6和7的加减的教学反思6篇VIP

1、Word - 11 -6和7的加减的教学反思6篇 只有经过过教学反思，才能对个人力量有更加彻底的熟悉，优秀的老师必需要在一节课结束之后写好具体的教学反思，今日就为您带来了6和7的加减的教学反思6篇，信任肯定会对你有所关心。 6和7的加减的教学反思篇1 整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，这样支配，有助于同学加深对相同单位的数可以直接相加、减的熟悉，为后面学习任意两个数相加、减打基础。所以是计算教学中的重点内容之一，应当重视。一班级的同学年龄小，好动，奇怪心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散，所以我采纳开心教学法，创设引人入胜的教学情境，并且让这一情境贯穿始终

2、，激发同学学习数学的爱好。 在学习这部分内容前，我进行了调查讨论，我发觉我们班大部分同学已经会计算整十数加、减整十数，只是说不清算理。所以我认为，这节课最重要的是老师的引导，只要发挥好帮助作用，使同学自主学习就可以了。 同时为了使同学进一步理解算理，并娴熟计算，我设计了大密度的练习。为了吸引同学我把练习题设计成各种好玩的嬉戏：小猫钓鱼、蝴蝶送信、松鼠过河、摘苹果等，把枯燥的数学练习变得布满生气。并且给每个同学机会，让每个同学都做一道题，使第一名同学都不掉队。 在教学过程中，发觉许多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，许多人都不能表达。该如何引导呢，为了节约时间我在

3、课堂上是直接告知他们计算方法的。事后回想，或许可以通过动手操作，比如摆小棒的方法来关心同学说理，明理。 大密度的练习虽然提高了同学的计算力量，但出暴露出一些问题。比如习题过多过难，给一些同学造成了学习上的困难。再如练习的形式变了，但习题的内容单一，只是把平常开火车的练习给予了新的名字。假如练习的内容再新奇多变一些，我想效果会便更好。 通过本次计算课研讨，让我深深地体会到计算方法的指导，习题的细心设计非常重要。在以后的教学中，我会更好的吃透教材，并结合低班级同学的身心特点，设计出他们喜爱的小嬉戏形式，让每一位同学都乐观参加练习中来，在欢快的氛围中巩固学习的新学问。让每个同学真正成为学习的仆人。

4、6和7的加减的教学反思篇2 本周，学校进行的数学优质课竞赛如期进行，此次，我选择了一节计算课进行展现。本节课我的授课流程是，先以嬉戏方式导入带领孩子们复习本节课会用到的10以内的加减法，然后复习数的组成这一部分，由数的组成里面涉及到的数字引出曾经学习过的整十数，进而导入课题。明确课题之后，通过出示课本情景图，让同学发觉信息提出问题。在孩子们列出算式以后提出疑问：你们是怎样这么快速精确地算出来的？通过这个问题让同学们进行小组合作学习，在小组之内借助学具说一说自己是怎么样进行计算的，进行方法的争论与沟通。在小组争论结束之后，让同学们自由地表达他们的想法，并且从中进行算法的优化，选出便利的方法。之后

5、通过整十数加整十数过度到整十数减整十数，让同学进行自主的迁移，将方法敏捷运用。之后通过对例题的解决，让同学明确本节课的所学的内容与方法，同时让他们自己对整十数加、减整十数进行出题并计算，进行适当的发散。最终利用一些闯关环节，让同学再次巩固练习并进行总结。 在整个的授课环节中，孩子们的表达力量给了我很大的惊喜。在这节课整个备课过程中，最无法预设的就是孩子们对于小组争论结果的一个表达。他们的想法千奇百怪，各式各样，但是有时候他们无法正确清晰地表达他们的想法。而这一点也是我在平常的上课中着重对他们进行训练的地方。我盼望他们能够更加精确的表达自己，同时也让能够倾听者明白他们所表达的含义，所以我会选择赐

6、予他们足够的空间与时间，让他们把自己的话组织好，完善好，可能他们第一遍不能完整的说好，那么在我给了适当的引导之后，我会让他们自己再完整的说一遍。并且，在平常的上课中，语言表达的.完整性是我常常强调的地方，比如遇到50里面有几个十这样的问题，刚开头的时候他们常常会回答5个十，这个时候我会小声地提示他，完整吗？他们都能够快速反应过来，并且完整清楚的再说出来，50里面有5个十。到现在，他们中的大多数人都能够完整地进行问题的回答。我想，这样的训练对他们之后学习如何写解决问题中的“答”会产生些许乐观的影响。也正是由于如此，在这节课算理的表述中，面对10+20，他们能够说出“10里面有1个十，20里面有2

