(部编版)六年级上册第六单元精读引领课件

1、统编教材六年级上册第六单元 精读引领课 古诗三首17统编教材六年级上册第六单元 精读引领课17目录CONTENTS01教材简析02课标分析04教学目标 05教学环节03课后习题目录01教材简析02课标分析04教学目标 05教学环节03课教材简析教材课标分析诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。通读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。诵读优秀诗文，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人情感。第一学段第二学段第三学段课标分析诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情课后习题基础知识和语言的积累能力训练点 教学重难点课后基础

2、知识和语言的积累能力训练点 教学重难点教学目标1.会写本课生字“簸”“涯”“莺”。2.有感情朗读课文，背诵课文，默写江南春。 3.借助注释等资料理解诗句的意思；想象画面，感受诗中描绘的情境。4.体会作者是怎样写出黄河的气势与江南春天美丽景色的。5.入情入境，通过写景的古诗，感受作者对大地山河的赞美之情。教学1.会写本课生字“簸”“涯”“莺”。教学环节1234一、初读交流，以学定教三、迁移方法，实践运用四、巩固延伸，学以致用二、重点品读，随文得法教学1234一、初读交流，以学定教三、迁移方法，实践运用四、1.导语：祖国风景秀丽、山川壮美，文人墨客有许多诗文都有描述，今天学习三篇描写祖国风光的古诗

3、。2.学生交流课前搜集的关于诗人、古诗背景，黄河、江南的相关资料。 3.出示课题浪淘沙 交流诗题：浪淘沙是由九首诗歌组成的一组诗，这里选的是其中一首。浪淘沙：唐代曲名 4.读好诗文 指名读诗词，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，停顿是否恰当。(注意“曲”的发音、“簸”的书写）一、初读交流，以学定教1.导语：祖国风景秀丽、山川壮美，文人墨客有许多诗文都有描述二、重点品读，随文得法 1.自主探究，理解诗意。自读提示：（1）默读古诗，想想每句诗的意思。（2）借助注释理解词语，问问老师或同学。（3）同桌交流一下你的理解。（4）集体交流汇报，理解诗意二、重点品读，随文得法浪淘沙【唐】 刘禹锡九曲黄河

4、万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去， 同到牵牛织女家。诗意：万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。如今好像要直飞上高空的银河，请你带上我扶摇直上，一起去寻访牛郎织女的家。浪淘沙诗意：万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来2. 想象画面，感受意境 边读边想： 你仿佛看到了怎样的黄河？从中感受到了什么？你是从哪些词句中感受到的？2. 想象画面，感受意境边读边想：浪淘沙【唐】 刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去， 同到牵牛织女家。 鼓励学生边读边想。引导学生从“九曲”“万里沙”“浪淘风簸”“自天涯”等关键词句，发挥想象，感受黄河的雄伟气势。从中感受到

5、了什么？预设：气势雄伟结合图片、视频，读出黄河的雄伟气势。浪淘沙 鼓励学生边读边想。引导学生从“九曲”“万里沙”“浪淘浪淘沙【唐】刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去， 同到牵牛织女家。作者驰骋想象，表示要迎着狂风巨浪，顶着万里黄沙，直到牵牛织女家。引导学生在想象中穿越时空与作者对话，感受作者不畏艰难险阻,逆流而上的豪迈气概。介绍牛郎织女的故事，结合诗人背景，引导学生通过文化常识感受作者对未来美好生活的憧憬。配乐朗读，升华情感。（1）面对着气势雄伟来自天边的黄河，你会想些什么做些什么呢？ 作者又想到了什么？3.结合实际，感悟诗情浪淘沙作者驰骋想象，表示要迎着狂风巨浪，顶着万里黄

