古诗夜书所见课堂实录

1、讲课目标：1、认识3个生字，会写4个生字。、有感情地朗读背诵。、用说明理解诗意，意会诗情，激发学习古诗兴趣。讲课准备：教师：生字卡、挂图、投影显字。学生：预习课文，读静夜思（李白）。一、师生对话，引起兴趣师：同学们到外处去作过客吗？在他人家里作客的心情怎么样？谁来谈谈？生：作客，主人款待好，但时间久了，总感觉不对劲，老是想家。师：为何老是想家？生：在他人家里不方便、不习惯。自己家和爸爸妈妈一同，还有我喜爱的小伙伴，玩游戏，说谈笑笑，那才快乐呢！师：刚才，他说的在人家家里作客的心情，大家都有过吗？生（齐答）：有过。师：好。这就叫:作客的心情。下面，我们学一首古诗（板书：夜书所见叶绍翁）看看诗人在

2、外作客时怎么思念家乡和亲人。先一齐读题目。生:（读题目）。师：谁知道这个“书“字在这里的意思？生1：书籍，在夜里念书嘛！师：“书”字有这个意思。但是，把它用在题目里，和前后的词连结起来，特别是和“所见”连结，想一想看，还有什么意思？谁说？生2：写！师：说得太对了，说明你肯动脑筋！再想一想，“所见”，联系前面“夜书”来理解，是什么意思？生2：看见到的，就是诗人夜里写下他看见的那些状况。师：很好。你把题目的意思说得圆满、清楚。再齐读一遍题目。生（齐读题目）。师：“书”这个词有两个意思，主假如看把它放在什么句子里，如“我们念书”，那就是“书籍”；可在“夜书所见”里呢？生：写！师：对！就是“写”，这叫

3、“一词多义”。大家再来谈谈“夜书所见”的意思？生（齐）：诗人在夜里写下他看见的状况。二、初读课文，感知粗心师：诗人终究写了些什么？我们读了课文就知道了。翻开书，自由默读，注意有拼音的字。生：（默读）。师:（出示生字卡:萧(xio)萧梧(w)叶促(c)织）谁来拼拼音？生:（拼音，师相机正音，全班随着拼音）。师：这首古诗有两个字（板书）“促、深”要特别注意写法。你们看“促”的左侧是单人旁仍是双人旁？（生：单人旁）因此不要多写一撇；“深”字右侧头顶上有一点没有？（生：没有！）那就不要加点！把刚才学的几个生字“书空”写写，看谁先能默写？生：（“书空”生字，此后簿本上默写，同桌相互检查）。师：这首诗（课

4、文）的左下角有“说明”，它是帮助我们认识生字生词的，要优选联系课文来理解。此刻，大家边读课文边看说明，看看谁先弄懂全诗的粗心？生：（自由读课文，相互议论）。师：这首诗都能通读了。四句嘛，能背吗？谁来？生：（多半举手）师：（指一位）你背看看！生：背得好。此刻，同桌的相互背，看能背这首诗的有多少？生：（相互背诗）师：看来多半同学都能背这首诗了。三、精读课文，感悟诗意师：此刻，我们来进一步学习这首诗，提个要求：诗人在这个夜里终究写了他见到的一些什么？先学前两句，认真默读，认真想，在要点词语下面画一横。想好了就举手。生：（边读边想，有的相互议论，有的举手）。师：（指生1）你谈谈！生1：诗人看到了萧萧秋

5、风吹着落叶送来严寒，江面上也吹来秋风（到“动客情”就语塞。）师：你说对了。但是，请大家再认真想一想，这前两句诗中“秋风呀、落叶呀、严寒呀，江上也刮来秋风）这么一个夜晚，诗人内心会是一种什么感觉？认真意会后，谁想好了谁回答。生2：（举手）冷冷清清。师：诗人一个人在外处作客又在这么冷冷清清的夜里还会很自然地感觉什么？读读想一想后回答。生3：（自由读此后举手）孤独、孤独、愁闷。师：对，诗人这时的确感觉孤独、孤独、愁闷，就像你们在他人家里作客人时有过的那种心情呀！有了这样（孤独、孤独）的心情就会很简单产生另一种什么样的心情呢？生：（众生举手）师：（指一人）你来说！生4：很简单想家、想亲人。师：对，对！

6、很简单想家，想亲人。这就是在外作客时最简单引起的一种心情。这就叫（板书）：动客情，“动”就是牵动（引起）作客的思乡之情（客情）。请大家把前两句再读一遍。生：（齐读）师：此刻来学后两句诗。（出示挂图或指看文本上的图）。边读边看看说明。生：（默读后两句）师：你们读了后两句，又看了插图，快乐吗？生：（笑）捉蟋蟀呀！师：你们快乐，我也快乐。诗人在这深夜里突然从远处看到灯火下的少儿捉蟋蟀，他会快乐吗？生：快乐！师：是的，诗人必定会快乐的。请把后两句诗再读一下。读时，想一想“知”字的含意是什么？生：（自由读，议论）。师：“知”，你想一想：诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他可以看见（知道）那么小的蟋蟀