7、个十，1个十加2个十等于3个十，3个十就是30，所以10+2030”，也能够说出“先把10和20的十位相加，1+23，所以10+2030”。这些经过他们的理解深化所表达出来的内容，给了我太大的惊喜。 但是，在这其中也消失了一些问题。在最终的开火车练习环节，本应当顺当进行下去的小火车，到中间的时候突然停顿了，缘由是坐在最终一排的那个孩子没有仔细听，不知道进行到哪一道题目了。面对这种状况，我当时的内心有些急躁，这也导致了我没能更好地处理这种状况。在这个孩子不知道讲到哪了，不知道如何回答的时候，我没有给他思索的机会，没有进行些许提示，匆忙忙忙地往下进行，让这次提问变成了一个无效提问。正是由于他没有集

8、中留意力，我才更应当去检测他的把握状况，我应当赐予他再一次的机会，看看他是否把握住了本节课的内容，是短暂的走神还是从一开头就没有仔细参加，并且在他没有进行思索的时候，应当想方法激发他的思维，把他的留意力拉回课堂。 通过这一节公开课，让我明白，在今后的教学中，要更加留意对于一些细节问题的把控，要更加留意让同学学会如何表达自己，要更加留意有效发挥同学主体学无止境，身为老师，通过“教同学”我们也能够学习阅历、反思提升，这就是“教学相长”的魅力所在吧。 6和7的加减的教学反思篇3 ?整十数加减整十数这节课是我回归上数学课后的第一节公开课，得到通知的时候有点紧急，究竟是一年来的一次公开课。教学过后，我认

9、真回顾了一下整堂课的教学过程，有以下的教学反思： 1、我把“高效课堂小组合作学习”教学理念应用到课堂教学中去。让同学在生动详细的情境中学习计算，培育学习爱好和计算意识。我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是同学进行100以内加、减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，为了避开计算课的枯燥，我在本节课中利用教材中供应的资源，来吸引同学的留意力，利用小组合作学习活动，让同学理解和把握计算方法和算理，增加同学学习数学的爱好。使本节课的学习目标在轻松的学习氛围中得以完成。 2、利用小组沟通互学活动，在沟通中做到小组个别汇报，学习氛围热闹活跃。 3、注意培育同学的算理力量。比如：10

10、20等于几？同学消失了以下几种算法： （1）、摆小棒：先摆1捆小棒，再摆2捆，合起来是3捆，所以1020=30。 （2）、用计数器：先在十位拨1个珠，再拨2个珠，一共是3个十，3个十就是30。 （3）、数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，合起来是3个十，3个十就是30。 （4）、用相同数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数是30。从上面可以体现了同学的算法多样化，也使同学在沟通中明白了算理，开阔了思路。 4、教学中，我注意引导同学对学问的对比，从中发觉规律：理解把握几个一与几个十之间的区分，使同学抓住这个突破点，快速、正确地进行口算，使同学顺当的把握整十数加减整十数的计算方法

11、和算理。 5、存在的问题。 （1）、教学环节虽然进行的很顺当，学习目标最终也完成，但是有些问题还是值得深思的，当学习检测没有在课堂上完成时，我想是在开头和中间学习过程中，时间安排不均先松后紧，同学提出问题的力量较弱。但95%的同学是能够正确计算的。 （2）在教学过程中，发觉许多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，许多人都会做但是不会表达。说明白同学平常说的少了，应当让同学多说。通过课多样性的课堂练习，让我深深地体会到对于练习的形式、方法的指导、都应好好设计，练习是为了巩固新知的，练习设计会带来更好的学习效果。 在今后的教学中，对于练习的设计，我会更好的吃透练习的目

12、标，结合低班级同学的.身心特点，设计出他们喜爱的学习形式，让每一位同学都乐观参加到学习中来，在欢快中学习和巩固的新学问。 6和7的加减的教学反思篇4 ?整十数加减整十数是两位数计算的起始课，是同学进行100以内加减法的基础，所以是计算教学中的重点内容之一。为了避开计算课的枯燥，我创设了详细生动的情境和一系列嬉戏，来吸引同学的留意力，这样丰富多彩的活动既有利于同学理解和把握计算方法，又可以增加同学学习数学的爱好。本堂课的教学目的在很轻松的氛围中得以完成。 我在教本节课时重视了以下几点。 1、创设生动详细的情境，让同学明白算理。 本课教学中我充分利用教材供应的资源，使计算教学成为同学丰富多彩的学习

