第19课辛亥革命同步练习-高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

1、第19课 辛亥革命（同步练习）1晚清史官恽毓鼎（1862-1917）在光绪二十九年（1903年）四月初一日的日记中写道：“近来新学盛行，四书五经几至束之高阁（考生试卷）且多为随手掇拾，绝无靠义理发挥者，大有如不欲战，不屑用心之势。”据此可知，该史官（）A对士人堕落深感羞愧B对政府改革科举不满C对时局变化感到无奈D感慨自己的前途渺茫220世纪初年，相当一部分人认为要抵御列强的侵略，就要推翻腐朽卖国的清朝统治，于是，“大倡革命排满”。而在1912年，孙中山在“临时大总统宣言书”中则明确指出：“国家之本，在于人民。合汉、满、蒙、回、藏诸地为一国”“五族皆得享共和之权利”。这一变化说明（）A近代中国民

2、族观念不断进步B民主革命的过程艰难且曲折C民族和民主意识的开始觉醒D中国社会性质发生根本变化31901年1月、慈禧太后借光绪帝之名发布变法上谕。开篇称：“世有万古不易之常经、无一成不变之治法。穷变通久，见于大易。损益可知、著于论语。盖不易者三纲五常，昭然如日星之照世。而可变者令甲令乙，不妨如琴瑟之改弦。”从材料可得知（）A不会彻底变革生产关系B慈禧对戊戌变法态度转变C“西学东渐”影响有限D变法图强已成为时代主题4有学者认为辛亥革命可以称之为20世纪中国版的“光荣革命”。最能佐证这一观点的是（）A颁布临时约法B实行责任内阁C发展资本主义D迫使清帝退位5如图是近代一位青年寓居天津期间的元旦日记，箭

3、头所指的方框内文字（）A流露出对社会嬗变的失落情感B反映了帝制到共和的时代变化C展现民国元年元旦的社会景象D表达作者投身革命的坚定立场6民国元年，时任东方杂志编辑的杜亚泉在文章中说“（辛亥革命）实五千年以来之大变，而不可以常例论矣”。在民国二年时他撰文指出，“立宪之前途尚远，而寄希望于国民时，已隐约有些不耐了”。他认为辛亥革命（）A推翻了封建制度B未能充分地发动人民群众C功绩与问题并存D探索出了成功的救国之路7下图是湖北某一时期的形势图。据此可知，当时A民主革命运动蓬勃发展B清朝统治土崩瓦解C辛亥革命群众基础深厚D湖北军民投身抗战8晚清时期先后流行的思想主张有，“师夷长技以制夷”“习兵战不如习

4、商战”“变法自强”“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”等。这些思想主张反映出（）A清政府放松思想领域的控制B民众民族意识的觉醒C国人对西方的认识逐步加深D资产阶级的政治诉求9如图为1903年出版的女界钟目录。据此可知此时一、诸论二、正文第一章女子之道德第二章女子之品性第三章女子之能力第四章女子教育之方法第五章女子之权利第六章女子参与政治第七章婚姻进化论三、结论A维新思想影响深远B女子权利得到保障C民主科学成为主流D传统思想渐趋改变10二十世纪20年代，鲁迅在南腔北调集自序中写道：“见过辛亥革命，见过二次革命，见过袁世凯称帝、张勋复辟，看来看去，就看的怀疑起来，于是失望、颓唐得很了。”这可

5、以用来说明近代中国（）A民众政治参与热情高涨B选择君主专制制度符合国情C军阀割据混战政局动荡D探索民主共和道路艰难曲折111913年3月，民国临时大总统袁世凯任命赵从蕃为江西民政长，江西地方议会以“地方官制未经参议院通过，民政长一职，在法律上无委署之依据”为由予以抵制。据此可知，该事件（）A彰显了民权与法治理念B提高了地方自治的权力C弱化了临时总统的权力D抵制了复辟帝制的丑行121905年，袁世凯等六疆臣在要求立停科举的奏折中明确指出，希望借此取信于外人，以换得其“推诚相与”；1906年，四川一份办学纲要指出，中外“交通既久，几于无事不与外人为缘”。这从本质上体现了此时中国（）A半殖民地的社会

6、属性B文化教育的近代转型C中体西用的价值追求D民主科学的时代精神13经学家周予同在僵尸的出祟一文中，谈到民国四年政事堂在教育纲要中增加读儒家经典的事，指出它是为恢复旧礼教造势，民国民主政治随后出现巨大倒退。“民国民主政治”的“巨大倒退”是指（）A袁世凯在北京就任临时大总统B袁世凯废除共和实行帝制C袁世凯接受日本“二十一条”D北洋军阀开始了割据混战14清末，资政院议员绝大多数具有科举功名经历。到民国初年，国会议员则更多的是工业资本家、金融业资本家、绅商、教育新闻业者、小业主等，其中最活跃的参与分子主要是新兴的市民群体代表。这一变化（）A动摇了北洋军阀政府的反动统治B说明政治参与主体的扩大C反映出

