研修磨课 智慧分享

1、研修磨课智慧分享笔记整理石立新为充分贯彻新课改精神，不断提高自身业务能力，吸收更多的教育精髓，积极开展磨课活动。教研团队中每位教师的专业发展都离不开“同伴互助、实践反思、专业引领”，而“磨课”则是三位一体的综合体现，它能促进教师创新教学设计，提高教学水平，提升专业素养。“一课多磨”是教研活动的主要形式之一。研究示范课，合作、交流、磨炼；公开课、赛课，共享集体智慧，共同攻克难关。一、磨课的意义:磨课是教师专业成长的一条良好的途径。在磨课中，依据新课程标准来剖析教学活动，反思教学过程，努力尝试寻求解决实际教学问题的途径和办法。在磨课活动中，充分发挥每位教师的专业特长，发挥教师伙伴的团结互助精神，通

2、过教研组伙伴互助、引领伙伴互助，促进教师共同成长。这种边学习，边实践，边研讨，边反思的过程，把课堂教学和新课程改革紧密结合在一起，不但使执教老师，而且使每一位参与者都提高了对新课程改革理念的认识，其收获和意义远远超过一堂展示课本身。二、指导思想:认清新时期数学课程的性质与地位，理解数学课程的新理念，深化课堂教学改革，提高数学教师的教学水平及教育质量。同时在此过程中教师要以教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以提高教师自身素质为突破口，以转变传统教学方式为手段，培养学生的创新精神和实践能力。三、磨课措施：1、课前积极研究教材，并讨论多种可行的教学方法。2、制定合理有序的上课及听课安排。3、及时

3、做好听评课记录，并有针对性的开展磨课及进行多次磨课练习。4、争取人人拿出好的教学方法，并能取长补短，运用到实际教学。5、组织听课，及时记下有针对性的评课意见和反思。6、写出自己的教学反思或听后心得体会，并有针对性的改正。7、及时写好磨课心得，并定期组织理论学习，积极学习先进经验。四、具体过程如下：1、初磨：深度介入，关注前沿后续磨课既是教研团队教师间知识经验与实践智慧的共享，也是理论与实践的积极对话和转化，要让磨课插上理论的翅膀，磨课本身才会更有价值，团队中的教师专业成长才会更迅速。第一次磨课时，成员们在各自的认知冲突、思维碰撞中，让原先模糊的概念和观点变得逐渐清晰起来。大家的讨论和交流涉及综

4、合版块教学的方方面面，参加磨课的每位教师都对该教材的编写意图、本课教学的主要目标、整体教学的设计思路、教学过程的实施、课堂实践中可能出现的情况以及应对方法进行积极的思考，并提出教学修改建议，促进在原有认识上的超越。（一）抓住契机紧张储备（1）确定课题。备课组抓紧时间对课程进行了计划和安排，按进度讲授冀教版七年级上册数学第二章第三节线段的长短，这是一节注重学生活动经验积累的几何课。（2）吸取经验。在听课之余，认真思考如何设计线段的长短这节课，在听课中，有时做课教师的某一种思路就给了很大的启迪。同时对线段的长短也有了初步的设计思路。（二）组内研讨全力出击（1）初步呈现设计思路。根据初步的设计思路，

5、做课老师在自己任教的一个班级中进行了第一次试讲，初一备课组全体教师参与听课和评课。本节课课本上借助“比身高”的情境，让学生了解比较线段长短的方法。王克维根据课本情境，设计了一个任务口（二）组内研讨全力出击（1）初步呈现设计思路。根据初步的设计思路，做课老师在自己任教的一个班级中进行了第一次试讲，初一备课组全体教师参与听课和评课。本节课课本上借助“比身高”的情境，让学生了解比较线段长短的方法。王克维根据课本情境，设计了一个任务口任务比较组内任意两名成员身高;2号任务比较两根绳子长短；弋3号任务比较两根笔的长短；4号任务比较三角形边的长短。要求：以小组为单位操作验证，需要工具的组长上台取，想尽可能

6、多的办法比较；想好操作过程中的注意事项；每组选好发言代表，简要说明方法。宝盒。（这个设计源于给孩子开家长会时聆听了一节依据加德纳的多元智能理论设计的幼儿“多元智能宝盒”课程。）任务宝盒中装有四个任务号，要求学生抽号，然后在大屏幕上寻找对应任务进行操作。这四个任务分别是：第一.比较组内任意两名成员的身高；第二.比较两条绳子的长短；第三.比较两根笔的长短；第四.比较三角形三边的长短。其实这四个任务抽象成数学模型就是比较两条线段的长短，从而揭示本节课课题。（2）集思广益深入设计。听课以后，初一备课组提出，这个任务宝盒的设计新颖又恰当，能够非常贴切地引出本节课的课题。但是，四个任务太多，学生倒是充分活

7、动起来，但是时间过长，导致后面的内容紧张，造成了前松后紧。同时，大家建议把比较两根笔的长短任务去掉，因为这和第一个任务基本相同。（3）毫无保留倾心指导。教师的提问指向性必须明确。很多时候，学生回答不上问题，教师都在说学生生源差，思考不全面，事实上，更多的是因为教师的提问让学生无从回答。所以，老师的提问必须指向性明确，每提一个问题都要试着自己先回答，再想一想学生会怎么回答。而每一次备课组成员提出的建议，大家都会一次又一次商讨、争论并实验，然后确定大家认可的最终方案。2、二磨：指向清晰，实践提升品质有人说教学是一门遗憾的艺术，生成与预设不能完全达成一致是难免的，而研修磨课则可以弥补缺憾。第一次课堂