13、活动，整堂课，我尽量鼓舞同学自己发觉问题，解决问题的力量。课开头，通过书本供应的情景图，让同学先提出问题，备课前我预设了几个同学可能会提出的问题，然后，出示，让同学关心我解决，而不是要求他们解决，提升同学的位置，可以增加他们的乐观性。然后通过同学间相互争论，总结出多种计算方法，最终把同学的发觉再做整理即可。 如为了在加法教学中突破重难点，让同学明白算理。我引导同学使用摆小棒的方式。边摆边说，再摆、说给同桌听，再全班摆说沟通。然后进行算理的讨论。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1个十加2个十得5个十。 2、引导同学独自思索与合作沟通。 课程标准认为：动手实践、自主探究、合作

14、沟通是同学学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个同学在动脑观看中独自思索，鼓舞同学发觉问题、提出问题，并与同伴进行沟通。在次基础上引导同学思索计算方法，组织同学沟通计算方法，使同学在自主探究与合作沟通中明白了算理，把握了算法。 3、组织好练习，进一步培育计算力量。 培育同学的计算力量，是学校数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让同学通过动手操作、自主探究、合作沟通把握算法，还需要组织好练习。因此，我在设计本课的练习时留意到了这样几点：a、讲究练习的形式；b、多进行口头练习；c、突出难点，讲究实效。 由于学校生的学习大多以无意识和形象思维

15、为主，他们奇怪好胜，留意的稳定性和长久性差。新课标在里也指出：“同学的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有共性的过程。”依据新课程理念和学校生的年龄特点，我将练习设计成一系列富有情趣的练习，如：通过闯关练习，进入嬉戏环节（钓鱼嬉戏；摘苹果嬉戏；找家家嬉戏）。目的是既吸引了同学学习的爱好，又便于自己更好的串连教学。使同学主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。让同学以无比愉悦的心情投入练习活动，同时也达到了巩固学问的目的。 总之，在本节课的教学中，同学学得轻松开心。但也有不足，如在讲授过程中我对于算法的探究部分，还没有照看到全部同学，应多让那些接受力量差的同学多说说，让他们也能够把握。 6和7的加减

16、的教学反思篇5 青岛版教材的最大特点是把学问融于一个个好玩的情境串中，使同学在情境串中解决问题。本课教材为同学供应了勤劳的小蜜蜂整装待发采花粉的情境，引发同学对新学问的学习。在本课的教学中，我充分利用了情境图，通过同学讲故事提问题解决问题的过程，把学问学习与解决问题融合在同一过程中，形成了以解决问题为线索的学问链，培育了同学的应用意识。在教学几百几十加减几百几十笔算的算理和三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算方法时，放手让同学自主探究，允许同学用自己喜爱的方法来解决问题。给同学创设了宽阔的思维空间。同时，利用小组合作学习的优势，先让同学独自解答自己喜爱的问题，再在小组内进行沟通，使每位同学

17、都能获得表达自己想法的机会，感受到学数学、用数学的乐趣。 6和7的加减的教学反思篇6 有关0的加减法，主要依据0可以表示“没有”来进行计算。教材选用同学常见的生活场景，先让同学看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是0减法和一个数加0的加法计算。反思整个教学过程，我觉得体现先例题再练习的数学课堂模式，同学在自主探究的过程中感受学习是欢乐的，学习是有价值的。 (1)情境的创设。创设动态真实的问题情境，刺激同学的思维，发觉并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，进而由同学自己创设一系列源自生活的数学情境，课堂呈现诞生成进展态势，数学中再现生活，问题中感悟数学。 (2)评价的体现。同学在老师无声

18、的眼神和手势的鼓舞下，感受挑战胜利的喜悦，在迁移中轻松地理解和探究新学问， 在宽松的课堂中张扬着共性，解答着关于0的算式，发觉着生活中隐藏的数学问题，探究着数学的神秘，享受着数学的价值和学习的欢乐。 (3)探究的过程。本课的教学整个教学过程同学都乐观地投入每一个环节的学习，大胆猜想，敢于提出数学问题，并能主动探究0的加减法的含义和算理。同学在老师放手的自由课堂中，主动参加，自主探究获得学问，在获得数学学问的过程中，同学的思维力量、情感态度等方面也得到了进步与进展。同学经受着富有共性的数学学习过程，不同的同学在学习中得到不同的进展学问技能的提高，信念和自我的确定。 当然，本节课存在着许多不足。我熟悉到以下几方面需要很大的提高：。 1、教学中老师要敏捷机灵，擅长处理偶发大事。 如我在创设情景“猴妈妈分桃子”让同学在黑板上演示三只小猴吃桃状况同学不太明白时，我应当抓紧让三个同学代替三只小猴这样就更形象。 2、留意学问的提问的方式。 在探讨“0的加减法的规律”时提问：“观看这几个算式，你发觉了什么规