7、辛亥革命获得了广泛支持D改变了近代中国经济结构15鲁迅先生曾说，辛亥革命后，“我到街上走了一通，满眼都是白旗。然而貌虽如此，内骨子是依旧的，因为还是几个旧乡绅所组织的军政府。”材料反映的实质是辛亥革命A反帝斗争不明确B没有实际意义C民主共和得人心D反封建不彻底16阅读材料，完成下列要求。材料20世纪初，中国“教育救国”的呼声日渐高涨。正如梁启超所说：“吾国自经甲午之难，教育之论，始萌蘖焉；庚子之创，一年以来，而教育之声，逐遍满于朝野上下1901年，清廷下令“各省所有书院，于省城均改设为大学堂，各府、直隶州均设中学堂，各州县均改小学堂，并多设蒙养学堂。”1905年9月，清廷下令废除科举制度；12

8、月，建立学部，作为中央的教育行政机关；向国外派遣留学生，并鼓励自费留学等。清政府主观上“教育救国”的目的并不明显，但在顺应人民“教育救国”的愿望和要求方面却是显而易见的。摘编自周瑞萍等清末教育改革及其历史作用(1)根据材料，概括清末教育改革的主要措施。(2)根据材料并结合所学知识，分析清末教育改革的背景及影响。17阅读材料，回答问题。材料一清朝前期，中央设立理藩院统管边疆民族事务，派将军、都统等官员监管边疆军事、民政，颁布蒙古律例回疆则例新疆条例等法律。蒙古诸部在吸收八旗制度、草原会盟习俗基础上，实行盟旗制度，各旗受中央政府直接管辖，各盟、旗不相统属。统一新疆后，在传统伯克制度基础上，实行政教

9、分离政策，伯克不能世袭，负责当地民政事务。西藏地区，派驻藏大臣处理西藏事务，并借助宗教领袖教化风俗，实行金瓶掣签制度。西南边疆实行改土归流，设府厅州县，建立保甲制度。台湾、海南地区实行郡县制度。对于边疆民族上层人士，朝廷常邀请其赴京觐见，旅途费用由朝廷承担，觐见时享受盛大宴赏。政府还鼓励内地人口移居边疆，贷给种子与耕牛；在边地创办学校，发展儒学教育。清朝的边疆治理制度较历代而言最为成熟和完善，体现了清朝治边方略的基本精神，边疆治理也卓有成效。摘编自方铁论元明清三朝的边疆治理制度材料二民国建立之初，中央政府对边疆治理尤为重视。中华民国临时约法明确规定，中华民国的领土“为二十二行省、内外蒙古、西藏

10、、青海”；中华民国人民“一律平等，无种族、阶级、宗教之区别”；参议院的参议员“每行省、内蒙古、外蒙古、西藏各选派五人，青海选派一人”。中央设立蒙藏事务局，由其负责边疆事务，如发展蒙藏地区经济和社会事业，出版蒙藏回文的白话报，设立蒙藏专门学校，嘉奖边疆地区爱国上层人士，任命边疆民族地区的官员等。1919年，孙中山在建国方略中提出开发边疆、发展边疆经济与文化的计划，这是中国历史上第一次把边疆建设纳入国家经济建设的一份整体规划。摘编自孙宏年民国初年的边疆治理思想与机构演变（19121919年）等(1)根据材料一并结合所学知识，概括清朝边疆治理举措所体现的治边策略，简析其治边举措的主要作用(2)根据材

11、料二并结合所学知识，概括民国初年边疆治理呈现的新变化，分析边疆治理所折射出的时代特征参考答案：1B2A3A4A5B6C7A8C9D10D11A12A13B14B15D16(1)措施：将各地书院改设为学堂；废除科举制度；设立中央级教育行政机关；发展留学教育。(2)背景：西方教育制度的传入；“教育救国“呼声的高涨；清政府面临严重的统治危机。影响：初步建立了新式教育体系；培养了近代新式人才；促进了教育的近代化转型；改变了知识分子群体的价值取向。17(1)治边策略：治理举措法制化、多样化；因俗而治、因地制宜；中央集权与地方有限分权相统一；注重笼络边疆上层人士。（任答3点即可）主要作用：促进了边疆地区的稳定与经济社会发展；加强了中央对边疆地区的管理，维护了国家统一；有利于统一多民族国