新课程教学“三改革”

1、新课程教学“三改革摘要施行新课程教学必须做到“三改：改革教学观念，实现思想和行为转化；改革教学过程，进步课堂效果；改革传统教学方法和手段，进步学生综合素质。关键词新课程；教学；改革正文：施行新课程标准，落实素质教育目的是教育改革的必然。?中国教育改革的开展纲要?指出：“世界范围的经济竞争，综合国力的竞争，本质上是科学技术的竞争，民族素质的竞争。进步我国全民素质已经成为全党、全社会的迫切要求。改革传统教学理念和课堂教学形式，全面施行素质教育，培养学生创新意识和理论才能是新课程教学的根本要求。因此，施行新课程教学必须做到“三改：一、必须改革教学观念，实现四个“转化施行新课程教学，首先必须改革老师和

2、学生的传统教学观念实现“四个转化1“教与“学的转化按照新课程标准的要求，必须将以老师的“教为中心转化为以学生的“学为中心。变教学生学会知识为指导学生会学知识。培养学生的自学才能是老师的根本任务。社会在快速开展，知识在不断更新。仅仅依靠课堂学习书本知识远远适应不了社会开展的需求。因此，老师备课时，要把“教案变“学案。并且，在课堂教学中，要以培养学生自学才能为主，老师进展方法指导和疑难点拨。在学生自学过程中，老师要有方案、有目的地进展巡视、指导。要稳定教学秩序，使每个学生都进入最正确的学习状态；并要因材施教，帮差辅优，分类推进，全面进步；做到及时反应教学信息，调控教学，矫正错误，使全班学生都能当堂

3、达标。2“传知与“培能的转化。按照新课程标准的要求，必须将以传授知识为主转化为培养学生才能为主。即培养学生发散思维，求异思维，创新思维，和培养学生良好的非智力因素与优秀的个性品质相结合。所谓“良好的个性品质主要指：正确的学习目的、浓重的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的学习态度，独立考虑、勇于创新的学习精神和良好的学习习惯。3目的“齐与“错的转化按照新课程标准的要求，必须将全班统一的教育目的转化为保底不封顶的分层次的教学目的。我们知道，全体学生的素质和根底各不一样如按统一目的进展教学，差生感到吃不消而出现消化不良，而优秀生感到吃不饱而饿的慌，使差生好生都发育不良。假如对不同层次的学生提出不同

4、的要求，采用不同的方法，给予不同的指导，会使全体学生都各有开展和进步，也会使不少中、差生向优秀生转化。这样，既能完成根本教学目的，又有利于培养优秀生和拔尖人才。4习题“量与“质的转化按照新课程标准的要求，必须将追求做题数量转化为进步做题质量。变做完作业为会做作业，会讲解解法。这就要求老师博览群书、资料，精通业务，精选例题和习题，以一当十，触类旁通，并力求当堂完成作业。让学生课外有时间自由复习和预习。从而到达既减轻学生负担，又进步教学质量的目的。二、必须改革教学过程，进步课堂效果首先，在教学过程中，要表达以“老师为主导，学生为主体的教改思想。毛泽东曾经指出“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外

5、因通过内因此起作用。教学工作是一项特殊的工作，它不同于工人师傅加工零件，也不同于工程师设计图纸，只要自身程度过硬就行。老师的劳动成果只有通过学生积极的“学才能表达出来。我国著名教育家叶圣陶指出：“所谓老师的主导作用，盖在擅长引导启迪，让学生自奋其力，自致其知.。因此，老师在课堂的重要任务就是激发学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣，从而调动他们主动探求知识的积极性与主动性。其次，在教学过程中要表达“两全、“五动、“一参与的教学原那么与方法。所谓“两全：一是面向全体学生，搞好组织教学，要对每个学生负责使所有学生都进入最正确学习状态，进步教学效果和课堂质量。二而是因材施教，使全班学生都能到达大纲中规

6、定的根本要求。原苏联教育家赞可夫说过“学校最重要任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生，包括差生的开展上下功夫。我们的课堂教学，决不能无视后进生。辨证唯物主义认为，任何事物都在运动、开展和变化。古今中外，后进生转化为先进生甚至成为名人的例子比比皆是。如拜伦在读小学时成绩是班上倒数第一，可后来成为世界著名诗人。我国著名数学家华罗庚在读初中时，数学曾经不及格。还有弱智音乐指挥家舟舟成长的故事。这些例子足以说明在施行素质教育的今天，我们必须面向全体学生，因材施教，精心组织教材，科学设计教法，既要对优秀生提出较高的学习要求，又要使全体学生特别使差生到达根本要求。所谓“五动：即让学生脑动、手动、口动、眼动

7、、心动。老师要擅长启发学生积极思维，做到思维敏捷，手脑口眼并用，并进步其语言表达才能。所谓“一参与：即引导学生积极地参与老师精心安排的一系列教学活动，使学生积极主动、愉快地进展学习，从而实现预定的教学目的，收到良好的教学效果。其三，在教学过程中，要积极推行“小先生制。所谓“小先生制，就是让优秀生和后进生自动结对，组成“小师徒，并给他们合理排座，使学生在课堂教学过程中，在老师的指导下，以先进带后进，互帮互学，共同进步。从而激发学生的学习热情，活泼课堂气氛，强课堂效果，进步教学质量。三.必须改革传统教学方法，进步学生综合素质所谓综合素质，是一个人在先天的根底上，主要通过后天的学习获得各种知识、思维

8、方法、创新精神及解决问题才能的总称。进步学生的综合素质要求老师充分尊重学生的主体性，注意学生对学科知识、操作技能、学习方法的掌握，注意挖掘学生的潜能，培养学生的思维才能、运算才能、解决问题的才能，教会学生自学，使其能自立、自力、自强，为今后的学习和工作打下坚实的基矗而传统的教学方法不利于施行素质教育，必须改革。首先，要根据不同的教学内容，采用不同的教学方法如异步教学法、目的教学法、尝试教学法、愉快教学法、启发教学法、发现教学法、层次教学法等和不同的课型。如某节课内容粗浅，且学生已具有相关的根底知识，可采用学生自学、老师点拨的方法进展。某节课难度较大，老师可采用“垫台阶的方法分解难点，并运用启发

9、式教学，由浅入深，使学生易于承受。复习稳固可上“复习课，解决学生存在的问题可上“改错课，每单元或章节学完后可上“小结课，综合进步可上“作业课或“专题课等。另外，要充分利用各种教学媒体、教具和图表，采用直观教学手段增加课堂容量，优化课堂构造，激发学生学习兴趣，增强学生承受才能，进步授课程度。第二、要根据学生根底的差异，提出不同的目的和要求。学生的学习根底是参差不齐的，假设按同一目的要求学生，不利于调动学生的积极性。要结合学情，分层次提出目的和要求，切莫一刀切。对于同一知识点，根底好的学生易于承受，而根底差的学生较难承受和理解。这就需要因人因班而异，采用不同的教学方法，提出不同的教学要求，采用层次目的教学法。注意帮差辅优，易详那么详，易略那么略，该开小灶的要开小灶，要擅长启发诱导，激发全体学生特别是差生课堂学习的积极性。第三、根据学生性格差异，采取不同的方法和要求。学生个性差异很大。有的好说爱动，大胆泼辣，性格外向；有的寡言少语，性格内向；有的需要经常表扬鼓励；有的需要经常个别指导。这就需要我们多方面理解学生，掌握其性格特点，因人施教，采用灵敏多样的教学方法，建立起和谐良好的师生关系和融洽的课堂气氛，充分调动全体学生课堂