信息技术整合评价量规

1、百度文库-让每个人平等地提升自我一、信息技术与课程整合教学进程设计评价量规64 （思政教育硕士）胡学英所谓信息技术与课程整合，除要特别关注信息技术的特征外，我以为更重要 的是如何发挥信息技术在课堂教学中的作用,也就是是不是在课堂中做到了真正 的“整合”。那个“整合”的重心恐怕在于如何让现代的技术服务于教育教学， 主角仍然是教学的目标是不是完成，固然，在完成的进程中，与传统的课不同的 地方在于渗透了信息技术的作用乃至信息技术能力也成了教学目标之一。它与当 前的新课改的目标应该是相一致的。因此，对一堂信息技术整合课的评价既离不 开传统的大体要求,也更要关注信息技术的运用，和新课改理念的实现。按照此

2、， 我以为信息技术与课程整合教学进程的评价量规就可以够从这三个大体层次来 进行。第一层次是指较为传统的课堂教学评价。包括教师在课堂上的教学形象、教 学大体功和课堂教学的大体要求，如教态、板书、普通话、教学目标的完成、教 学难重点的突出等。虽稍嫌传统，但这是任何一个课堂教学仍然离不开的要素， 因此，这方面的评价仍然是当前课堂教学评价必不可少的内容。第二个层次是关注现代信息技术在课程中的整合。既要考虑媒体硬件的利 用，也要考虑软件资源的利用，和最终整合的效果。比如资源选择、课件内容及 利用、硬件操作、整合效果等等方面是评价一堂整合课的关键。有助于评价现代 技术和课堂教学有无真正的整合。百度文库-让

3、每个人平等地提升自我第三个层次是课程改革的理念。这方面的探索目前要多一些,作为课堂教学, 既要表现课程改革的三维，即“知识技术、进程与方式、情感态度与价值观”， 还要表现“以学生为中心”，就是要提倡学生的探讨、合作，更要表现师生之间 的互动。这三个层次的评价各自偏重点不同。作为第一个层次是对教师的大体需求, 是任何一堂课堂教学都必需尽力达到的方向。第二个层次是课堂教学优化的手 腕，有人说信息技术是为课堂教学服务，这便有主次的问题。也有人进一步以为 信息技术应该是与课堂教学整合，就是既要学到课堂教学的大体知识，还要掌握 大体技术，这是课程改革追求的大体要求。第三个层次是课堂教学追求的终极目 标，

4、若是能达到确实以学生为中心，知足了课改的三个维度，这是课堂教学的最 高境界。鉴于上述三个层次的大体思路，咱们能够把现代信息技术环境下课堂整合的 评价框架作如下的细化：信息技术与课程整合教学进程设计评价量规权重评价指标优秀中等般(10-8)(30 )基本要一、教师素质：、教态端庄自然2百度文库-让每个人平等地提升自我求、普通话标准流畅3、语言规范生动4、板书上整合理二、课堂把握情况：1、时间长短把握合宜2、组织教学结构严密3、课堂气氛和谐活跃4、完成课堂教学任务信息技术整合和设计一、资源选择：1、资源获取便捷2、资源备用丰富3、资源是否优质适用4、资源符合学生认知需求二、硬件使用：1、硬件准备充

5、分2、硬件操作熟练3、多种媒体相互配合效果明显4、硬件搭配符合安全规范三、信息技术整合效果：1、软硬件选用适当，准确反映课程目标3百度文库-让每个人平等地提升自我2、师生情绪高昂，实现技术性和艺术性的结合3、师生整合互动，利于学生主动学习4、完成三维目标，培养创新思维一、知识技能：、围绕教学目标、重点突出，难点突破3、联系生活实际4、注重培养感情（情感、价值观）新二、教学过程设计：课改1、教学环节合理，学习流程理念流畅的体2、教学引领巧妙，情境设置现创新3、学习方式灵活，注重学生参与4、注重实践活动，发挥学生主体作用5、是否利用信息技术讲解启4百度文库-让每个人平等地提升自我二、按照信息技术整

6、合量规评价神奇的七巧板一课该教师在上七巧板一课的进程中充分将现代信息技术与教育教学结合在 一路，实现了信息技术与教学的整合。在该课的教学中，通过信息技术的运用， 既实现了有关数学方面的目标，同时也渗透了信息技术的学习，实现了学生在学 习进程中的全面进展。该教师在本堂课中将整个教学进程分成了大致五个环节:一是通过学生熟悉 的一首诗枫桥夜泊并运用信息技术配上一副用七巧板拼成的有桥有各类船舶 的图画，来完成课堂的导入，引发学生对七巧板的兴趣；二是按照屏幕上图纸划 线来让学生自己动手制作七巧板,在此进程中通过提出6个问题使学生将以往学 过的几何知识与七巧板联系起来，让学生领悟七巧板与几何之间的关系；三

7、是用 七巧板来拼凑老师在屏幕上呈现的三幅图形并总结相关的经验;四是进一步指导 学生自己通过拼凑创新七巧板的图形并进行了评价和奖励；最后通过学生自己对 本课学习提出感想和体会熟悉和了解了七巧板的历史和对生活对数学学习的作 用和功能来结束本课。应该说整堂课的教学进程是超级顺畅和流畅的。百度文库-让每个人平等地提升自我按照以上信息技术整合的评价量规将评价分为三个部份，一是大体要求：对 一堂课的评价第一最大体的是教师的大体素质。从教态、普通话、板书、语言规 范四个方面看，该教师的大体素质是很不错的，教态自然，亲切，普通话标准， 语言流畅规范，除在评价学生的这块稍稍有缺点，即评价学生的语言略微单调生 硬

