三年级下册数学教案优秀5篇

1、Word - 18 -三年级下册数学教案优秀5篇教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，按照课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学办法等举行的详细设计和支配的一种有用性教学文书。下面是细心为大家收拾的5篇三班级下册数学教案，假如能协助到您，将不胜荣幸。三班级下册数学教案 篇一教学目标：1、使同学了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。2、结合详细情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。3、借助各种活动，让同学体悟数学与生活的密切联系，进一步进展空间观念。4

2、、培养同学收集信息的能力，举行爱国主义教导。教学过程一、布置课前预习：1、查找有关指南针的资料。2、寻觅生活中什么时候会用到方位的学问。二、谈话导入（展示课本情境图）利用前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校内中的操场上，预备继续学习更多与方向有关的学问。你们猜他带的是什么？（指南针）三、学习新课1、了解指南针的历史和使用办法，增加民族骄傲感。（展示指南针图）由同学汇报沟通预习1收集的资料，老师赋予归纳，并重点指导怎样通过指南针分辨方向：指南针是用来指示方向的。早在20 xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又发明白罗盘

3、。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们按照这一原理通过指南针来分辨方向。2、按照指南针现在的指示说说校内里东、西、南、北四个方向各有什么建造。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）3、借助指南针盘面上的标记熟悉东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分离在校内的什么位置？你是怎么知道的？引领同学归纳：从“东”动身，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”动身，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。4、找出校内的东南方和西北方有什么建造。四、巩固练习1、给

4、出一个方向由同学研究后制成方向板。北2、通过方向板辨认教室中的八个方向。3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分离是哪位学生？4、展示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对同学举行爱国主义教导。让同学找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向？接下来让同学自立填写：（1）厦门在北京的方向（2）大致在北京的西北方向，大致在北京的西南方向，（3）北京的东南方有省市。五、全课小结1、这堂课学了什么？你有什么心得？2、沟通预习2：生活中什么时候会用到方位的学问。三班级下册数学教案 篇二教学目标使同学结合实际熟悉长度单位千米，熟记1千米=1000米。

5、教学步骤一、利用观看等实践活动为新授学问作好预备。教学前可通过课外活动、队活动等时光举行一些观看度量等实践活动，使同学获得一些感性学问。A参观车丫和码头，看看汽车、火车和轮船的航运里程票价表。B观看马路的里程碑，并从这块里程碑直到下块里和碑，实地观察100米500米1000米（就是1千米），体味一下1千米的实际长度。C测量操场四面的长度（或跑道的长度），算一算要绕几圈（或直几个往返）才是1000米。这样使同学对“千米”的长短有初步的了解。二、复习1、提问：我们学过哪些长度单位？2、口答：1米等于几分米，1分米等于几厘米，1厘米等于几毫米，1米等于几厘米。3、填括号（说一说推理过程）：2米=（

6、）分米 50分米=（ ）米6厘米=（ ）毫米 30厘米=（ ）分米7分米=（ ）厘米 80毫米=（ ）厘米三、新授1、 导入新课量比较精密的零件常用毫米作单位；量课本的长、宽普通用厘米作单位；量教室的长、宽可用米作单位；那么测量两个城市之间的路程用什么单位合适呢？这是我们今日要学习的新学问。板书课题：千米的熟悉2、 联系实际，初步熟悉“千米”。（1）知道了1米的长度，你能想象出1000米有多长吗？（2）展示运动场遗产暗示图，引领同学观看并想象：运动场的跑道，一圈通常是400米，跑2圈半大约是1000米。（3）推出“千米”概念，揭示进率。A1000米用较大的单位表示就是1千米，即1千米=1000

7、米。B引领同学对上式等号两端举行比较：用等号衔接，说明它们所表示的长度怎么样？等号两端的数字和单位相同吗？要表示一个距离的长短，能一不能只看数字：还要看什么？C熟记进率。想想看：“千米”中的“千”相当于1000中的几个“0”？1000中的几个“0”相当于一个“千”？四、练习1、 按照实际状况正确选用单位。教室长3（ ），小明身高130（ ）；高速马路长50（ ）；铅笔尖长4（ ）。2、 把下面各数按从小到大罗列起来。2厘米 2分米 2千米 2米粉2毫米3、 带领同学观看：课前在一条直的路边量出100米的距离并在两端插上标杆。问同学：几个这样的长度是1千米？4、 要求同学课后以小组为单位做第71

8、页“做一做”，中的两道实践题。五、总结（略）三班级下册数学教案 篇三教材分析：本课是在同学已经把握整数学问的基础上举行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是同学熟悉数的概念的一次质的飞跃。由于无论在意义上，还是在读写办法上以及计算办法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，同学接受起来比较困难，不简单一次学好。而熟悉几分之一是熟悉几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是囫囵单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。对于分数的理解：分数是一种过程，是一种数量关系的刻画，分数是过程的记录，并不只是结果，是分数关系的表征，并不仅仅是对象的本身。理念与策略：1、找准起点。如何将这一全新的