8、观察中，教研团队的教师们带着各自关注的具体目标、清晰的指向介入课堂。二次磨课主攻观察反馈、集体反思，其结果显示：课堂教学设计连贯，各环节衔接过渡自然，多媒体课件精确服务了教学。实际操作过程中，即便教师运筹帷幄，拥有扎实的教学基本功，精准、简明地使用课堂用语，学生还是对教师的教学意图不够明确，学习效果不明显。归根结底，教学过程中，教师对重要环节的教学铺垫不够，缺乏适当的引导、示范和拓展，部分教学环节值得再推敲。首先，初一备课组的老师们又提出这三个任务必须要有所侧重，也就是所本节课比较线段长短的方法也要有所侧重。那么线段的比较三种方法：目测法、测量法、叠合法中谁才是核心呢？毫无疑问，叠合法是研究本

9、节课一切问题的核心。例如：“作一条线段等于已知线段”，“两点之间线段最短”这一数学事实的得出，都可以根据叠合法比较而出。经过大家分析，所有参与听课的老师都觉得自己对线段的长短这节课的本质内容理解得更深刻了，尤其是做课老师对教材的把握和站位有了很大的提升。其次本节课课本内容要体现几何直观：第一.线段比较的三种方法和三种结果；第二.作一条线段等于已知线段以及应用；第三.两点之间线段最短的基本数巩固提升1.如图，用巩固提升1.如图，用在线段世，请你在线图世截取=4M大家一直是在第一部分进彳于变三本内容进行。与教研组集体研究，认为对听以，对课本上70页的做一做进行延伸进彳于变三大家养学生分类讨论的数学

10、思想方法。而经过此次修改，老师们也得到了一致结论：在日常的教学中，应该注意数学思想方法的渗透。研修磨课把成员们凝聚成了一个学习共同体、研究体，教师们在研究中学习，在学习中再研究，每个人在活动中都得到了积极地提升。二次观课、评课、磨课后，教研团队教师们都发现课堂品质有了显著提高。3、再磨：放大细节，描述精彩课堂细节的剖析可以让大家透过表象看本质，可以透过行为看其背后的理念与价值观，细节的把握也往往是教育智慧所在。所以第三次集体议案、具体研讨时，参加研修磨课的教师们进一步放大了课堂教学细节。（1）逐字逐句锤炼语言。数学是一门严谨的学科，对数学语言也有着严谨的要求。而做课老师的课堂语言总是比较随意，

11、为此，和教研组的老师们对她试讲过程中的一字一句都仔细推敲，哪句话该说，哪句话不该说，以什么语气说，以什么口吻提问，都进行了指导，大家把写出来的规范用语和衔接语逐字逐句修改。组里的老师们都说，经过这一次的做课，他们也都感觉自己课上的语言也应该规范并简练起来。（2）专家引领站位更高。全组教师依据教研员老师的指导，挖掘教材，仔细思索，集体研讨，对本节课、对新教材、新课改或者说对数学本身的认识又一次得到了提升。其实在本节课中，许多地方体现着数学思想方法。例如：测量法和叠合法分别从“数量”和“形状”的角度认识同一事物，它们的表现不同，结果一致，正反映着“数学”研究事物的基本视角与方法，这恰是“数形结合”

12、的在右图中，A、3在右图中，A、3两点间（北京到济南）的距离是A.A3两点间铁路的长度B.AB两点间公路的长度C.线ABD.线段AB的长度两点之间线段的长度，叫做这两点之间的距离.都念课题选有部分学生选择C,有部分同学择D,果然不出所料。老师指出：两点之间给我们以“线段的形状”，而距离却需要我们用“数值”来衡量。所以应该选择“线段AB的长度”。这又是从形和数两个角度来阐述数学概念。另外，数学中文字语言，符号语言，和图形语言的相互转化也在本节课有所涉及。经过这样一番提升，和数学组的教师们深深地感觉到一节数学课可以产生如此多的智慧。而这些智慧都是大家在实践中产生的，并且以后也将应用于实践中。【分析

13、凝练】做课不是结束，备课组又对本次活动进行了总结反思。同组的年轻教师说“我们要走的路还很远，要不断的学习，不断提升自己。”老教师说“有经验不等于有了一切，不断反思，不断在实践中提升也很重要。”教研组长说“只有我们组精诚团结、求真务实我们才能更快成长。”会后，年轻老师们都对本次活动进行了书面反思总结。从上述磨课不难看出，它切实加强了教师间的合作、交流与共享，既满足了执教教师专业发展的个性需求，又达成了教师群体成长的共性追求。如果教师能够更加主动深入地开展磨课研究，例如以年级组为单位，依托集体，张扬个性，将“精雕细琢”延伸到常态课中，那么研修磨课必然会加快教研团队的专业成长进程，更加速团队中每位教

14、师成长。最终成定稿的教学过程设计如下：教学环节教学活动设计意图活动引入要求：以小组为单位操作验证，需要工具的组长上台取，想尽可能多的办法比较；想好操作过程中的注意事项；每组选好发言代表，简要说明方法.让学生亲身经历活动，在活动中体会“比较”这种重要的思维方式。同时，为抽象出线段的比较方法奠定了基础.1.我们抽取的任务是号，内容是，结自论是_比较长；.我们有种比较方法分别是：；们.；.在操作验证中，一定要注意的是：归纳总结出比较两条线段长短常用的方法有：目测法测量法叠合法通过学生展示成果，得出无论是比身高，比两根绳子的长短，比三角形三边的长短都可以抽象为主比较两条线段的长短同时在学生探活动中自己亲身经历了三种方法自然而然地进行了比较得出分别适用的情况同时总结出这三种方法分别的适用情况1.请借助没有亥度的直尺和圆规作一条线段等于已知线段MN让学生自己在动手操作中去真正感受用尺、规作图，并开始有作2.点M在线段AB上，