幼儿园小班数学教案格式-大小排序游戏

1、幼儿园小班数学授课设计格式-大小排序游戏幼儿园小班数学授课设计格式-大小排序游戏活动目标1、经过活动，正确获得大小、差别变化的知觉。2、在活动中能英勇进行试一试。3、体验数学游戏的乐趣。活动准备1、课件-比较2、各种方体玩具、包装盒活动过程一、游戏：搭火车1、幼儿试一试游戏。教师：小朋友们瞧，老师带来了好玩的积木宝宝。看看，它们是什么样的?教师：它们相同吗?有什么不一样样?(让幼儿看一看，摸一摸，再想一想，感知立方体及它们的不一样。)教师：你们想玩吗?我们玩一个搭火车的游戏吧!看看哪个宝宝能干，搭的火车漂亮!2、谈论小结。教师：你搭的这列火车真漂亮!我们来看看它是怎么搭的。3、老师示范。教师：

2、老师也想玩一玩这个游戏。宝宝们看，老师也来搭火车!看看谁最大?让它做火车头!再找个大的做身体，找哪个?看看，还有谁大?搭上去。再找哪个?火车搭好了!呜呜呜，开啰!教师：你们都会这样从大到小搭火车吗?这个游戏好玩吗?你们快乐吗?二、游戏：长高了1、幼儿试一试游戏。教师：积木宝宝也很快乐。现在，它们想和我们玩长高了的游戏了。我们一起来玩吧!(请先按大小序次排好的幼儿将老师那里的积木也排好。)2、谈论小结。教师：我们拿出小手指好了，看一看，这里的积木宝宝是怎样长高的!(师生边指边一起说：越来越小、越来越小)3、幼儿再次游戏。教师：你的积木宝宝也会这样长高吗?好，我们再来玩一玩!4、将积木宝宝送回家。

3、教师：积木宝宝累了，我们送它们回家休息吧!三、幼儿自由研究游戏师(拿出一盆包装盒玩具)1、教师：你们看，这是什么呀?(包装盒)它们相同吗?有大的，有小的，有高的，有矮的。它们也想和你们玩刚刚的游戏呢!你们愿不愿意呀?2、玩具要回家了，我们也送它们回家吧!四、结束游戏。中班数学授课设计：感知10以内的数量中班数学授课设计：感知10以内的数量目标：学习110的点数，能按数取物。体验操作成功的乐趣，增强参加活动的信心。准备：在活动室墙壁上贴上生动形象的110的数字大卡片。画有树、卡车、鸟巢、蜜蜂、维族地毯、维族小姑娘等图案的操作板；画有苹果、树叶、小鸟、小花、维族小朋友、花帽等图案的卡片；透明胶带、

4、笔、记录纸、装有数字卡片的数字袋。过程：一、做手指数字操带领幼儿边做手指操边点数，同时复习110的数序。二、操作记录出示画有维族花帽的操作板，请幼儿观察花帽上一共有几根辫子，说出应该用数字几来表示。请一幼儿在数字袋中找到数字3的卡片，把它用胶带粘贴在操作板上。提问：若是花帽上没有辫子，只有数字5，表示什么意思？（我们在花帽上贴5根辫子。）4.交代操作要求及注意事项。幼儿自由选择资料进行操作并记录。指导幼儿看操作板，数出花帽上的辫子、汽车上的货物、毛毯上的花纹、大树上的叶子等物体的数量，并搜寻对应的数字卡片；或依照操作板上显现的物品上的数字找出对应数量的图案卡片并记录。引导幼儿将记录纸贴到墙面上

