四年级上册数学教案-2.1 除数是整十数的口算和笔算（商一位数）丨苏教版

1、课目名称除数是整十数的口算和笔算（商一位数）教学目标1、能正确地进行除数是整十数的口算和笔算，并且学会验算。2、能积极与同学交流自己的想法、学习和思考数学知识和问题，积累与他人合作交流的经验。3、在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的积极性以及培养对数学知识的兴趣。学情分析 在学生已经学过除数是一位数的除法等基本的乘除法的基础上，通过学习整十数、几百几十的数除以整十数的口算除法，培养结合具体的情景进行除法估算和笔算，学生运用所学的知识解决简单的实际问题能力已初步具备，口算的能力与计算方法也有了一定的基础。重点难点重点：引导学生自主探索除数是整十数的除法的口算和笔算方法。难点：独

2、立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的位置。教学过程信息技术和数字资源的使用方式和意图一、引入课题师：上周末，我们学校的王老师去商店帮学校采购奖品，同学们请看，王老师要买什么作为奖品呀？生：陆战棋。师：你们观察的真仔细！从图中你们还能知道什么呀？生：王老师要买60副陆战棋。师：谁还有补充？生：销售员阿姨要把陆战棋每20副打一包。二、探究算法师：这时候王老师想知道什么呀？生：60副陆战棋要打几包？师：大家能帮帮王老师解决这个问题吗？你是怎么想的？生：可以用除法来解决这个问题。（学生可能直接说出算式是什么，这时候老师可以再引导：你直接列出了式子，那你这个式子是用的什么算法呀？ 生：除法）师：你

3、真聪明！你们会列式吗？生：6020=（学生口述，教师在黑板上列式）师：同学们，这个除法式子和我们以前学过的有什么不同？生：除数是两位数师：你观察的真仔细！没错，这个式子里的除数不仅是两位数，而且是个整十数。今天我们就一起来研究一下，除数是整十数的除法怎么来计算。（板书课题：除数是整十数）师：同学们，请你们开动脑筋，想一想这样的式子可以怎样来算呢？先自己想一想，然后同桌交流一下。师：谁来试一试？生：可以用乘法来算，203=60 所以6020=3。师：你真有想法！这位同学用了算除法，想乘法的方式来计算！还有不同的方法吗？生：因为62=3，所以6020=3.师：你真聪明！这位同学用表内除法推导出了这

4、个式子的结果。那除了这些算法之外，还有没有别的方法？生：用竖式计算。师：你很有想法！没错，我们还可以笔算。（板书标题：和笔算）谁来试一试？学生上黑板板书自己的算式： 师：同学们一起来看他写的式子，这个3为什么写在商的个位上呀？（如果正好学生将商3写在商的十位上则将错就错，同样题问。）生：表示3个20相乘等于60；如果写在十位上就变成了30；3是一位数，只能写在个位上。（此时学生可能有很多种回答，可以多请几个学生来回答。）师：60-60最后得到0表示什么？生：余数是0表示打3包正好60副不多不少也没有剩余。师：大家算完后把横式补充完整并写上答句。师：同学们，刚才我们通过王老师遇到的问题，研究并学

5、到了一种新的除法算式。接下来，我们一起看一看下面的两个式子，你会填吗？请在红色方框内，填上合适的数字。填好之后想一想，应该怎样来验算？学生独立完成，并交流验算方法。师：谁来说说自己的想法？生：可以用商乘除数加余数的方法来验算。师：你们也是这样想的吗？请你们列出式子，自己验算一下。师：同学们，通过研究学习了上面的内容，你们有什么收获呀？生：我们学到了除数是两位数的口算方法和列竖式计算它的方法，学到了怎样来验算。师：接下来请同学们算一算下面八个式子，算完之后，仔细观察一下，每组式子以及他们的结果，你有什么样的发现？学生独立计算，之后小组交流。师：谁来说一说你们组发现了什么？生：除法里面，被除数和除

6、数后面都加上一个0，商不变。师：你们真棒！我们一起来看一看，是这样的吗？那么像这样的除法式子我们也可以通过口算的方法，准确快速的得到结果。这就是除数是整十数的口算方法。（板书标题：的口算）三、回顾总结师：请同学们回忆一下，今天我们学了哪些知识？生：用竖式来计算除数是整十数的除法，并且学会了怎样来验算；我们可以用表内除法推导到除数是两位数的除法，从而通过口算就能算出结果。（学生若回答不全，可叫其他学生补充或教师再进行引导。）这里先出示图片中的情景，让学生能有简明、直观的体验。通过图片激发学生学习和思考的兴趣。在学生回答的过程中，将学生找出的条件用红线标识出来，能够让学生更加明了的在图中观察到我们

7、需要用的信息。有的时候学生会直接说出式子，这时候老师可以直接在电子黑板上将他的式子写下来，如果是正确的，说说用什么算的，怎么算的，如果是错误的，正好可以作为反例来讲解。之后再擦除。在列出式子之后，可以将这个式子的特征也用标记表示在电子黑板上，让学生能更加清楚的认识它的特征。“算除法，想乘法”、“表内除法推导”这样的方法最后在总结的时候，可以进行整理和展示在屏幕上。让学生清晰的感受这两种方法。在学生板书完自己的式子后，教师再出示一遍，并且是一步一步按计算的顺序和步骤出示，让学生在观看中又能体验一遍实际计算的过程。再出示好过程后，能让学生更好的理解3为什么写在商的个位上，帮助他们更好的学习计算的过程和要求。而在这之后，可以展示一下如果写在十位上会出现怎么样的结果，让学生更好的理解为什么这样是错误的。在提问“60-60最后得到0表示什么”的时候，可以在图上用红色方框框出来，更醒目。在进行试一试的练习时，对竖式中每个方框的填写也是一步一步出示，不仅要展示结果，还要体现出计算的过程和步骤，也是帮助学生再次强化计算方法。在总结连一连的规律的时候，可以把他们的特征也用红色方框表示出来，并将结论也展示在屏幕上。在回顾总结之后，可以再添加一些练习，例如纠错题，解决问题，甚至可以是一些