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光合作用学反思节课直到里面要用到解度高的扩散得快, ab,好像这个他接下 这个从光他并请也就变成了探究影他们几个(然后引导他们综合起来看,比如说在不同的光照影响下提高 来讲对于一也能 24 这这引导出净 北教材再学生此 呼吸作用蒸腾作用等重要学生通进一步增强学生 探分能总结出叶片的结构特点以用排列状况然后再结合自己观结 教师以学生让学用 一小个 1 提 结论”的训练:培养学生善于发现问题,注重相关学科间的知识联系亲的2 学生设计实验 察 CAI 宏观动静 3、整个教学过程实现了五个转变:(1)教师角色的转变:讲授者 指导者(2)学生地位的转变:被动的接受者 (3)媒体作用的转变:演示工具 学生的认知工具(4)学生发现、探索、 (5)教学模式的转变:教师讲授式 物知识结 不同时也为异人类吃饭穿衣以至其据粗略约 5 1 千万平方公里的地球表面上 亿吨的碳素(其中陆生植物吸收 亿吨收 42% 4400 4400 亿吨 千焦的能量。这个数 240000 100 90%,仍 1750 亿吨的一方O3)层;另一方面由此可以认为需氧生此外地既与
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