9、学问内化为同学自身的学问，找准同学学习的“最近进展区”是重要的，它是促使同学从“实际进展水平”走向“潜在进展水平”的桥梁。教学时，从同学认识的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示全部事物的“一半”。以1/2为基本模型构建对分数意义的初步理解。2、充实素材。应用了课件的优势和同学手中的材料，让同学折一折，涂一涂，看一看，比一比。从不同角度体味把一个图形“平均分”，得到的每一份都是这个图形的二分之一。3、充分活动。提供充分的实际操作时空，让同学选一选、涂一涂、说一说等活动，让同学充分理解几分之一的数学意义，加深对分数的熟悉。4、开放挑选：习题拓展，让各层次水平的同学举行数学

10、参加。教学目标：1、初步熟悉分数、理解几分之一的含义。知道分数各部分的名称，会读、写几分之一，会比较几分之一的大小。2、利用操作、比较、推理、沟通等活动经受熟悉几分之一的过程，体味几分之一的含义。3、体味分数来自生活实际的需要，感触数学与生活的联系，进一步产生对数学的奇怪心和爱好。教学重点：初步熟悉分数、理解几分之一的含义。知道分数各部分的名称，会读、写几分之一。教学难点：引领同学用数学语言来表述自己的发觉过程和操作过程。教学预备：三角形、正方形、长方形等图形和教学课件。教学过程：一、创设情境，激活阅历师：学生们小新想邀请大家去他的生日派对，你们想去吗？那我们一起去看看吧。师：小新的好伴侣妮妮

11、和阿呆也来到了小新的生日派对，他们走进了蛋糕房，这有4个蛋糕，怎样分给他们才公正了？你能用一个整数表示出一个人有多少块蛋糕吗？生：每人两个。用数字2表示。师：像刚刚这种分法数学上我们叫做？生：平均分。（副板书：平均分）师：这两块蛋糕平均分给他们，每人分多少？你能用一个整数表示吗？师：这惟独一个月饼平均分给他们两个每人分几个？师：那么“半个”就是“一半”，半个蛋糕还能用整数表示吗？生：不能。师：是的，当整数不能协助我们解决问题时，我们可以请分数帮帮忙，这半个蛋糕我们可以用分数1/2来表示。（副板书：1/2）师：读分数时我们从下往上读，为什么能用1/2表示了，这节课我们就一起熟悉容易的分数几分之一

12、。（板书课题）设计意图：导入环节，由同学所爱慕的动画人物创设一个情境，让同学回顾平均分，从整数过度到分数，初步感知分数产生的意义。“一半”是同学的生活阅历，而“1/2”是生活数字化的结果。同学借助故意义的接受学习，在“生活阅历”与“数学学问”之间架构起学问桥梁。二、动手操作、学习新知师：一个蛋糕应当怎样平均分了？请你用课前教师发的圆片代替蛋糕试着分一分。师：找一个学生上来分一分。关注：同学操作的语言表述老师引领对折重合，虚线描折痕，为了能让大家看得更清楚，教师迅速的涂色（斜线表示）师：你们也是这样分的吗？那好，现在请孩子们把圆放进课桌里面去。师：孩子们我们一起来看看这个圆，这个圆被分成了几份？

13、每份是多少？追问：这一份是谁的1/2？师：教师也分了一次，请学生们认真观看教师是怎样分的？（PPT演示）小结：分后的两块月饼大小彻低一样，这种分法就叫作平均分。设计意图：接下来我让同学自己动手折1/2，让同学上台操作，把一个圆片平均分成两份。全班一起说把一个月饼平均分成两份，每份是它的1/2。同学利用直观形象的熟悉后，初步感知和理解二分之一的含义。三、熟悉几分之一。师：这个月饼被我们分成了几份？怎样分的？其中的一份是这个月饼的一半，这半个月饼就是？追问：半块月饼是谁的1/2。请学生们一起读一读这句话。师：这条横线表示平均分，那这个2表示什么？生：分成了2份。追问：怎样分的？师：1表示2份中的一

14、份。（副板书：二份中的一份）谁能完整的说一说？师：这根接力棒红色的部分请你用一个分数表示。这条线段的红色部分用分数表示为？师：孩子们，不同的三个物品，为什么都能用1/2表示了？生：由于都是平均分。师：平均分成了几份？那其中的一份就是？师：谁能完整的说一说。小结；把一个物体平均分成2分，其中的一份就是这个物体的1/2。师：圆红色的部分用一个分数表示，现在圆有什么变化？红色的部分怎么表示？现在了？师：为什么大小不一样的圆都能用1/2来表示？生：由于是把圆平均分成了2份，其中的一份就是1/2。师：谁能像他这样有条理的再来说一说？师：展示不是平均分的一个圆。这个圆的阴影部分能用1/2表示吗？小结：看来

