高血压脑出血的中西医治疗文档

1、时间反复无常，鼓着翅膀飞逝高血压脑出血的中西医治疗高血压脑出血的中西医治疗时间反复无常，鼓着翅膀飞逝高血压脑出血的中西医治疗高血压脑出血的中西医治疗y演讲者:大漠边疆定义自发性脑出血指非外伤引起的成人颅内大、小动脉、静脉和毛细血管自发性破裂所致的脑实质内出血其中由于高血压引起的称为高血压脑出血,临床上常引起脑部血循环障碍及神经功能缺损,发病较急。初中足球教学中的技、战术教学，一直都是体育教学的难点。足球的学习对于学生的要求较高，需要学生具有较好的体力、耐力和团结协作的精神。在体育课上，它的吸引力远不如在中国更普及的篮球运动。初中足球教学训练的效果并不好，学生在学习的时候学习积极性不高，不少学校

2、的足球训练变得形式化，没有发挥出足球教学真正的意义。 一、初中校园足球教学中的问题 1.学校对足球的重视程度不够 目前，随着教育改革的不断深化，不少学校将足球引进体育教学中，但是这种引进，只是形式上的，足球教学并没有在初中校园生根发芽。学生进入初中之后，学习的知识比小学阶段更多，升学压力更大，学校更重视学生文化课的学习，对体育学习的关注度较少。足球是球类中的一个大类，它在教学时显然比乒乓球、羽毛球、排球等球类教学的难度大，同时足球的基础设施建设，相较于这些球类而言，需要投入资金更多，所以部分初中学校对于足球只是象征性地将其引入体育教学中，并没有真正重视这一项运动的教学。 2.学生和家长对于足球

3、学习的轻视 受传统的教育观的影响，家长更喜欢自己的孩子学习成绩好，希望他们在将来考一个好的高中和大学。不少家长还抱着一种迂腐的思想，认为踢足球就是不务正业，会耽误孩子的学习，影响学生学习成绩的提高，所以有许多家长是不支持孩子踢足球的。 同时，受大环境的影响，我国的足球事业一直不是十分景气，导致不少中学生对足球产生一定程度的误解，认为足球学了用处也不大，学习其他的体育运动一样可以达到强身健体的目的，因此，部分学生对足球学习较轻视。 3.足球的保障体系缺乏，资金投入不足 校园足球运动，要取得长远的发展，必须有一套完整的保障体系，这其中需要投入大量的人力和物力、财力，对于学校的要求较高。在目前的体育

4、教学中，学校在体育教育上投入的资金有限，缺乏确实可行的方案来保障足球在中学体育教育事业的发展。此外，不少学校害怕学生参与足球训练耽误学习时间，影响学习，因此不愿意将资金投入足球教学。 二、推进校园足球活动发展的对策与建议 1.提高足球认知水平 校园足球走进校园，并非只是一种形式，而是要将其落在实处，使它能够真正发挥作用。首先就必须要提高学校、教师、学生和家长对足球的认知水平，运用多种教学方法体现出足球运动的优点，使他们认识到学习足球并不是毫无用处的，有其积极作用。例如足球学习可以锻炼人的身体，踢足球必须有一个团队合作，学生们在合作的时候，增进同学之间的友谊。 因此，学校在发展校园足球时应该以学

5、生的全面发展为重点，全面传播积极的校园足球文化，提高学生对足球的认知，使他们逐渐爱上足球这项运动，积极参与足球锻炼。 2.加大对校园足球的投入力度 受传统教育观的影响，不少学校更重视文化成绩，学校的资金较多地投放在发展文化教育之上，忽视体育教育教学的投入。足球是一项需要花费大量人力物力来进行保障的体育运动，学校如果不能对这项体育运动进行必要的资金投入，足球运动的发展就会变成“无本之木，无源之水”，是无法取得真正的发展的。因此在中学校园里，必须重视体育教育事业的发展，重视足球的发展，投入一定的资金，实现足球运动的可持续发展。 3.加强足球技能训练 发展校园足球，需要人们重视足球，对足球运动投入必