5、，交流：你是怎么玩的？你记录了吗？你是怎么记录的？三、归类整理引导幼儿将墙面上的操作资料重新分类摆放。请幼儿共同整理活动资料。小学一年级数学1到5的认识授课设计优秀范文小学一年级数学1到5的认识授课设计优秀范文一授课目的：1、在观察农家小院图提守信息的过程中，引导学生初步感知15各数的基数含义，知道15的数序，并会认、会读、会写这5个数。2、在授课活动中，培养学生的数感，感觉数学与生活的亲近联系。授课重点：15的基数含义和写法。授课难点：15的写法，初步建立数感。授课过程：一、给出情境，激发学生兴趣教师：同学们知道，一年四时是那几个季节吗?学生：知道。春夏秋冬。教师：那现在是哪一个季节啊?学生

6、：秋天。教师：对了，现在是秋天，秋风送爽，硕果累累，这是一个收获的季节。我们看看这位老奶奶，家里可否是收获了很多东西啊?学生：是。教师：同学们瞧瞧，这幅图里面都有什么东西呀?学生：南瓜/花朵/老奶奶二、进入新课教师：有多少个南瓜呀?学生：5个。教师：有多少朵花?学生：3朵/4朵。教师：这样一会儿3一会儿5又一会儿4的，老师听着感觉很乱。我们应该按序次来，老师教大家，我们能够从小到大数。最小的数量是多少啊?学生：1。教师：图中有什么数量是1的呢?学生：一个老奶奶/一只小狗/一串玉米。教师：对啦!老奶奶、小狗和玉米的数量都是1，能够用数“1”表示。那我们数量1的东西数完了，接下来应数数量几的呢?学

7、生：2。教师：那就请同学们数出图中能够用数“2”表示的东西。学生：2只鸭子/2个筐/2个盘子。教师：很对。它们的数量都是2，能够用数“2”表示。2数完了应该数几呢?学生：3。教师：那就请同学们数出图里面能够用数“3”表示的东西。学生：3只小鸟/3盆花/3只蝴蝶。教师：很棒，它们都是数量为3的东西，能够用数“3”表示，3数好了接下来应该怎么数?学生：数4。教师：请同学们数数，图中有什么能够用数“4”表示的呢?学生：4只小鸡/4朵向日葵。教师：很对，小鸡和向日葵的数量都是接下来我们应该数?学生：5。4，能够用数“4”表示。教师：没错!请同学们说说图中有什么能够用数“5”表示的呀?学生：5个南瓜/5

8、个玉米。教师：大家表现地真棒。南瓜、玉米的数量是5，能够用数“5”表示。现在大家一起来认读一下。学生：1、2、3、4、5。教师：现在我们一起看一下这个计数器。上面有几颗珠子呀?学生：1颗。教师：1颗珠子能够用1表示，我们再加一颗珠子，现在是几颗啊?学生：2颗。教师：能够用几表示?学生：2。教师：看上面这道题，请一个同学回答。学生1：再摆1颗珠子是3颗，能够用3表示。教师：那再摆1颗珠子呢?学生2：是4颗，能够用4表示。教师：那再摆1颗珠子呢?全班一起回答。学生：再摆1颗珠子是5颗，能够用5表示。教师;大家都掌握了吗?现在我们来学习怎么写这些数。大家看一下，1是从上往下写，稍稍有些倾斜，大家拿出

9、方格本，跟着老师一起写。2像一只小鸭子，看老师写一次。好，现在在方格本上写下2。3像小耳朵，看老师写一次。好，现在在方格本上写下2。要写得直直的，不能够有波折的地方。看老师写一次。好，现在在方格本上写下2。比较难写。看老师写一次。好，现在在方格本上写下2。三、练习教师：现在大家在方格本上写15,1个数字写一行。教师：写好了没有?学生：写好了。教师：剩下的时间大家把课本第16页的做一做两道题完成。教师：好，那这节课就上到这里。下课!利用色彩明媚的图片激发学生的兴趣。15基数含义的认识。加深学生对15基数含义的认识。授课反思：15学生们在幼儿园都已经学习过了，这节课的主要目的在于感知15各数的基数

