2022年秋新教材高中政治第三单元运用辩证思维方法第10课推动认识发展第2框体会认识发展的历程课件部编版选择性必修3

1、第三单元运用辩证思维方法第十课推动认识发展第二框体会认识发展的历程课标要求1描述感性具体、思维抽象、思维具体的含义。2解释感性具体、思维抽象、思维具体的关系。3阐明思维抽象的环节，分析从思维抽象发展到思维具体的上升环节。核心素养政治认同：透过抗疫斗争，体会社会主义制度的优越性。科学精神：正确认识感性具体的含义和局限性，正确认识思维抽象的含义和环节，理解感性具体、思维抽象、思维具体的关系。公共参与：运用科学思维，实现从感性具体到思维抽象、从思维抽象到思维具体的升华。设疑激趣|情景导入英国博物学家、进化论的奠基人达尔文曾以博物学家的身份，参加了由英国发起的环球航行，作了五年的科学考察。他在动植物和

2、地质方面进行了大量的采集和观察，经过综合探讨，形成了生物进化的概念。1859年，达尔文出版了震动当时学术界的物种起源。他所提出的“天择”与“性择”，在目前的生命科学中是一致通用的理论。除了生物学之外，他的理论对人类学、心理学以及哲学来说也相当重要。探究：这一过程需要哪些环节？提示：思维抽象有四个环节：分离、提纯、简略化、理想化；思维具体的环节主要是选择一个合适的上升起点，从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一，最终完成的思维具体是飞跃的终点。自主学习|释疑解惑1感性具体(1)含义：感性具体的认识，是一种_的整体表象，是事物多种多样的_和_在头脑中的反映。(2)局限性

3、：感性具体虽然是对_的认识，但它只停留在事物的_上，还没有揭示事物的_和_，没有把握_与_相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。从感性具体到思维抽象直观现象外部联系事物整体外部形象内部联系本质本质现象事物整体本质规定个性共性分离提纯简略化理想化本质和规律思维具体【知识拓展】陈【思考】思维抽象是对事物本质和规律的反映吗？提示：思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，是对事物零散的、片面的认识，还不是对事物整体的本质和规律的反映。 人们到某地旅游，首先看到的往往是旅游地的山水风光、风土人情等，于是在人的头脑中形成了关于这个旅游地的比较整体的印象。人们对旅游地的初次

4、印象的思维形式是()A思维抽象B思维具体C感性具体D感性认识【解析】本题考查感性具体的知识。感性具体是客观事物作用于人的感觉器官而产生的感觉、知觉和表象等的直观认识，是相对于“理性”而言的。人们对旅游地的初次印象明显属于感性具体，C正确。故选C。【答案】C1思维具体的含义思维具体是指在_的层次上反映_的认识，是人们在思维中把事物各个方面的_按照其_综合起来，形成关于事物整体的_和_的认识。2从思维抽象发展到思维具体的上升环节(1)要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的_，是对研究对象的_的反映。从思维抽象到思维具体理性认识事物具体整体本质规定内在联系本质规律概念

5、基本单位(2)上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是_的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的_。(3)思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。认识发展桥梁【判断】(1)简略化是思维抽象的关键环节。()提示：提纯是思维抽象的关键环节。(2)思维具体是思维活动的起点。()提示：思维具体是思维活动的结果。3感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、

6、不可分割。【思考】从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是认识的两个过程吗？提示：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是同一思维过程中的两个不同阶段，而不是认识的两个过程。 马克思说：“在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定；在第二条道路上，抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”马克思的这句话主要说明()A思维过程中有两条路可走，要么从具体到抽象，要么从抽象到具体B思维过程包括两个阶段，即从感性具体到思维抽象和从思维抽象到思维具体C抽象和具体既对立又统一，既相互区别又相互联系D从抽象上升到具体的目的是获得感性认识 【解析】在认识过程中存在两条相反的道路和阶段，即从具体到

7、抽象，又从抽象到具体。这两条相反的道路的认识运动构成了完整的认识过程，B符合题意；A、D说法错误；C说法正确，但不符合题意。故选B。【答案】B重难探究|素养初培【情景讨论】在古代，人们一直将雷电神化，误认为是“天神”发怒；近代，富兰克林、法拉第等人积极探索，做了大量的实验，揭示了电的本质；人们认识到积云所带的电达到一定程度时，就会穿过空气放电，使两种电荷发生中和并产生火花，这便是雷电现象。问题：人类对雷电的认识经历了怎样的阶段？提示：在古代，人们对雷电的认识处于感性具体阶段，将雷电神化，是歪曲的认识；到近代，人们揭示了电的本质，达到了思维抽象阶段；然后，人们用电的知识解释雷电现象，又加深了对雷

8、电的认识，达到了思维具体阶段。怎样正确体会认识发展的历程2思维过程的两个阶段的关系关系从感性具体到思维抽象从思维抽象到思维具体区别原因感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内在联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。认识要向前发展，就需要运用思维抽象人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体关系从感性具体到思维抽象从思维抽象到思维具体区别途径分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重

9、要环节。其中，分离是思维抽象的起始环节，首先，需要选择一个合适的上升起点，即逻辑起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念。上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。关系从感性具体到思维抽象从思维抽象到思维具体区别途径提纯是思维抽象的关键环节，简略化是表述思维抽象结果的环节，理想化是思维抽象的一种特殊形式这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，实现对认识对象整体本质和规律的认识关系从感性具体到