15、要想用分数表示必需要平均分。熟悉1/4把一块月饼平均分成4份，每份是它的（ ）分之一，写作（ ）/（ ）为什么填4。熟悉1/3把一个圆平均分成3份，每份是它的（ ）分之（ ），写作（ ）/（ ） 。为什么填4？为什么填1，你是怎样想的？熟悉1/5把一张长方形纸平均分成5份。指出它的五分之一。除了第一块，还有吗？（这三个分数结合PPT讲）思维拓展：假如分成10份取其中的一份是？假如分成50份取其中的一份是？假如分成100份取其中的一份是？假如分成9份取其中的两份是？设计意图：同学初步感知和理解1/2后，我利用月饼、接力棒、线段三种不同物体、以及大小不同的圆强调平均分成两份，理解分数意义。然后在理

16、解1/2的基础上熟悉1/3、1/4、1/5，培养同学学问的迁移能力，内化分数意义的理解。从分数意义理解的基础上让同学学习分数的读、写法。四、分数的写法和读法先写分数线，表示把月饼平均分；再写分母“3”，表示平均分成三份；最后写分子“1”，表示三份中的一份。（板书：分数各部分名称。）同桌间相互说一说1/2各部分的名称。五、动手折1/4。投影出示不同的形式。小结：虽然折的办法不同，但都是把这张纸平均分成了4份，其中的一份就是这个正方形的1/4。六、练习。三班级下册数学教案 篇四教学目标1、初步学会用有余数的除法解决生活中的容易实际问题。2、学会正确解答容易的有余数问题，会正确的写出商和余数的单位名

17、称。3、培养同学收集信息、分析问题并解决问题的能力。教学重难点教学重点：运用有余数除法的有关学问，解决容易的实际问题教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。教学工具ppt课件教学过程一、复习导入1、口算1442263674753992、先列算式，再口答下面各题（1）、17个苹果，每5个装一盘，可以xx盘，还剩xx个。（2）、每盒饮料4元，19元能买xx盒，还剩xx元。看来大家把握的真的很棒！今日我们就来学习有余数的除法如何解决生活中的问题！（板书课题：解决问题）二、探索新知1、展示主题图（例5）师：学生们，图上这些小伴侣在干什么？生：划船师：从图上你能找到哪些数学信息？生：有22人去划船，

18、每条船最多坐4人师：最多坐4人，什么意思，我有点不明了，谁能帮帮教师？生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人师：哦，感谢你，解释的很清晰，你们听明了了吗？最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人师：那这里的数知识题是什么？你找到了吗？生：问至少要租几条船？师：你找的很对，你能帮教师解释一下这里的至少吗？生：就是最少的意思。师：哦，就是最少要租几条船？现在谁能完整的说说这道题目？生：22人去划船，每条船最多坐4人，至少要租几条船？师：假如有6人去划船，每条船支配1人，需要几条船？支配2人呢？3人呢？你发觉了什么？生：我发觉每条船坐的人越多，用的船越少。师：那我们这里每条船

19、上应当支配几人，才干用最少的船？生：坐满，也就是坐4人现在请你用画一画或者写一写的方式来解答这个问题。生1出示：我用了4个圆来代替4个人，共用了5条船还余两个人。生2出示：我用一个大圆代替一条船，直接往里面写4，就代表坐了4人，还余下2人。生3出示：我用竖式算的，22个人，每条船坐5人，坐了20人，还余下2人。师：感谢你们为我们提供了这么好的解决办法！现在你们能按照她的办法来列算式吗？生：224=5（条)2(人）师：为什么用除法？生：由于四个四个的分，就是求22里面有几个四，所以用除法？现在我们已经用算式解决了这个问题。那么至少要租几条船？生1：5条生2：6条师：看来余下的2人是关键！那么余下

20、的2人应当怎么办？生1：余下的2人应当再租一条船。生2：我也认为余下的2人要再租一条船！师小结：余下的2人假如是你，不让你去，你乐意吗？要想一起去，就得再租一条船！所以我们要用5+1=6(条)2、运菠萝师：划船划累了，你口渴了吗？王叔叔为我们预备了菠萝，谁能读一下？生读题。生自由列算式！同学出示：278=3（次)3（箱）3+1=4(次）师：为什么要加1?生：由于剩下的3箱还得单独再运一次。师小结：像这种处理余数时，给商加1，我们称为进一法。3、买面包师：学生们，王叔叔还给我们预备了肉松面包。看图你知道了什么？生：面包3元一个。师：展示问题。我拿10元钱最多能买几个？请你列出算式并说说理由生：103=3（个)1(元）由于剩下的1元买不了一个面包师：像这样余数对商没有影响，直接去掉了，我们称为去尾法。4、对照总结划船和买面包这两种状况对余数的处理相同吗？为什么？生：由于划船的余下的2人也得去，而余下的1元却买不了一个面包师小结：也就是这两个是不同的实际问题，要结合生活中的实际处理余数。三、巩固练习1、推断（说明理由）李阿姨缝制上衣，每件上衣钉7个扣子，38个扣子可以钉几件上衣？387=