10、含义，知道15的数序，并会认、会读、会写这个数，经过图片让学生自己去发现去商议。但实践下来发现课堂游戏少，学生注意力不够集中。能够在接下来的课堂上多开发一些数学游戏，激起学生的兴趣。小学一年级数学1到5的认识授课设计优秀范文二1、第14-15页主题图经历从平常势物中抽象出数的过程。会用5以内各数表示物体的个数(基数的含义，信息不)。会认、读5以内各数，初步感知数序。浸透分类、会集、对应、统计的数学思想。2、第16页认识计数器和点子图，并知道算珠和点子所表示的基数含义。知道1-5的数序，能按要求书写1-5各数。会用不一样的方式表示一个数，初步建立数感。3、比大小认识“”、“”、“=”的含义，初步

11、建立符号感。能用符号或语言比较、描述5以内数的大小。浸透统计、对应的数学思想。4、第几会用5以内的数表示事物的序次(序数的含义)，能利用序数的含义对5以内的数进行大小比较。有方向和地址中的“左右”、“前后”和“上下”的知识。能明确区分基数和序数的含义。(有几人，排第几)浸透对应思想和道德教育。5、几和几让学生经历从实物操作渐渐过渡到数的抽象过程，在此基础上掌握5以内的数的分解与组成，并能正确表述(两种表述方式)。经过必然的实践活动，研究并掌握5以内的数的组成规律，并渐渐让学生学会有序的思虑。在活动中培养倾听习惯与合作意识。6、加法让学生经历“问题情境”“建立模型”“讲解与应用”的数学建模流程。

12、认识加号，理解加法算式的含义及加法各部分的含义。会读加法算式，会用不一样的方法进行简单的加法计算。(全数法、接数法、数的组成等方法)在“做一做”中初步感知加法交换律。7、减法：在详尽情境中让学生领悟减法与生活的联系。认识减号，理解减法算式的含义及减法各部分的含义。会读减法算式，会用不一样的方法进行简单的减法计算。(点数法、倒数法、数的组成等方法)在“做一做”中初步感知差与减数之间的关系，浸透函数思想。说明：练习三10题，利用每组算式的比较，直观感知加减法之间的关系，为“想加算减”的算法做铺垫。8、0的认识及相关的加减法经历从生活实质中抽象出数0的过程，理解0的不一样含义。(2)会按要求写0，知

13、道有0介入此后的数序，能按数序比较0-5以内数的大小。(3)依照0的代数含义，能完成关于0的加减法计算。说明：练习四8题，要引导学生独立思虑，是利用“一一对应”方法的比较，也是减法的另一个含义的浸透。小学一年级数学1到5的认识授课设计优秀范文三授课目的1、学生会用1-5各数表示物体的个数,知道1-5的数序,能认、读、写1-5各数,并注意书写工整。2、培养学生仔细观察、积极着手操作和仔细书写的习惯。3、利用“野生动物园”图,使学生初步感知“用数学”的乐趣,同时滋生人与自然友善共存的优秀梦想。授课重难点授课重点:学会用不一样的物品表示1-5各数,并知道1-5的多少。授课难点:会用自己的语言正确表达

14、。授课过程一、看数说数1、教师课件出示数字1、2、3、4、5。问:你认识这些数吗?大家一起读一读。关于这些数,你知道些什么?2、师问:你能用图片、计数器上的珠子或自己的东西来表示这些数吗?3、大家能在教室里找出1、2、3、4、5吗?老师相信你,找找看。(学生观察周围,说出各数,说得清楚、数量词正确都恩赐夸耀。)二、看图找数刚刚小朋友们找了我们身边的1、2、3、4、5,小朋友们说了很多,你们都是最棒的,老师这儿有一幅图,你能帮老师找找图中的数吗?教师出示主题图,学生仔细观察,说出图中的数。(1个圆、2个三角形、3个桃心、4颗五角星、5个太阳)三、说一说小朋友们从图中找出了这么多的数,大家真棒!今

