部编本九年级语文下册《送东阳马生序》完美课件

1、有关古人勤奋读书的成语（1分钟）囊萤映雪（车胤、孙康）悬梁刺股（孙敬、苏秦）凿壁偷光（匡衡）韦编三绝（孔子）程门立雪（杨时）（程颐） 有关古人勤奋读书的成语（1分钟）囊萤映雪（车胤、孙康）明宋濂送东阳马生序明宋濂送东阳马生序第一课时学习目标（1分钟）1、积累第一、二段中重点实词。2、疏通第一、二段大意。第一课时学习目标（1分钟）1、积累第一、二段中重点实词。 宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有宋学士文集。作者简介（1分钟） 宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与 本文写于

2、洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。 题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。生：对读书人的称呼。写作背景、文题及文体介绍（2分钟） 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂 序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。 赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。

3、本文即属此类。本文的文体：_赠序 序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一嗜学（ ） 硕师（ ）叱咄（ ） 俟 （ ）负箧（ ） 曳屣（ ）皲裂（ ） 媵人（ ）衾 （ ） 绮绣（ ）容臭（ ） 烨然（ ）裘葛（ ） 缊袍（ ）冻馁（ ） 谒见（ ）撰写（ ） 贽 （ ） sh听送东阳马生序.mp4ch dushusqiy xjnynqqnxiyqi ynniyzhzhun给下列加点的字注音（4分钟）嗜学（ ） 硕师（ ）sh听送东阳自学指导及检测一（18分钟） 阅读第一二段，借助早读材料，积累重点字词并理解文章大意。自学指导及检测一（18分钟） 阅读第一二段，翻译课文 余幼时即嗜学。家贫，

4、无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。【译文】我小时候就爱好读书。（因为）家里穷，没有办法买书回来看，常常向有藏书的人家去借，（借来后）就自己亲手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。余： 即： 嗜：无从： 致书：以： 每： 假：于： 之： 手：笔： 录： 以：我抄写用笔常常向连词，相当于“来”得到书。这里指买书爱好就结构助词的，的亲手借没有办法连词，相当于“而”翻译课文 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。【译文】 天气非常寒冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指（冻得）不能弯曲、伸直，也不敢懈怠。（也不放松抄写）屈： 伸：弗： 之：

5、怠：弯曲不伸直代词，指“笔录”这件事懈怠，放松“弗之怠”，宾语前置，相当于“弗怠之”天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。【译文】 天气非常寒录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人 多以书假余，余因得遍观群书。【译文】抄完，跑着把书送还给人家，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。毕： 走：之： 逾约：以： 是：以： 假：因： 得：因为把超过约定的期限完，完毕跑于是代词，指所借之书借这样能够录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人【译文】抄完，跑着把书送还既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名 人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。【译文】已经成年后，更加仰慕圣贤的

6、学说，又担心没有与学问渊博的老师、名人交往，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。既： 加冠： 益： 之： 道： 患：硕师： 硕： 尝： 趋： 乡： 先达： 叩问： 叩：成年已经的更加学说当地学问渊博的老师曾经快步走，奔向担心，忧虑学术界的前辈求教问大既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名【译文】已经成年后，更加先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝 稍降辞色。【译文】那位前辈道德高，声望重，学生挤满了他的屋子，他不曾把言辞放委婉些，把脸色放温和些。隆： 望：尊： 门人：填： 未尝：稍降： 辞： 色：弟子，学生高重声望塞，这里指挤满脸色，表情言辞不曾（曾经）委婉，温和先达德隆望尊，

7、门人弟子填其室，未尝【译文】那位前辈道德高，余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以 请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不 敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。【译文】我站着侍候在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵请教，有时遇到他的训斥，我的表情更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。左右： 援： 质：以： 请： 或： 其： 叱咄： 愈： 至： 复： 俟： 焉：近旁，身边连词，相当于“地”询问引，提出请教有时代词，指先达训斥，呵责周到更加辩解等待语气词，不译余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以 【译文】我站着侍候在故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师 也，负箧曳屣，行深