6、要的资金，这些都是足球发展的物质基础，但是发展足球最根本还是在于足球训练的技能，使初中生通过学习，掌握足球训练的一些基本技能，达到足球训练的目的。当前，虽然有不少学校都引进了足球这项体育项目，但是在实际教学中，足球训练耗时长，训练的难度大、进展慢，使得不少教师在教学时不愿意涉及足球教学，所以学生在体育课上往往难以学到真正的足球知识，教师的这种教学缺失使得学生对足球学习缺乏兴趣。 因此，要使足球真正实现教学目标，教师必须转变教学观念，加强足球技能训练的力度，使学生能够真正学到足球技能，并逐步培养学生的学习兴趣。教师可采用多种方式对学生进行足球训练，如可以在日常教学中，鼓励学生互相监督，互相比拼，

7、提升自己的足球水平，感受足球训练的乐趣。再如学校还可以根据学生的学习水平举办一些足球比赛，在比赛中规范学生的足球技能，加强同学之间的合作与交流。通过这样的方式，学生的足球技能可以达到有效的提升，足球训练的目的也就达到。 校园足球，目前被引入到中学体育教学的时间还较短，发展校园足球并不是一朝一夕的事情，校园足球的发展需建立在学校和社会各界共同努力之下。学校要发展好校园足球建设，首先必须正视足球对学生学习的帮助，尽学校所能，为学生提供好的足球学习环境，帮助学生更好地学习，使足球训练在中学校园里，真正发挥应有的作用。 英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学校的巩固、发展、深化，是学生课外学习英

8、语的重要手段。批改英语作业是教师对学生所学知识的鼓励评价。教师通过作业的设计与批改真正发现每个学生在学习中存在的问题，做到因材施“评”，让每个学生在学习过程中不断得到激励，体验成功与进步，建立自信，获得继续进步的动力。翻开作业本，除了简单的对、错外，评语至多是千篇一律的Good或 Very good。新课程下，许多英语教师不断改进教学，把大量的时间用于备课、课堂教学、测试考试等，但忽略了学生作业评语的重要性。布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作业则是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的一种方式。教师在评语中所使用的语音是对某个学生及其作业的具体情况所进行的

9、分析或评价，所以很容易被学生理解、接受或效仿。下面我谈谈从事英语教学的体会： 一、作业的布置 （一）针对性 教师布置的作业量少质高，针对性强，是落实减负的关键措施之一，也是让学生各门功课均衡发展的科学途径。我的教学实践体会：一是围绕学生常犯错误的知识点布置作业，二是围绕理论与实践相结合的知识点组织作业，三是针对具有举一反三、综合性较强的知识点设置作业。英语作业按类型可分为课内专业和课外作业；按形式可分为听力作业、口语作业和书面作业。除借助课堂讲授以外，教师还可以借助作业解决教学内容中的重点、难点，从而实现教学目的，使不同层次的学生都有所所获。 （二）多样化 传统的作业大多围绕教学大纲设计，很少

10、考虑学生的个性发展或兴趣特长的差异。依据“多元智能”理论，教师在设计作业时，要尊重学生的个性发展。比如，让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧，在练习英语口语的同时发挥表演能力；让有美术特长的学生根据所需的内容进行英语单词卡片的制作，或根据英语意思展开想象进行思考创作，根据不同的兴趣爱好设计作业，体会到其中的乐趣和成功的喜悦。学生在学习过程中有情感地投入，有内在动力的支持，就能从学习中获得积极的情感体验，有利于再学习。 （三）层次性 教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要遵循以下原则：“切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送

11、学生。”应精心设计作业，明确作业的意图，比如： 1.为下节课学习新内容做准备的作业； 2.为复习复习巩固所学的知识； 3.为形成熟练技能和技巧的作业； 4.为发展学习能力和形成良好的认知结构的作业； 5.为发展学习兴趣和创造才能的作业。 不要让学生感到为“做作业”而“做作业”。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都有收获，都能享受到成功的快乐。 （四）适量性 新的课程计划和每周五天工作制的实施，使学生在校活动总量减少。该课程计划对学科课时量及课外作业量作出了明确的规定，因此，教师应指导学生在悠闲的时间内主要进行学习方法的探究和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练

12、习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。 二、作业的评价 课后的落实和反馈是影响教学效果的重要因素。对学生的作业，当天能过关的就当天过关，等到周末一起过就太多了。教师要及时批改作业。我们可以在第一时间了解当天的教学效果，了解学生的知识掌握情况，针对学生的漏洞和出现的问题及时在下节课做出调整和补救措施。从学生角度讲，这样做还对学生养成及时高效地完成作业的习惯起到很好的作用。督促学生按时订正作业是教师作业批改的延伸。 （一）评价要有针对性 对于作业的评价忌千篇一律而要因人而异、有针对性。在日常教学中，即使

