教学论文梁小妹信息技术在生物中的应用

1、 3 信息技术在生物中的应用作者 梁小妹（湛江市遂溪县大成中学， 湛江 524300）摘 要：基础教育课程的改革是国家现阶段教育改革提出来的很重要的内容，工作重中之重有提到加大力度推进信息技术在教学过程中的普遍应用。作者主要以课例形式在文中去呈现信息技术在生物教学中的渗透应用。关键词：生物 信息技术 应用 智能触控多媒体平台教育部颁布的基础教育课程改革纲要（试行）中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现形式、学生的学习模式、教师的教学策略和师生互动方式的变革、充分利用信息技术的优势，为学生的学习和发展提供多样性的教育环境和有力的学习

2、工具。”1在实际中的应用上，信息技术已经与很多学科的教学整合也有了很多实例，既有亮点又有突破，十分有效果得增强了教学价值。也可以尝试在高中生物科渗透应用信息技术，我相信同样会有着非常好的效果。课例展示：生命活动的承担者蛋白质教材分析：蛋白质即是组成细胞四大有机物之一，又是生物体的重要营养物质，也是组成生物体结构的基本大分子，是生命活动的承担者。2教材内容包括了蛋白质的化学元素组成、分子结构式和功能的多样性。首先是让学生通过观察四种氨基酸的化学分子结构，自主归纳出氨基酸分子结构的异同处，再去总结氨基酸的通式。2教材还采用了文字解说和图片展示的形式让学生形象学习了蛋白质结构和功能的多样性，培养了形

3、式分析处理信息的能力。学情分析：学生在日常生活中经常吃鸡蛋吃蛋糕，已经熟悉“蛋白质”。但是对蛋白质的组成、结构和功能并不了解，同时学生缺乏对化学键的认知，而细胞的分子组成又是微微观内容，比较抽象，所以在教学当中结合信息技术教学，是为了让学生学习起来更具象，更加容易理解知识内容，进而展现生物的学科魅力。通过课前预测题提前了解学生在学习上依然存在的困惑，可以在课堂上通过师生互动、小组学习，加速学生对知识的吸收和消化。通过Flash动画播放氨基酸用脱水缩合的方式特点形成蛋白质，帮助学生把握蛋白质的结构还有功能的多样性，从而发掘学生的自学能力，适当的提问也可以加深学生对知识的结构构建。教学过程：提前下

4、发课前检测和自主学习任务单，提前了解学生存在的学习困惑、认知能力和思维特点，同时上传微视频至班级多媒体，让学生灵活可控地观看视频，提出问题。根据课前检测题的完成情况，发现问题，针对学生在题中出现的普遍问题设计相应难易程度的课程内容。正式课堂上利用智能触控多媒体，形象直观地实现了氨基酸蛋白质等内容的教学，并根据检测反馈，针对学生在课前检测题中出现普遍问题给予有效的指导和解答。以小组讨论的形式，进行深度的讨论和互动，让学生在小组学习的形式中正确构建蛋白质的相关知识框架。阶段小结，引导学生提出自己对本节内容存在的困惑以及想探索的知识点，教师适当作出引导，一起构建知识框架。当堂检测，引导学生深入思考，

5、提升对知识点的迁移与应用。 课堂习题反馈：学练结合，巩固基础，抽取个别学生完成的习题卷，利用投影呈现学习把握效果。教学反思：不管是豆浆里面的蛋白质还是鸡蛋里的蛋白质学生都很熟悉，但是涉及到微观结构，学生对于蛋白质的组成、结构和功能几乎无任何感性认知，学习起来会比较抽象，不易掌握。在此课例中，本节课营造了信息化教学环境，化抽象为具体，用多媒体课件出示了多种分子结构图，将抽象的氨基酸和蛋白质的结构图生动直观地呈现给学生，有效的引导学生进入蛋白质的微观世界，然后去解决相关问题。在这个过程中，智能触控多媒体作为教学设备硬件，可使用PPT课件，向学生展示氨基酸和蛋白质的分子结构图，进行基础知识点列举、重难点考点汇总和完成课堂即使习题；可切换白板进行手写，对重点内容进行圈划和标注，为教学增加了动态即时效应；还可链接手机同屏演示，实时同步教学过程，为教学提供了便利，比如抽查学生书写氨基酸的结构通式，可以直接手机摄像同步到投影设备，这样全班同学都能清晰地观察到这位同学的书写过程了，这个方法用到实验课就更能凸现生物实验的魅力了。记得十多年前，老师们是使用幻灯机投影进行学科教学，比如投影习题、公式、图像还有学生的作品等。后来随着科技的进步发展，又有了前置摄像投影来同步演示实验。演变到现在的智能触控多媒体平台，信息技术使资源网络化后，更是方便了实现对教学资源的管理、交叉整合和反馈。参考