8、山巨谷中，穷冬 烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。【译文】所以我虽愚笨，但最终能够有所收获。当我去求师的时候，背上书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了，还不知道。故： 虽： 卒： 之：从： 负： 箧： 曳： 屣： 穷冬： 皲裂： 而：最终助词，无实义虽然背着所以严冬鞋拉，牵引，这里指“拖”书箱皮肤因寒冷干燥而破裂表转折，却跟随故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师【译文】所以我虽愚笨，但最至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃 灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日再食，无鲜肥滋味之享。【译文】到了学舍，四肢僵硬不能动弹，旅馆中的仆役拿热水来（给我）浇洗，

9、用被子给我盖上，很久才暖和过来。寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥滋味的享受。舍： 支： 僵劲： 媵人： 汤： 沃灌：以： 衾： 拥： 而：乃： 寓： 逆旅： 日：再： 食： 之： 享：僵硬通“肢”，肢体学舍，书馆用热水被子才女仆旅店浇水洗表修饰，不译围着寄居，居住每天提供伙食的享受两次至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃 【译文】到了学舍，四肢同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白 玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。【译文】和我住在一起的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。被： 绮绣： 之：

10、 腰： 容臭： 臭：烨然： 若：的同“披”，穿绣花的丝绸衣服香袋在腰间佩戴好像光彩照人的样子气味同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白 【译文】和我住在一余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也。盖余之勤且艰若此。【译文】我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意。因为内心有值得快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。大概我求学时的勤奋与艰苦就像这样。缊： 敝： 其： 略无： 慕： 艳： 以： 有者： 口体之奉： 不若： 盖： 之：破代词，指同舍生毫无有的事羡慕因为旧絮吃的穿的不如大概羡慕结构助词，的余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。【译文】我

11、却穿着破旧的衣服（11）今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 【译文】如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中（所幸还做了官），承受着天子的恩宠荣耀，跟随在公卿之后，每天在皇上座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？ 耄老： 预： 宠光： 缀： 顾问： 谬称：参与恩宠光耀跟随错误地称说年老接受询问（11）今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，1.本文的文眼（主旨句）是哪一句，找出原文。2.在学习上作者都遇到了哪些困难，他都是怎样解决的，都表现出

12、宋濂的哪些美好品质。 自学指导及检测二（7分钟） 阅读课文第1、2段，在理解文章大意基础上，思考：1.本文的文眼（主旨句）是哪一句，找出原文。 一、自身经历1、幼时读书之艰2、成年求教之难3、求师奔走之劳4、求学生活之苦文眼（主旨句）：盖余之勤且艰若此总括：勤且艰成年从师的艰难一、自身经历1、幼时读书之艰文眼（主旨句）：盖余之勤且艰若此1、读书之艰。家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录天大寒，观冰坚，手指不可屈伸”。解决办法：手勤。借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。美好品德：诚信。宋濂“每假借于藏书之家，计日以还录毕，走送之，不敢稍逾约。”结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书

13、1、读书之艰。家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手部编本九年级语文下册送东阳马生序完美2、求教之难。“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”解决办法：嘴勤。“援疑质理俟其欣悦，则又请焉。”美好品德：诚恳、恭敬。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”结果：故余虽愚，卒获有所闻。2、求教之难。“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。部编本九年级语文下册送东阳马生序完美3、奔走之劳。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。久而乃和。”解决办法：腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问立侍左右。” ，“负箧

14、曳屣，行深山巨谷中足肤皲裂而不知。美好品德：坚韧。以精神战胜生活中的苦难。幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。3、奔走之劳。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之享。”穿的则是“緼袍敝衣”。解决办法：心勤。“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”美好品德：乐。“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而“余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗平常心，一心求学，实属难得。4、生活之苦。“日

15、再食，无鲜肥滋味之享。”穿的则是“緼袍敝部编本九年级语文下册送东阳马生序完美当堂训练（6分钟）完成高分突破120页第一、二段字词及句子翻译。当堂训练（6分钟）完成高分突破120页第一、二段字词及句子翻第二课时学习目标（1分钟）1、积累第三、四段中重点实词。2、疏通第三、四段大意。第二课时学习目标（1分钟）1、积累第三、四段中重点实词。自学指导+检测一 （18分钟） 齐读第三、四段，借助工早读材料，积累重点字词并理解大意。自学指导+检测一 （18分钟） 齐读第三、四段 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父 母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦 之下而诵诗书，无奔走之劳矣；【译文】现在在太学里学习

