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1、第 第 页苏教版三年级数学上三位数乘一位数的笔算教学反思 三位数乘一位数的笔算教后反思： 本节课是在同学掌控了两位数乘一位数的笔算方法之后的拓展。笔算的方法对同学来说不是难点，关键是让同学在掌控方法的基础上正确地进行计算。学校数学课程标准较着重对同学估算意识的培育，同时使估算与笔算相辅相成，因此本节课设计时有意地要将估算渗透其中，利用估算促使同学的观测技能，计算技能得到提高，这是其一；其二，计算教学较为枯燥，属于“纯数学”的内容，如何让这部分的知识“活”起来，变为同学自身的需要，体会数学的价值，使我对这节课的结构动了一番脑筋。通过教学实践，教学之初的两个设想基本上是实现了，尤其是其中的“数学问

2、题意识的培育”处理的方法得到了听课老师的好评。我认为较胜利地表达在以下几点：1、在情境创设上，从同学的生活实际出发。联系他们将要进行的冬季长跑竞赛，出示问题情境，提出，你读懂了什么，使他们感受到“问题”就存在于生活中，就存在身边，每时每刻都会产生，而解决问题又是我们的需要，拉近了数学问题与同学情感的距离。2、在提出问题上，放手让同学提出。创设情境之后，问：依据图中的信息，谁能提出数学问题？班上举手的同学不多，随后我又问了一句：你还想知道什么？这时班上举手的同学多了。从同学的口中迸出了一个个问题，其中有价值的就有6个。这两种不同的问法，使我感受到同学的问题意识是有的，关键是老师的语言要贴近同学的

3、生活，从他们的角度去考虑，去创设空间，那么同学为自己创设的空间才会更大。3、在解决问题上，自主探究。同学提出6个有价值的问题。当同学提出问题时，我顺手板书了出来：大生家离体育场比小华家远多少米？大生家和小华家离体育场各有多少米？即小华家里体育场有多少米？大生家离体育场有多少米？大生每分钟比小华多行多少米？小华共跑了多少米？他两家相距多少米？他俩谁先到体育场的？其中第3个问题是旧知识，他们有技能解决。而第6个问题提出后同学们立刻予以了回答，由于他们都用了4分钟到达，所以是同时到达的。然后依据本节课的教学任务，让同学自己动手，动脑就第2个问题中隐含的两个问题进行探究，沟通。三位数乘一位数的计算方法是本节课的重点，让同学大胆尝试，自主探究计算方法。对于第1、5这两个问题，本想留在课下解决。但当铃声响起时，同学提出立刻就能解决，于是我尊敬同学的意愿进行了解答。这样处理留给同学的思维空间很大，许多问题让同学去发觉，去解决。对于同学问题意识的培育大有好处，由于课堂上同

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