三年级语文大自然的声音第1课时教学设计

1、1 课时教学设计还用听，感受这大自然声音1 课时教学设计还用听，感受这大自然声音一、教学目标1.通过预习单，认读、识记“妙、演奏、琴”等13 个生字，重点读准平舌音“奏”、多音字“呢”，发现预习单书写中易错、 难写的字，着重关注“奏”的短横和最后一点。2.结合课后习题，读懂课文写了大自然的哪些声音， 明确总起句，初步感知课文总分的结构。3.研读第二自然段，借助音频、视频等多媒体手段，充分发挥想象，读懂“风是大自然的音乐家”。通过多种形式朗读、合作学习、小练笔等方式，感受和积累课文生动的语言，进行语言实践，激发对大自然的喜爱之情。二、教学过程（一）导入，揭题入课。1.出示课文插图：请同学们们看看

2、课文中的这幅插图，你看到了些什么？学生交流，教师评价：大自然赐给我们许多珍贵的礼物，需要我们去感受。2.看看图中的这个小男孩，坐在大树下，他闭着眼睛在听。他不但看到了你们看到的大自然的景物，的美妙。今天我们也走进大自然， 走进语言文字中去感受大自然美妙的声音。3.出示课题，齐读大自然的声音。 （不拖音，的字轻短，“声音”轻声）（二）反馈预习单，识记字词。1.反馈预习单完成情况，读准难读字音。“我能读下面的词语，并把难读的字词圈出来。”这一题中，圈出这几个词语的人数最多。我们请拼音来帮忙，看看哪里难读？（1）演奏“奏”平舌音，小老师带读，读准字音。（2）呢喃“呢”多音字。还有一个字音： ne，是

3、一个语气词，一般用在句子的末尾。比如说：还有我呢！还有他呢！在这个词语里读n呢喃。“呢喃”是什么意思？学生回答词义， 追问：你什么时候听到过这样呢喃的声音呢？学生结合自己的生活经验进行交流。师总结：这样小声地说话，就是“呢喃”。齐读这两个难读的词语。2.反馈预习单完成情况，写对易错字形。预习单上还有一题书写题呢， *（学生名字）这些同学的书写，不仅正确，而且字迹美观， 像个小小书法家。但是老师也发现我们班有几个小马虎。（出示学生错误）看看谁的眼睛亮，发现了他们错在什么地方？学生观察、发现、交流，关注预习单中出错较多的字词， 比如“演奏”的“奏”字的短横和最后一点。学生在课堂作业本第一题中练写易

4、错词语，教师巡视指导。水动物3.反馈预习单完成情况，把握课文结构。水动物（课件出示课后习题的“填一填”和学生完成的预习单）请同学翻开语文书 88 页，看看课文，哪位同学来说说你为什么这样填啊？（1）学生交流，请学生读读每段话的第一句，知道“总起句”。听这位同学读了这几个句子， 我们就知道课文写了大自然的哪些美妙的声音啊？学生回答，教师板书：风（2）再来看看这个表格， 你还读懂了什么？ （课文总分的结构，板书：美妙）风的声音，水的声音，动物发出的声音都是大自然美妙的声音。今天的课堂，我们就一起去听听风的声音吧？教学过程（三）学习第二自然段。感受、积累生动的语言1.学生根据自学要求，学习课文第二自

5、然段：哪里让你感受到风的声音很美妙呢？自主学习（读一读、划一划）小组交流（说一说）。2.交流反馈：重点语句 1：当他翻动树叶，树叶像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。请学生交流自己的感受， 课件加红“唱出各种不同的歌曲”。（评价学生，引导学生朗读）还有谁也划了这个句子，请分享你的感受？（评价学生，引导学狂风）呢喃细语拂过。（板书）生朗读）狂风）呢喃细语拂过。（板书）重点语句 2：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。学生分享自己的感受：哪里感受到风声音的美妙？为什么要用上四个“不一样”？读起来更加有节奏！ 是呀，语言也和音乐一样有着动人的节奏，请男生读出这样的节奏！各种不一样

6、的树叶会发出不一样的声音风的声音各不相同，请女生读出声音之美！重点语句 3：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。读正确评价：这个句子这么长，你都读正确了，真了不起！还有谁来读读这个长句子？（指名读）关注分号，知道讲了微风和狂风（课件：两个分句，分号加红）同学们这个是分号， 这个长句子由两个分句组成。分别写的是什么风的声音啊？（学生回答：微风发现两种风的不同特点师： 既然都写风，老师把写这两个句子换个位置，你觉得可以调换吗？学生交流，发现微风温柔、狂风充满力量的特点，感受

7、对比的写法。抓关键词、利用画面理解句子从这个句子的哪些词语也感受到微风的温柔呢？抓关键词： 轻轻柔柔充满力量的声音（板书）相机引导，交流分享：生活中，你在哪里听到过这样的声音呢？充满力量的声音（板书）请你轻轻柔柔地读读这个句子。抓关键词：雄伟的乐曲相机引导，交流分享：生活中，你在哪里也听到过这样的声音呢？请你充满力量地读读这个句子。朗读感悟微风轻轻柔柔的， 狂风吹起充满力量。 请你和同桌合作读读这个长句子。总结：风，真是大自然的音乐家啊！ 我们一起读一读这个自然段，能干的同学也可以背诵。教学过程学习、实践生动的语言1.发现写法：大家再来看看我们这两个分句， 在写法上有什么相似的地方吗？学生交流自己的发现： 让人感受到感受（板书）其他的内容想象（板书）。总结：作者就是发挥了想象，写下自己的感受，写出了大自然声音的美妙！2.指导小练笔：（1）在大自然中，除了微风和狂风，还有什么风呢？学生回答，教师追问：这种风是怎样的啊？适时板书。（2）我们也学着这两个句子的写法，发挥想象、写下感受，完成小练笔。预设：