16、的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给（他们）冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦里面诵读诗书，没有奔走的劳累了。今： 诸： 于： 太学：县官： 日： 廪稍：岁： 裘： 葛：遗： 馁： 患：厦： 无： 劳：在各，众国子监现在朝廷每年公家按时给的粮食每天皮衣葛布，夏天穿的衣服给予，赠送劳累,辛劳没有大房子担心，担忧饥饿 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父【译文】现在有司业、博士为之师，未有问而不告， 求而不得者也； 【译文】有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满足的。司业、博士：为： 之：官名，国子监的老师代词，指太学生们做有司业、博士为之师，未有问而不告，【译文】

17、有司业、博士做他凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手 录，假诸人而后见也。 【译文】凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，要向别人借来书才看得到。宜： 于：假诸人：诸：假之于人，于人假之，向别人借来书在应当，应该之于凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手【译文】凡是应该有的书都其业有不精，德有不成者，非天质之 卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?【译文】他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有没养成的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？其： 业： 成：非则： 天质：之： 卑： 岂： 过： 哉：过错他们的，指太学生们的不是就是助词，无实义低下语气词，呢学业天资难

18、道，哪里养成其业有不精，德有不成者，非天质之【译文】他们的学业如果有不东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称 其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。【译文】东阳县的马君则在太学里读书已经有两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。流辈： 甚：贤： 朝： 谒：同辈的人贤能很朝见拜见东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称【译文】东阳县的马君则在撰长书以为贽， 辞甚畅达。与之论 辩，言和而色夷。自谓少时用心于 学甚劳。【译文】写了一封长信作为初次见面表示敬意的礼物，文辞很流畅、通达。和他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时候在学习上用心很劳苦。撰： 书： 贽：之： 言：

19、和： 色： 夷： 于：写信代词，指马生温和脸色初见面时为表敬意送的礼物言语平和在撰长书以为贽， 辞甚畅达。与之论 【译文】写了一封长(18)是可谓善学者矣。其将归见其亲也， 余故道为学之难以告之。【译文】这可以说是善于学习的人了。他将要回家探望他的父母，我特意将自己求学的困难来告诉他。是： 矣： 亲： 故： 之： 以： 之：指示代词，这连词，表目的，相当于“来”的语气词，了代词，他，指马君则。父母特意(18)是可谓善学者矣。其将归见其亲也，【译文】这可以说是善谓余勉乡人以学者，余之志也。诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！【译文】如果说我勉励同乡努力学习，则是我的心意；如果诋毁我夸耀自己的际

20、遇好而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗？谓： 志： 诋： 盛： 骄： 岂知：说显示骄傲好心意难道了解。诋毁，毁谤谓余勉乡人以学者，余之志也。诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知 自学指导二（3分钟） 阅读课文，在理解文章大意基础上，思考： 课文第三段主要写了什么？从哪几个方面来写？运用了什么写作写法？有何作用？ 自学指导二（3分钟） 自学检测二（3分钟）课文第三段主要写了什么？从哪几个方面来写？诸生求学1、食衣2、住行3、老师4、书运用对比的手法，将今之太学生优越的条件与作者艰苦学习加以比较，说明“业要精，德要成，必须做到刻苦专一”的道理。 自学检测二（3分钟）诸生1、 自学指导三（2分钟） 课文

21、第四段作者作此“序”（写自己艰苦求学的经历）的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）你认为作者学有所成的根本原因是什么？ 自学指导三（2分钟） 自学检测三（3分钟） 课文第四段作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）你认为作者学有所成的根本原因是什么？勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。余故道为学之难以告之。“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根本原因 。 自学检测三（3分钟） 课立意基础文章主旨说明太学生学习条件优越。（对比）作者年轻时求学艰难和用心专一。第一、二段第三段第四段点明本文的写作背景和意图。小结（1分钟）立意文章说

22、明太学生学习条件优越。（对比）作者年轻时求学艰难和自学指导+检测四 （5分钟）1、归纳总结本文的古今异义、一词多义、词类活用和通假字。自学指导+检测四 （5分钟）1、归纳总结本文的古今异义、一词臭古义：今义：气味难闻的气味走古义：今义：跑行走再古义：今义：两次第二次汤热水食物煮熟后的汁水古义：今义：古今异义：臭古义：气味走古义：跑再古义：两次汤热水古义：古今异或古义：今义：有时或者趋古义：今义：快步走，奔向趋势遗古义：今义：给予，赠送遗失、遗留假借虚假，与“真”相对古义：今义：或古义：有时趋古义：快步走，奔向遗古义：给予，赠送假县官古义：今义：朝廷掌管县政府的官员博士古义：今义：官名，国子监的