7、吗？想一想看，“知”字该怎么解说？生1：预计、猜想。生2：料定。优选师：这三种解说都有“想”的意思。但是，“料定”多少带有必定的意思，要的确些。请再读全诗。生：（轻声，细读）师：是的，诗人看到那两个少儿捉蟋蟀玩得真快乐呀，他自己自然也很快乐！但是，诗人这时毕竟不是在在的家乡呀，他看到这里的少儿们玩得那么快乐的时候，就越会想到什么？生：诗人越会想起他的家乡和自己的童年。师：是的，诗人会想起他的家乡和他的童年。那么，这首诗的第二句写了“江上秋风动客情”中的“动客情”是诗人思念家乡、亲人的意思。从这里可以看到诗人在前两句中“动”了客情；在后两句诗中看到少儿们玩蟋蟀他又一次“动”了客情，思念起自己的家

8、乡和童年。（投影显字）：师：因此，“动客情”就成了全诗中的中心词。全诗重新到尾都融进（包含）了诗人的思乡之情。我们要抓住这其中心词更好地专心去感觉这类感情。请再读一遍，看能不可以读出这类感情？生：（静思细读）。师：（察看生读后）你们都在认真读，很好。但是，有的读得太快了，有声音太高。你想，诗人当时一个人很孤独、很愁闷，思乡心切，情绪低落的呀，腔调要迟缓些。比方，有个小姑娘拉住妈妈的手摇，双脚轻轻地跳：“妈妈，我求求你啦，走吧，怪不好玩，回家啊！”你看你看，她是多么想家呀！这首诗就是要把诗人“想家”（乡愁）的感情、滋味读出来，读得浓浓的。再自由读，看谁读得最好？生：（自由读）师：此刻，我看朗读很

9、多了。但是“动客情”是诗中的中心词，吐字要清，适合放慢。（范读）“江上/秋风/动客情！”最后两句“捉蟋蟀”场景的确令人快乐，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所此后两句语气可明快些，但不可以过快。（范读）“知有/少儿/挑/促织，夜深/篱落/一/灯明。”我再请大家齐读全诗。生：（齐读）。师：过去，我们学过李白的静夜思一诗，此刻看看大家还可以背出来吗？生：（齐背诵，投影显字）床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故土。师：你们想一想看，诗人李白抬初步来看见那挂在天空中的明月是那么高，月光又明又照得那么远，月光为何会使他一低下头来就想起自己遥远的故土呢？明月真神呀！开动脑筋想一想，为何？生

10、：由于同在一个月光照射下，这时照到他床前，相同可以照到他那远离的故土去，也会照到他亲人的房里去，他在老家就经常看月光。因此月光使他思念起故土来！师：你讲得太好了。我们学诗就要学会联想，你看，他想到了“同在一个月光下”，月光是能照到千里以外诗人的故土去的呀！大家再把这两句诗读一下。生：（读静夜思后两句）师：“明月”会引起他思念家乡，那么，“江上秋风”使诗人“动起了客情”，也是思念家乡呀！有个成语讲：看见某种状况而引起某种思念之情，就像两位诗人那样，谁先想出这个成语？优选生：（4人举手）师：（指1人）你说。生：见景生情！师：对，（板书）“见景生情”，又叫“触景生情”。见景能生情，那么，为了更好地意

11、会诗人的感情，我建讲和同学们一同走进诗人的内心世界里去，看看他是怎么写成这么美好的诗篇的，好不好？生：好呀！（鼓掌）师：那好，我就率领大家一同去（深情地）夜深了，诗人孤独单的，多孤独呀！上床睡吧，又睡不着。秋风萧萧地吹，树叶落了，送来寒意；那篱笆下捉蟋蟀的少儿啊，更为思念遥远的故土、亲人！这一幕幕状况（用手作翻腾状）涌上心头，越想越怎么样？生：越睡不着，越欢乐。师：活像什么？生1：活像一阵阵风波在心中翻腾。生2：汹涌汹涌。师：突然，几个浪头“砰”的一声，撞起了什么？生：雪白的浪花。师：对。撞起了几丈高雪白晶莹的浪花！这时，诗人眼前一亮，蹬开被子，翻身下床，就干什么啦？生：诗人就写下了夜书所见这首思念家乡、亲人的诗篇。师：你们看（字幕显示）：“诗，就是诗人在生活中的激情碰撞出来的浪花！”大家再把这首古诗朗读一遍一吧！生：（齐声朗读）师：刚才，我们走进了诗人的“内心世界”，我们也来学做小诗人，好不好？就依据这首诗的意思，用现代人的话口述四句；要想像、顺口、有感情。先分组议论，看哪组表达最好？生：（议论后，有的组举手）。师：（选一个人朗读）