《学讲童话故事》教学设计

1、.学讲童话故事授课方案一、授课目的（一）知识和能力：经过举办“学讲童话故事”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用正确、简短的语言表述。（二）过程和方法：1、经过“学讲童话故事”，让学生学会讲故事的基本要求。、经过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。（三）感情、态度和价值观：、培养学生自然大方的态度，并能认真听别人说话的习惯。、激励学生建立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。3、经过小组合作学习表演童话故事，建立团队合作的意识，经过观看童话故事表演，理解其中的寓意。二、学情分析新课程标准指出，语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创办性地张开各种活动，在活动中综合

2、运用语文知识，培养学生观察大自然，观察社会及听、说、读、写的能力，从而多方面、多角度地提高学生的语文综合能力。综合可编写.实践活动是一种实践的、整体的、开放的教育活动，重申让学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验感情，发展个性质量。学讲童话故事经过组织学生张开生动风趣的口语交际与习作的读童话、讲童话、写童话、演童话活动，为学生供应了自主参加、合作研究、友好学习的互动平台，让学生尽兴意会童话的魅力和乐趣，这样的内容安排，大大拓宽了学生学习语文的渠道。依照低年级学生的身心特点和兴趣喜好，教师创办一个开“风趣的童话故事会”的讲堂授课情境，创办情境的目的是促进授课过程变成一种永久能惹起

3、极大兴趣的向知识领域不断研究的活动，让每一个学生积极主动地参加到综合学习活动中。为此，学讲童话故事一课，积极创办情境，让学生向来在一个童话般的世界里，戴上头饰装扮成童话角色参加风趣的童话故事会，使学生感觉奇怪风趣，学生的情味也会因此变得高涨起来，学生的主动性就会被激发出来，他们就会怀着浓重的兴趣，带着饱满的感情，走进“童话情境”，去作进一步的体验。三、授课重难点重点是激发学生的想象力，指导学生编写童话故事；难点是让学生多角度、多方向地创编故事并进行表演。四、授课准备可编写.学生准备：课前指导学生阅读、选择风趣的童话故事，明确所选童话故事不宜太长，只需存心思，生动风趣就行。教师准备：动物头饰、多

4、媒体课件。五、授课过程（一）巧设情境，与童话角色交朋友1、激趣讲话，导入新课。2、创办情境，与童话角色交朋友。（让学生走进童话世界，为学讲童话故事，创编表演童话故事打下基础。）（二）走进情境，学讲童话故事1、观看多媒体画面，并复述故事内容。（在观看完葫芦爷爷救小鸟的过程后，让学生抓住当时故事的出处、经过和结果来复述故事，并知道知恩图报的道理。）2、同桌交流，相互议论。（教师巡视过程中，随机议论）3、全班交流，师生互价。（这一环节经过学生与学生之间的合作交流，既创办了一个语言交流的环境，学生间相互启迪，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思想的能力，发展了学生口语交际的能力。）4、总结讲童话故事的要

5、求(板书：清楚、详细、风趣，教师联系学生讲话把讲故事的要求详细化，清楚就是要用词正确，声音宏亮。详细就是把故事讲完满，张开英勇想象。可编写.风趣就是要讲故事时做到有动作和表情。）（三）想象情境，创编童话故事、多媒体出示情境图（二年级的同学，依照情境图创编故事是难点。因此，选择同学比较熟悉的铅笔和橡皮作为情境图，降低了说话的难度，让学生有话可说。）。2、认真观察，说出图意。（让学生观察两幅图，说说铅笔和橡皮的不一样样表情，此后张开英勇的想象说一说它们之间发生了一件什么事？）3、小组内创编练说。4、全班报告交流，互动议论。（全班环绕讲故事的基本要求来议论。）（四）再现情境，童话故事表演1、在小组内讲一讲自己创编的或喜欢的童话故事。2、组内分角色演一演。（在学生已有的童话基础上，通过本节课的学习有又创编了童话故事，此时学生的表演欲望特别激烈，让学生走进“童话情境”，去作进一步的体验，他们是特别快乐的。）3、全班交流告告表演。（五）升华情境，评比“故事大王”1、让学生当裁判，议论哪一组或个人讲得表演得最好？为什么？（主体性授课理论认为：学生是认知发展的主体。教育的实质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创办发挥可编写.学生主体性，帮助学生不断地创办新的自我。在讲堂授课中，教师给学生供应一个机遇，让学生当一回评委，这样既培养了他们听的能力，同时