23、老师一种学位名称县官古义：朝廷博士古义：官名，国子监的老师弗之怠。走送之。益慕圣贤之道。无鲜肥滋味之享。盖余之勤且艰若此。当余之从师也。不必若余之手录。之指“笔录” 这件事。代词，指“书”。结构助词，的。助词，用在主谓间，可不译。结构助词，的。 一词多义：结构助词，的。 助词，用在主谓间，可不译。弗之怠。之指“笔录” 这件事。代词，指“书”。结构助词，的无从致书以观。俯身倾耳以请。以衾拥覆。以中有足乐者。以是人多以书假余。以连词，表目的，来表修饰的连词，不译因为/把因为用一词多义：无从致书以观。以连词，表目的，来表修饰的连词，不译因为/把腰：挂在腰间，名词活用为动词。手：亲手，名词作状语。笔：

24、用笔，名词作状语。词类活用：腰白玉之环。手自笔录。腰：挂在腰间，名词活用为动词。手：亲手，名词作状语。词类活用四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。 “支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。通假字：四支僵劲不能动。“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着1下列红色字意思不相同的一组是( ) A无从致书以观 专心致志 B益慕圣贤之道 精益求精 c又患无硕师名人与游 患得患失D未尝稍降辞色 义正辞严 A2、下列各组中红色字意思相同的一组是( ) A、无从致书以观言行一致 B、益慕圣贤之道益多弊少C、又患无硕师名人与游患得患失 D、未尝稍降辞色婉言辞谢C【当堂训练】4分钟致：尽，极；志：意志。形容一

25、心一意，聚精会神。 义：道理；辞：言辞。理由正当充足，措词严正有力。 1下列红色字意思不相同的一组是( ) A2、下列各组部编本九年级语文下册送东阳马生序完美第三课时学习目标（1分钟）1、深刻理解文章内容，理解对比和衬托手法及其作用。2、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。 第三课时学习目标（1分钟）1、深刻理解文章内容，理解对比和衬自学指导+检测一 （12分钟）1.用文中原句完成下面表格：2.阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？ 自学指导+检测一 （12分钟）1.用文中原句完成下面表格：2序号读书生活情况宋濂年轻时现在的太学生1衣2食3行4书籍

26、5求师余则缊袍敝衣处其间日再食，无鲜肥滋味之享无奔走之劳无从致书以观不敢稍违约。未有问而不告，求而不得者用文中原句完成下面表格：凡所宜有之书皆集于此县官日有廪稍之供无冻馁之患父母岁有裘葛之遗无冻馁之患负箧曳屣，行深山巨谷中余立侍左右则又请焉序号读书生活情况宋濂年轻时现在的太学生1衣2食3行4书籍5求2.根据上表内容，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？ 写作手法以自己年幼时得书，从师、求学之难，和 同舍生优越的学习条件作对比；以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太 学生衣食住行等优越的生活条件作对比。作用：通过对比，有力地突出文章的主题， 勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，

27、好学 上进。答：全文用了对比手法来写。2.根据上表内容，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？作者通过对比，想说明什么道理？答：通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性的 影响。成功的重要因素是求学者的 态度：要“勤且艰”，要勤奋，要不 怕吃苦，要专心、持之以恒。作者通过对比，想说明什么道理？答：通过对比，作者说明了学习条1、作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么? 2、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？3、宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示?请结合实际，

28、谈谈认识。【自学指导+检测二】（12分钟）1、作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是1、作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么? 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。作者用反衬的手法， 写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。 2、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？1、作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是3、宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示?请结合实际，谈谈认识。例：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。3、宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐主题（1分钟） 本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。主题（1分钟） 本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难总结全文：（1分钟）主 题：表现手法：对比内容：送东阳马生序勉励好学对比手法1、师生态度：老师严肃 学生谦恭2、生活情况：舍生华丽 作者朴素3、学习条件：昔日