初中语文九年级上册第二单元沁园春雪教案_第1页
初中语文九年级上册第二单元沁园春雪教案_第2页
初中语文九年级上册第二单元沁园春雪教案_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、沁园春雪教案1、知识和能力： 领会词上下片写景抒情的关系，懂得诗用形象思维的特点，品析诗歌语言的表现力。2、过程和方法： 通过想像和联想进入诗歌的意境，在朗读中感受诗歌情感美、音乐美和语言表现力。3、情感态度和价值观： 通过对北国雪景的想像作个性化的描述，在切身感受中体验诗人的雄伟气魄。 【教学设计】一、把握词意1、教师范读课文，学生借助注释把握这首词字面上的意思，各用一句话概括上下阙的内容。明确：上阙描写北国雪景;下阙纵论历代英雄。2、学生自由朗读，同时找出上下阙的关键词：望、惜。 二、评点词景1、点名朗读上阙，思考用词中的诗句回答望的范围、景观、变化、胸襟以及望而不见的内容。2、引领学生评

2、点相应的诗句，同时体会作者所表达的情感。 教师示例： 千里、万里在北国的领起下，吸引着我们的视线，展现出来的辽阔远大不仅在拓展词的境界，为词 的进行设置背景，而且与下文的长城、大河意象呼应，体现了作者在这样的广阔天地中一定会大有作为 的思想感情。 提问示例：长城、大河，悠久的历史，是我们中华民族的象征。这两个意象所具有的历史纵深感与由北国、千 里、万里具有的空间辽阔感突出了作者怎样的情怀? 环节小结：这里的景物，冰也美，雪也美，高山大河到处美;阴也美，晴也美，红妆素裹分外美。所以这段景 物描写哪些是想象的哪些是作者实实在在看到的不重要，重要的是作者的情感(大气魄)怎样通过这些景 物的描写显现出

3、来。3、有感情地背读上阙。三、领悟词情1、推荐朗读下阙，谈一谈作者惜之对象、惜之原因、惜之目的。2、设问：有人说，下阙中作者无意批评古人，其实表明了对人文景观的赞美?你同意这个观点吗? 3、找出诗人直抒胸臆的一句诗，在诵读中体会它的作用。四、梳理词路 梳理、总结词的层次和思路：词作由写景开始，上阕先概括、再小结(总分总)下阕先过渡， 由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。五、比较词境唐代著名文学家柳宗元写过一首题为江雪的诗：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓 寒江雪。这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析， 这首诗与沁园春雪在感情基调上有什么不同? 解题思路：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与 愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、独钓寒江雪的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格 调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论