15、天老师还想和大家说一说,此次我们换一种方法说好吗?大家先观察课本第16页的“做一做”的图,说一说:第一个小朋友拿出3,第二个小朋友用3朵花表示,第三个小朋友摆了3个圆,还伸出了3个手指,而妈妈用3个苹果,他们都是3。你能说出3个什么呢?若是老师说4呢?5呢?2呢?四、比一比1、谁的眼睛最亮?课件显现图片,请小朋友仔细观察,说出有几个?2、谁的耳朵最灵?教师在4个杯子中放入围棋子,让学生听声音判断多少,先排排队,再进行一一考据。五、写一写1、观察1、2、3、4、5在日字格中的地址,说一说象什么(1字像粉笔、2字像鸭子、3字像耳朵、4字像红旗、5字像秤钩)。2、看教师写,注意书写序次。3、学生在书

16、上的日字格里描一描,将好的作品显现给大家看。六年级数学下册授课设计：中位数中位数授课目的1理解中位数在统计学中的意义，会求中位数。2认识中位数与平均数的异同，会依照数据的详尽情况合理选择统计方法，领悟各自的特点和作用。授课重点中位数意义的理解及求法。授课难点对一组数据的详尽情况及所要解析的问题作出何种统计方法的合理选择。授课准备实物投影仪等。授课过程第一课时一、发言导入前面我们研究了相关可能性的统计知识，这节课我们将研究新的统计知识。二、研究新知1认识中位数出示五（1）班第3组同学掷沙包成绩统计表：问：你感觉他们掷沙包的一般水平应该是多少米？姓名李明陈东刘云马刚王明张炎赵丽成绩/米（生可能会估

17、计在23-25米之间或说用平均数来表示等。）引导怎样计算平均数并计算出平均数27.7。问：平均数与估计数有什么差别？为什么会出现这样的情况？引导观察统计表中的每个数据与平均数之间的差别。（发现有两个同学的成绩太高，而大多数同学的成绩都低于平均值。说明用平均数来表示第3组同学掷沙包的一般水平不太合适。）问：那用怎样的数据表示比较合适呢？为什么？（组织学生相互交流并报告。）小结：24.7这个数据，比它前面3个数小，比它后边3个数大，像这个地址处于一组数据正中间的数，我们就把它叫这组数的中位数。（板书）2理解中位数中位数能够对事物的大体趋势进行判断和掌控，它不受偏大或偏小数据的影响，合适反响事物的一

18、般水平。像第3组同学掷沙包成绩所用的中位数24.7，说明这一小组中高出一半的同学掷沙包成绩都能达到和高出这个水平。问：某班同学数学单元测试成绩的中位数是88，请说说这个数听闻明什么问题？绍兴县某月的空气污介入数的中位数是65（50-100为良），又说了然什么问题？问：若是把25.8改为31.4，那么这组数据的平均数可否发生变化？是多少？中位数呢？为什么？若是把24.1改为22，平均数和中位数可否发生变化？为什么？若是把25.8改为24.4，平均数和中位数可否发生变化？为什么？若是把24.1改为24.8，平均数和中位数可否发生变化？为什么？小结：一组数据中，每个数据的大小变化，都会引起平均数的变化，平均数与每个数据的大小相关，与数据的排列地址变化没关；中位数有时与数据的大小变化没关（其所在数据的排列地址不变时），有时与数据的大小变化相关（其所在数据的排列地址变化时），中位数的变化与其所在一组数据的地址排列序次变化相关。小序次排列后，最中间的数据就是中位数，它不受偏大偏小数据的影响。3求中位数出示五（2）班7名男生的跳远成绩统计表：问：用什么数来表示这组男生跳远的一般水平合适？为什么？姓名李志强陈文王文贤赵军张鹏刘卫华于国庆成绩/米1）分别求出平均数和中位数。并问中位数怎样求？（学生自主学习