼儿在自主阅读中不断成长的工作总结范文 纲要指出：教育活动的内容，应考虑幼儿的学习特点和熟悉规律，应供应给幼儿自由表现的机会，寓教育与嬉戏中。语言区活动形式丰富多样，材料符合幼儿奇怪 ，擅长动手动脑的特点，同时为幼儿创设一个自由、宽松、和谐的语言环境，使幼儿能充分地去阅读，去交往。本学期，我园针对主题背景下语言区的个别化材料进行了实践操作与研讨,目的是供应丰富、可操作的材料，进一步激发幼儿会看、能讲、爱想的阅读氛围，提高他们的学习力量。 实录一： 老师把一份新投放的材料拿出来介绍，并告之幼儿录音播放的操作步骤。个别化学习开头了，在语言区玩的孩子都争先恐后地抢这份材料玩，蔡苏浩与

2、郭昶誉看法不统一，为谁先玩争吵了起来。 分析： 亮点：爱好是学习的动力，有了爱好，才能激发幼儿的求知欲和学习动机，幼儿才会不断地主动投入、全身心地参加和操作。因此，给幼儿供应语言操作材料应当选择一些新奇、顺应时代的操作材料。如树真好这份材料，老师引用了自制录音存放于mp3中，让幼儿自主操作与学习。而随着科技的进展，现在的孩子对于电子产品非常感爱好，这种材料的投放特别受幼儿的欢迎，活动中幼儿兴高采烈、爱好盎然。 不足：由于幼儿都对这一份材料感爱好，而老师在班级里这种形式的材料才投放一份，再加上个别孩子还是较以自我为中心，所以简单引起争吵。 调整：同形式材料多份投放。 实录二： 佳佳打开mp3听起

3、录音，录音问：“这本书叫什么名字？”佳佳看了封面说：“树真好。” 录音：“现在请你悄悄地看书，然后请你说说，你从书中看到树好在哪里？”于是她仔细、宁静地看起书来。 看完以后，等了很长时间才等到录音的内容：现在我们一起来听听看，你究竟猜得对不对。于是录音开头念（散文）诗树真好。佳佳又依据录音重新翻阅了一遍。 录音问：刚才你听到了树有哪些好处？佳佳在那里停着不说，通过老师的提示，她依据刚才翻阅的内容自己轻声地说了起来，内容意思与图片中表达的含义相近，但没有散文诗的基本格式。 接着，录音说：树的用处还有许多许多，你能把树的其他用处也变成这种美丽的散文吗？请你把你创作的散文用画画的形式记录下来，并且念

4、给你的好伴侣听一听。于是佳佳拿着笔和纸画了起了。她说：我摘下一片树叶泡茶喝。下小雨的时候，我还能在树下避避雨。我还能和树一起做嬉戏，很快乐。 最终，依据录音的提示，佳佳把创编的内容放于图书的后面连续丰富，其他材料物归原样，物归原处。 分析： 亮点： 1、材料能引发幼儿专注阅读的力量。 从上述实录中我们可以看出，幼儿能专注倾听录音里的内容，尝试跟着录音内容进行相关操作。并通过提示，能说出所阅读作品的名称与也许内容，整个过程留意力集中，非常有序，避开了幼儿拿到图书后无所事事，随便翻阅的行为。 2、材料能引发幼儿续编与创编的力量。 最近，我们对一些能保健和治病的植物进行了学习，孩子们除了生活阅历，还

5、会有一些新的阅历获得。因此，佳佳能用已有阅历用绘画的形式进行内容的创编。由此可见，孩子的创编力量会随着阅历的获得不断提升。 不足： 1、材料缺少对文学语言美的感受。 实录中可见，幼儿在整个操作中只关注到了树的作用与好处，其语句随便，对于散文应有韵律没有体现。而在录音中，也未对树真好这一散文中特有的形式进行提示，比如每句开头都有“树真好”这三个字。让幼儿叙述时也未对语言的节奏、韵律方面作相关要求。另外，虽然录音里配有相关音乐，但老师念散文诗时比较平淡，因此，整个过程中，幼儿没有对语言美有所感受。 2、录音时间不好把握，过程中幼儿有等待现象。 由于录音是老师自己编制的，对于幼儿阅读时间不好把控，因此造成幼儿在过程中有等待录音的现象。这对幼儿专注操作有了肯定的影响。 调整： 1、录音里老师叙述散文时要留意语气语调，并在后续引导幼儿重复叙述散文内容时，对“树真好”一句进行引导式叙述。比如：录音讲“树真好”，后面由幼儿叙述，录音再讲“树真好”，再让幼儿依据理解进行叙述。 2、录音mp3最好可以改为点读笔，幼儿操作完可以进行下一步点读操作，这样时间更好把控。或者在录音里进行相关提示：一个内容说完，让幼儿点暂停，完成相关操作后，再点开头