《去年树》教案设计

1、昨年的树授课设计设计一、授课目标：1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。2、学会多元沟通，多向对话。3、结合自己的生活经验，谈出自己在读过童话后碰到的启迪。二、授课重点：指引学生领悟童话故事所揭穿的道理，帮助学生进一步感觉童话的特点。授课难点：读、悟课文的角色对话，领悟童话角色的心理。三、授课过程、揭题导入，初读沟通。今天我们要学习一篇课文，它的题目是昨年的树。请同学们齐读课题。1、师：一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢！大树呢，摇摆着旺盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么友好美丽的图画呀。围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一同来读一段美丽的故事，那就是我们

2、今天要学习的课文昨年的树。板书课题齐读课题2、初读沟通师：课前我们已经预习了课文，有没有不认识或读严禁的字音？那就请同学们翻开书11课尽兴地朗诵课文，边读边想，你有哪些收获？（生自读）师：读一遍课文有一遍收获，谁来把你的感觉或疑问说一说？（生答）、研读课文1、师：同学们的感觉好多，收获好多。鸟和树是一对好朋友，文中多次出现了“好朋友”这个词，板书好朋友请你找出这样的句子读一读。（指生读）。师：课文的哪些地方让我们感觉到了他们确实是好朋友？请同学们默读课文，边读边思虑，边读边画（生默读）。2、沟通“每日”一句。（课件）（抓住“每日”一词来理解）师：真是朝夕相处，令人敬羡啊！你有这样的好朋友吗？（

3、有）有这样的好朋友你感觉幸福吗？（幸福）让我们一同幸福的读这段话。（生齐读）分别时的对话师：寒冷的冬天就要来，小鸟必定走开这里，飞到很远的地方去过冬，面对分别，这对朝夕相处的好朋友会是怎样的心情？（流连忘返，伤心伤心沉迷）他们是怎样告其他？请同学们带着自己的感觉同桌合作分角色练读这一组对话，（生练读，指名读）指引：“必然回来”你读出了什么？（愿意回来，保证许下誓词）。师：“必然”还能够换什么词，（生答）再来读一读。（生读句子）。此时他们心情怎样？（伤心）（同桌互读男女生疏读）。师：分别时是那么的难舍难分，从他们的对话中，我们就深深地领悟到这对好朋友的感情是多么的深邃。鸟和树这样依依惜别，并做好

4、了约定。三次问话。师：冬天到临，鸟飞走了，漫长的冬天里，鸟和树这对好朋友相隔两地，互相思念着对方，他们心里会想些什么？（生答）师：当春天再一次到临，冰雪融化，万物复苏时，小鸟依照约定满怀深情地飞回来找他的好朋友树。他多么想早点见到树呀！可当他回来时，树已经不在了，面对空荡荡的地方，小鸟很惊讶，并决定去搜寻自己的好朋友，小鸟千辛万苦去搜寻，你还能够用什么词来说一说小鸟怎样的找？（千辛万苦、不论所有、千里迢迢、心急如焚、忧愁万分）师：小鸟不论所有，周围咨询探询树的信息，他是怎样问的？请同学们把小鸟的问话画出来读一读。（生自读）出示三句问话。师：从这些问话里，你感觉到了什么？（忧愁担忧、挂念、急迫）

5、带着你的领悟，任选一句话练读，（生读）（指读）。师：鸟儿周围搜寻，一遍又一遍的咨询，在搜寻过程中，他的心情会有什么变化？（越来越切）现在，我们就是正忧愁地搜寻朋友的小鸟，让我们一同读这三句话。（齐读）。师：声声呼喊，一遍遍的咨询，显露出小鸟对对大树的无量深情，树根、大门、小姑娘又是怎样回答的呢？四人一组分角色练读课文815自然段（生练读）（指一小组分角色读）师：刚才这组同学读得怎么样？谁读得好，或是哪个角色你能读得比他好？（生评）树很伤心，门不以为然，小姑娘说话雅气）（全班分角色读，自由选择角色师读表达）师：此时可怜的小鸟多么想快点找到他的好朋友啊！他一边找，一边在心里不断地呼喊着朋友树，孩子

6、们，小鸟心里是怎样呼喊树的？（生答）3、师：小鸟对大树的这种忧愁，挂念担忧就是奉献给大树的最珍贵的友情。农村里煤油灯旁、一对好朋友会面了。让我们再一次深入地和课文仰慕沟通对话，来领悟这份深邃的友情，让我们一同来读课文P46，最后三个自然段（生齐读）师：读完你有什么感觉或疑问吗？生沟通：两个“看”字饱含了多少真情，多少沉迷啊！（差异两个“看”的含义）师采访：亲爱的小鸟你。4、师小结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样难舍难分，因为他们是（好朋友）小鸟力尽千辛、不骄不躁地搜寻大树，因为他们是（好朋友），现在，面对化为灯火的大树，他仍是恪守誓词唱起昨年的歌，因为他们是（好朋友）。小鸟飞走了，带着对好朋友

7、的迷恋，带着一丝伤心飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了人间最难得的诚信。、拓展延长课文已经学完了，作为读者，你必然还有好多话想说，你想对谁说些什么？（课件）（生答）。反省：昨年的树是人教版课程标准实验用书第7册童话单元的课文。文章表达了这样一个哀婉感人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿每日唱歌给树听，冬天立刻到临，鸟儿将要飞回南方时，郑重许诺明年还要回来唱歌给树听。但是Secord年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，周围寻访，历尽千辛万苦，最后找到的倒是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，誓词还在，于是，它心里充满了伤心和伤心，面

8、对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了昨年的歌。这篇童话主要经过对话张开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在搜寻朋友过程中以及面对灯火时的心理描绘，给读者留下了很大的想象空间。读过此后，我们会为小鸟与大树之间的单纯友情而感人，会赏识鸟儿信守誓词的质量，会产生节俭资源、与自然和平共处的梦想。在授课中，为了让学生入情入境，我用生动感人的动画穿插在整个授课过程，分别是鸟儿和树平和生活的场景，鸟儿千辛万苦搜寻大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱昨年唱过的歌的情况。初衷是经过不同样形式的朗诵，来感悟文本。为了更好地领悟每一个角色的感情，指引学生感情朗读是特别必要的我知道，阅读授课是学生，教师，文本之间对话的过程从某种意义上说，授课就是在教师，学生与教材之间的互动中张开的而要想读好课文，第一就要让学生走进课文中的各种角色，领悟每一个角色的思想感情因此在授课初始，我就渐渐指引课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们领悟鸟儿和大树分别时的难分难解，小鸟搜寻时的忧愁与艰辛，越来越光明这样，渐渐的，孩子们走近了这对如影随行的好朋友之中，掌握了读的感情基调。内容总结（1）昨年的树授课设计设计一、授课目标：1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文（2）3、结