二年级下册数学教案-71,角初步认识丨苏教版

1、 二年级下册数学教案-7.1,角初步认识丨苏教版 角的初步熟悉教学设计 【教学目标】 1、学问目标：初步熟悉角，知道角的各局部名称； 会初步比拟角的大小；能识别角和用尺子画角。 2、力量目标：通过让学生观看、操作分析、比拟，培育学生的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展学生与同伴合作解决问题的意识，并培育学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、情感目标：结合生活情景熟悉角，使学生感受角与生活的亲密联系，并在探究角的过程中获得胜利的体验。 【教学重点】熟悉形成角的正确表象，知道角的各局部名称，能用尺子画角。 【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 【

2、教学用具】课件、布袋、球、圆柱、三角尺、纸条、活动角 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1.初步感知角 同学们，我们来玩一个嬉戏，想玩吗？ 这里有一个袋子，请你来摸一摸，猜一猜是什么？ 让学生上前摸一摸，并说说推断的依据。 学生分别摸出了球、圆柱、三角板。 过渡：同学们我们桌上都有三角板，把它举起来。 摸一摸它的角有什么感觉？（尖尖的、扎手） 提问：课桌上还有其他的学习用品上面也有角吗？请你找一找、摸一摸？ （第一位小朋友指导摸）刚刚我们小朋友摸感觉尖尖的，（指着角的边说）那我们摸这个地方怎么样？ 直直的 预设：我摸到尖尖的地方，而且直直的。 小结：我们摸到的角是尖尖的，角的两边是直直的。

3、 2.查找生活中的角 过渡：其实像这样的角在身边也有许多，寻常你有发觉生活中有哪些角吗？ 小结：假如你留心观看，就会发觉角就在我们身边，让我们一起来观赏生活中的角。（课件出示并请孩子观赏生活中的角。） 二、自主探究,初步熟悉角 1熟悉“角”的根本特征 过渡：为了便于观看和讨论，教师把这些角从物体外表“描”下来（把三角板）按在黑板上，沿着其中的三个角分别描画出来。 思索：这么多的角有什么一样的地方？ 生：它们都是尖尖的。 提问：在哪里？上来指一指 生上台指，教师用红笔点出来。 讲授：这个尖尖的位置我们把它叫做角的顶点。（板书：顶点） 追问：除了顶点还有其他一样的地方吗？ 生：都有两条直直的线。

4、讲授：这两条直直的线叫做角的边，角有几条边？（板书：边） 生：两条边 今日我们熟悉了一个新朋友，它叫什么名字啊？角，它向小朋友进展了一个自我介绍：我是一个小小角，一个顶点两条边。 2.画角 熟悉了角，我们来画角。 提问：画角需要什么工具？ 指导：请跟随教师的手来看看画角的过程：先画顶点（板书：顶点），再用尺子从这个点开头向不同的方向画两条边（板书：边），最终画一个小弧线表示角。这样一个角就画好了。（示范）看清晰了吗？ 生表达画角的过程，再尝试画角。 教室巡察，投影学生的作品。 反应：你们是这样画的吗？ 板书： 边 边 顶点 学生回忆怎样画角，相机小结：画角时，要记牢，先画顶点再画边。 3.辨角

5、 现在你们都熟悉角了吗？这里有一些图形都说自己是角，请您们来推断一下，哪些是角，哪些不是？ 4.查找图形中的角 小朋友已经会辨角了，你们真棒呀！那假如角藏在图形中，你们能找到吗？ 三、操作探究，比拟角。 1.熟悉角有大小。 过渡：小朋友们已经找到了图形中的角，钟面上的角你能找到吗？ 提问：（出示钟表，转动表针，两针联动）认真观看钟面，时针和分针发生了怎样的变化？ 发觉：两针离开的越来越远了，角就变得越来越大了。 比拟：哪个大？哪个小？ 小结：角有大有小。（板书：角有大小） 2.角的大小和边的长短无关。 嬉戏一：火眼金睛，找准角。 活动要求： 出示一个缺了一个角的三角形。同桌争论、想一想：桌上的

6、哪个角是从图形中剪下来的。为什么？有什么方法证明？ 教师巡察。 指定两名同学拿着角上来。 设疑：现在这些小组有答案了，你们认为谁的角是上面缺失的角？ 那究竟是不是这样的？一起来验证，怎么验证？ 生提出比拟一下，引导孩子尝试重叠法。 师补充讲解重叠的过程（顶点和一条边重合，假如另一边和三角形的边重合那么就是一样的），并确定两个同学的角都是从同一个图形上的同一个角上剪下来的，并指出两个角的大小是相等的。 提问：都是从同一个图形上剪下来的角，大小相等，但是有什么不同？ 发觉：边的长短不同； 指导：是的，教师剪的时候，有的边剪得长，有的边剪的短，但是却不影响角的大小。看来角的大小和（边的长短）无关。

7、生再尝试说一说。 3.角的大小和两边张开的大小有关。 嬉戏二：心灵手巧，制作角。 活动材料： 纸条两根，同桌合作。 小组开头制作角，教师巡察； 小组汇报； 设疑：想一想，怎么把角变大一点呢？变小呢？ 发觉：看来这个想要大就要把两条边张开得大，想要小就要把两条边张开的小。 小结：那么，我们可以说角的大小和（两条边叉开的大小）有关。 观看角的大小变化的动画。 4.出示活动角。 指导：观看教师手中的角，教师将两条边叉开的越大，角就变得（越大），教师将两条边叉开的越小，角就（越小）。（教师将两条边延长）而角的大小和（边的长短） 小结：要知我的大与小，只看张口不看边。 四、总结升华 通过今日我们一起来熟悉了角，你对角有了什么新的了解？ 小结：为了更好的记住这节课的学问，教师送给大家一首小诗。让我们一起来读一读。 角 我是一个小小角，一个顶点两条边。 画角时，要记牢，先画顶点再画边。 要知我的大与小，只看张口不看边