8、偶尔出现口头语外，其他都应该是做的专门好的，也说明该教师的前期预备是 很充分的。专门是教师语言精练而准确，是十分值得学习的。第二从课堂的整体 把握情形看，教学的进程本身就是按照学生的认知规律分成了五个组成部份，层 层深切，由易入难。整个教学结构仍是比较周密，从整体感知七巧板的构造和组 成部份，和组成部份之间的关系入手，逐渐联系以往学过的知识来成立一种空间 概念，在此基础上再来让学生自己操作，拼图，既完成了教学任务，又实现的时 刻上的合理分派组合。时刻的把握上更注重充分给予学生自己动手动脑的时刻， 也表现了新课改的要求。整个进程让人印象深刻的就是教学的进程是严谨有序， 符合认知规律的。作为信息技

9、术与课程整合课的评价，最重要的部份莫过于第二个部份，即信 息技术整合和设计的能力可否在本课中取得好的表达和表现。在本课的教学中， 第一一个最显著的特征就是这堂数学课是在多媒体教室完成的,利用的是交互式 电子白板。整个上课的始终，教师都发挥了很多交互式电子白板的功能来辅助教 学，比如导入部份给诗歌配上的七巧板图画、运用电子白板中的拖沓等功能来完 成教学、和通过互联网来观察和评价学生的表现等等。有一些功能的利用若是没 有电子白板和多媒体的利用，上课的形式就必需改变，任务可能就要打折扣。从 那个角度看，应该说该教师已经能够将信息技术和课程教学有机结合起来了。具 体来讲，整个信息技术整合的设计中，有如

10、此一些亮点：百度文库-让每个人平等地提升自我教学的资源利用符合学生的认知需求。一方面，无论是导入部份的诗 歌仍是多媒体重呈现的七巧板拼凑而成的各类事物，学生都是很熟悉的，感官上 能够马上感觉到是什么，另一方面，在多媒体上设计的教学进程是循序渐进的， 即温习了前面的数学知识，又承先启后地熟悉了七巧板而且成立了空间概念。第 三就是那怕是利用及哦啊护士电子白板，老师也做了详细的指导和说明，学生的 操作熟练也说明了学生在信息技术的知识方面本身有必然的基础，顺便也完成了 信息技术知识的巩固和学习。无论是人力、物力、财力的预备上，教师都做了充分的预备，信息技 术的预备毋庸置疑，教学中利用了交互式电子白板，

11、更好地完成了师生的互动。 人力方面，第一能够看出教师自身对信息技术的操作能力是比较全面的，整个教 学进程的电子白板的利用由教师一人完成，并非需要他人的帮忙，而且整个进程 大体没有出现卡克的现象；另外，电子白板的简单操作学生也已经能够较顺利的 掌握，使整个教学进程得以流畅的完成。整个课堂教师成份尊重学生，鼓励学生 的创新。通过信息技术实现了主动学习。教学的第三个环节和第四个环节即用 七巧板来拼已有的图形和用七巧板自己创新拼图形由此总结拼图的经验都必需 借助电子白板的功能，教师充分运用了电子白板的这种功能实现了学生自身的实 践与操作，不仅使学生取得了主动学习的机缘，同时也有必然的创造性，给学生 以

12、形式上的新鲜感，如此的话就调动了学生学习的兴趣，调动了学生学习的踊跃 性。教师在这些环节中起到的就是穿针引线的引导作用，不需要太多的言语，就 可以够实现教学的目标。整体来讲，本课的教学仍是较为充分地表现了新课改的理念，既完成了教学百度文库-让每个人平等地提升自我目标，又实现了实践的操作，整个教学环节合理，学习流程流畅。既注重学生的 参与，又有情感、价值观的渗透。既使学生成为学习的主体，又充分尊重和关爱 学生。课堂上值得表扬的一点就是老师对每一个发言的学生都给予了肯定，那个 在心理层面上给了学生安全感和信心去学习。固然，个人以为，该课还有些地方是有待改良的：1、在课堂教学中无论是一开始仍是结束情

13、感升华的部份，都没有具体指出 通过七巧板的着一系列内容的学习，到底要学生熟悉和掌握哪些具体的知识。这 就可能致使课上的很热闹，学生也确实做的很有趣，可是上完课就什么都不明白 的情形。2、目标是不是符合学生的实际年龄阶段。从视频上看该课似乎针对的是初 中生，不是小学生，那么在第二阶段的六个问题的提出：彼此平行、彼此垂直、 长度相等等这些问题是不是对学生来讲要求太低了些？3、信息技术贯穿了教学始终，可是一个是多媒体的设计还相对比较简单一 些，要增加学生对本课的兴趣，包括在导入的部份和中间学生参与的环节中，我 以为仍是能够在增加一些与七巧板知识有关的可看的、生动的、有趣的环节。另 外，本课的信息技术的利用相对也比较单一，既然是信息技术的整合，是不是也 能够理解为各类技术之间也要结合运用，无论是软件技术仍是硬件技术，只如果 适合该课教学的技术，都能够穿插利用。从那个角度而言，本课的整合相对来讲 仍是略微单调了些、呆板了些。4、本节课没有重视小组合作学习，在学生自主活动的环节，都是学生个体 的活动，而没有安排合作的活动。从头课改的要求来看，这点也是种遗憾，合作百度文库-让每个人平等地提升自我学习不仅有利于资源的共享，更有利于激发创新思维。通过合作学习