10、思维抽象从思维抽象到思维具体联系从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础【探究总结】1思维抽象内涵思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从事物个性中抽取其共性的思维活动。例如，当我们说“某人是一个中学生”时，已经舍弃了这个人在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的这种规定性。这就是一种思维抽象。实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分、某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性等原因感性具体认识存在局

11、限，认识要向前发展，就需要运用思维抽象途径分离是思维抽象的起始环节：任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定的研究对象。一项具体的认识活动，不可能对现象之间的所有关系都加以考察，必须将研究对象与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系途径提纯是思维抽象的关键环节：事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律简略化是表述思维抽象结果的环节：对事物的情况作单一状态的考察本身就是一种

12、简略化。表述认识的结果，也需要简略化。简略化就是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果作一种简略表达途径理想化是思维抽象的一种特殊形式：虽然在自然状态中，思维所抽象的认识对象的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种存在状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律2思维具体原因思维抽象只是停留在对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识上，还不能把握事物整体的本质和规律。认识要深化，就需要进入思维具体阶段内涵思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。它是多样性统一的事物整体

13、在思维中的再现特点思维具体是思维活动的结果，而不是起点。表述某种思维具体需要许多概念，具有内在联系的概念就构成一种科学的理论体系途径要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象总结：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。途径上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一地展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步

14、走向具体的桥梁思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识 从思维抽象发展到思维具体，需要正确地选择思维上升的环节。下列说法正确的是()要选择一个合适的上升起点上升的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念上升的起点不是某一认识对象的矛盾焦点上升的起点是感性具体到思维具体的桥梁ABCD【答案】A【解析】从思维抽象发展到思维具体，要选择一个合适的上升起点，这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映，说法正确；上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点，是思维抽象走向思

15、维具体的桥梁，说法错误。故选A。框题小结|知识体系对点精炼|素养达成1“物质的抽象、自然规律的抽象、价值的抽象以及其他等等，一句话，一切科学的抽象都更深刻、更正确、更完全地反映着自然。”这一论断说明()A感性认识和理性认识既有区别又有联系B理性认识是对事物本质的认识C抽象的东西是深刻的、正确的D感性认识有待于上升到理性认识【答案】B考点 实践和认识【解析】一切科学的抽象都更深刻、更正确、更完全地反映着自然，说明理性认识是对事物本质和规律的认识，理性认识是感性认识的升华，比感性认识更深刻、更正确、更完全， B符合题意； A与题意不符，排除；抽象的东西是深刻的，但不一定是正确的，C表述错误；材料强

16、调理性认识是对事物本质和规律的认识，理性认识比感性认识更深刻、更正确、更完全，不体现感性认识有待于上升到理性认识，D与题意不符。故选B。2在数学中，我们抽取对象的空间形式，而撇开对象的性质、内容等其余方面来进行研究，就会得到“形”的概念；抽取对象的数量关系，而撇开其质的方面进行研究，就会得出“数”的概念。这里运用的思维方法是()A分析B抽象C综合D动态思维【答案】B【解析】思维抽象是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程，B符合题意。故选B。考点 思维抽象3思维抽象的具体过程包括分离、提纯、简略化和理想化。下列说法中不正确的是()A分离是思维抽象

17、的起始环节B提纯是思维抽象的关键环节C简略化是表述思维抽象结果的环节D理想化是思维抽象可有可无的环节【答案】D考点 思维抽象的环节【解析】分离是思维抽象的起始环节，A正确；提纯是思维抽象的关键环节，B正确；简略化是表述思维抽象结果的环节，C正确；理想化是思维抽象的一种特殊形式。虽然在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律，D错误。故选D。4马克思从分析商品开始，认识到商品的价值是由劳动创造的，是其本质属性，进而分析货币，研究了资本主义的生产过程、流通过程等方面，写出了资本论一书，从而建立起一个再现资本主义社会的严密的科学

18、体系。上述材料对我们实现从思维抽象上升到思维具体的启示是()考点 思维抽象到思维具体的发展过程辩证思维是一个从感性具体经过思维抽象而达到思维具体的逻辑上升过程从思维抽象上升到思维具体，构成“具体抽象具体”的否定之否定过程思维具体是人对事物表象的完整的认识过程思维抽象是从感性具体到思维具体的起始环节ABCD【答案】A【解析】辩证思维的一个基本原则，是一个从感性具体经过思维抽象而达到思维具体的有规律的逻辑上升过程，构成“具体抽象具体”的否定之否定过程，说法正确；思维具体是对事物整体的本质和规律的认识，思维抽象是从感性具体到思维具体的中间环节，错误。故选A。5阅读材料，完成下列要求。刘某到林中游玩，见到了大量蹦蹦跳跳的松鼠，觉得非常可爱。回到家后，他查阅了大量的资料，对松鼠的种类、生理结构、生活习性等方面的知识有了深入的了解。随后又通过对市场行情的考察，他觉得松鼠具有很大的商业价值，决定办松鼠养殖场。在养殖场中，他和松鼠亲密接触，对松鼠的习性、生长发育、生活规律、市场需求量等有了更深入的了解。他的养殖