13、是简单的抄写作业，我也会为字迹工整、书写有进步的同学写上一些鼓励性的话语，对成绩历来很好、作业工整并且正确的学生，只需用“Good”、“Wonderful”或“Excellent！”等简单的褒词表达赞扬；对那些需要鼓励的中等或潜在生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，并且提出希望，这样效果较好。例如，对字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，我给如下批语：“Beautiful handwriting！I think you can do better！”“Clear and tidy！I believe you can be more carefu

14、lly next time！”“Well done！You can do better next time！”对于学习困难的学生，如果让他们与好一点的学生进行比较，更容易产生畏惧心理，失去自信心。从积极、主动、独立的学习区别出发，批语应侧重于他们自己的前后对比，如：“You have a lot of progress！ Congratulations！”对于很难掌握的句型，有的后进生做对了，且写的句子很精彩，我就在相应的地方写上：“Wonderful！What a beautiful sentence it is！I like it very much.！”对于聪明但学习不努力、不专心的后进

15、生，我就写：“Youre a clever boy / girl.You look healthy. I believe you will do well in English if you put your heart into it and work harder.”等等。 （二）评价要多元化 学生参与评价的过程是学习的过程，也是创新的过程。学生是学习的主人，教师对某些作业的处理，可采用让学生“自改”与“互改”相结合的方式。何谓“自改”？就是对那些题型单一、要求层次较低的练习（如单词拼写、句子填充等），教师可让学生对照标准答案进行订正。最后再由教师对作业中出现的共性错误集中评议和分析，使学

16、生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。“自改”与“互改”的批改方式，不仅反馈及时，更重要的是有利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识，提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动探究，从而提高教学效率。另外，还可以让家长参与到评价系统中，请家长对孩子在家中、社会中进行的英语听说练习作正确客观的评价。 （三）评价要灵活化 对一部分学生来说，英语练习（包括听、说、读、写练习）很难一次就做得满意，而且不易养成主动改错的习惯。每个学生都希望得到赞扬和鼓励，都希望获得成功。例如在节假日或某学生生日前，我给他们一些祝愿语：“Mer

17、ry Christmas！”“Happy New Year！”“Happy birthday！” 如果每次体验到的都是失败，学生就会心灰意冷。我们可以采取一次作业多次评价的方式，即学生做完练习，通过自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，这样多次评价作业练习，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习英语的主动性和自信心。 总之，教师在批阅学生的作业时，倾注满腔热情，不断翻新批语，以理解、尊重、关心等堆砌而成的语音，撞击学生的心门，用自己的热情、智慧、真诚启迪诱导他们，让学生更健康、更快乐、更自信地学习英语，热爱英语。新课程教学评价的理念告诉我们，对于学生

18、的作业进行科学的评价和设计，使学生感受到作业所带来的成功与喜悦，起到激励和教育学生的作用，促进每个学生的发展。高血压脑出血的中西医治疗y演讲者:大漠边疆2.3.4.5.6.脑出血的一般治疗(3)吸氧:有意识障碍、血氧饱和度下降或有缺氧现象的患着应给予吸氧。(4)鼻饲:昏迷或有吞咽困难者在发病第23天如无禁忌症应尽早鼻饲。(5)对症治疗:烦躁不安的患者应积极寻找病因并给予针对性处理,必要时使用镇静剂;尿潴留者可保留导尿,便秘着可选用缓泻剂;保持皮肤清洁干燥7.脑出血患者的血压控制(1)推荐的血压处理原则是:对于既往有高血压病史或者有慢性高血压征象(心电图、视网膜)的患着,推荐血压控制高限为收缩压180Hg,舒张压105m(2)如果收缩压200mmg或平均动脉压150mmHg要考虑持续静脉给药积极降低血压,血压的监测频率为每5分钟一次。(3)如果收缩压180mmHg或平均动脉压130mmHg,并有疑似颅内压升高的证据,要考虑监测颅内压,用间断或持续的静脉给药降低血压,以保证脑灌注压60-80 mmHg.8.颅内压升高的治疗(1)抬高床头床头抬高30可增加颈静脉回流和降低颅内压。患者的头部应保持在中线位置,避免头偏向一侧。(2)药物洽疗;20%甘露醇1252