6、沙，直到牵小组交流：作者是怎样写出黄河的雄伟气势的？想好了和小组内的同学交流自己的收获。 小组交流：浪淘沙【唐】 刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去， 同到牵牛织女家。前两句作者通过“九曲”“万里沙”“自天涯”这些关键词句,运用夸张的手法写出了黄河的雄伟；后两句驰骋想象，又通过牛郎织女这一文化常识，表达黄河之水仿佛往天上奔流而去，写出了黄河的雄伟气势，小组自由发言，引导学生与文本对话，读中感悟，体会情感浪淘沙前两句作者通过“九曲”“万里沙”“自天涯”这些关键词句4.反复朗读，背诵古诗 （1）带着自己的感受，动情朗诵; （2）结合图片，进行想象，尝试背诵; （3）比赛诵读，熟读

7、成诵。5.总结读诗方法 （1）读好诗文（读准字音，读通诗句，读出节奏） （2）读懂诗意（借助注释，结合图片，理解诗意） (3）读出画面（边读边想象，关键诗词体会意境） (4）感悟诗情（入情入境，结合实际，感悟诗情）4.反复朗读，背诵古诗三、迁移方法，实践运用。 过渡：在刘禹锡的笔下，我们感受到了黄河的雄伟气势，体会诗人的豪迈气概，那么杜牧笔下的江南又是一幅怎样的画面呢？让我们走进江南春。出示自主学习单：(1)自读古诗，读准字音，读通诗句。(2)结合注释理解字词，弄清诗句的意思。(3)诗中描写了哪些景物，从这些景物中你仿佛看到了怎样的景象？(4)诗人是怎样写出江南春天的景象的？(5)结合诗人背景

8、资料，想想杜牧当时是怀着怎样的心情写下江南春这首诗的，表达了怎样的情感？三、迁移方法，实践运用。 过渡：在刘禹锡的笔下，我们感受到了江南春唐 杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。(1).引导学生结合所画的景物，展开想象说出诗中描绘的景象。如：鸟儿在欢快地歌唱、迎风招展的酒旗数不清的寺庙迷蒙的烟雨；由点到面，引导学生边读边想。将古诗还原成一幅明丽而迷蒙的江南美景图。读出江南春日之美。(2)诗人正是抓住了莺、树、花、村寨、城郭、酒旗、庙宇、楼台、烟雨等江南的鲜明景物写出了江南春天的美丽特点。引导学生结合诗人背景，感悟作者对江南美景的赞美和神往之情重点交流：江南春(1

9、).引导学生结合所画的景物，展开想象说出诗中描绘的 1.回顾古诗写作背景：古人有在墙壁上题诗的习俗，北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山庵的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。 书湖阴先生壁书湖阴先生壁 宋 王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 1.回顾古诗写作背景：书湖阴先生壁书湖阴先生壁2.小组合作学习：(1)自读古诗，读准字音，读通诗句。(2)结合注释，理解诗句，同学之间描述诗中的画面。(3)边读边想诗中

10、描绘了一个怎样的茅檐，你是从哪些 词感受到？(4)读后两句诗，你有什么发现，从中体会到了什么？你还能想起哪些这样的诗句? 书湖阴先生壁2.小组合作学习：书湖阴先生壁 诗人通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，展现了一副怡然自得的田园风光图，勾画了一个朴实勤劳的湖阴先生的形象。运用对偶和拟人的修辞手法，写出了山水的生动活泼。表达了诗人对朴实勤劳人们的赞美，对自然清幽生活的喜爱与追求。书湖阴先生壁 宋 王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。关注“无苔”体会庭院的干净。关注“成畦”体会花圃的整齐，花木的丰美。感受主人清净脱俗、朴实勤劳。后两句运用对偶、拟人。“一水”

11、对应“两山”；水“护田”，写出溪水温柔多情，曲折多姿。山“送青”，写出青山山势若奔，翠色欲滴。将山水刻画的生动活泼。 小组汇报： 诗人通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，展现了一 1.交流：学完本节课你有什么感受。 2.作业：课下搜集积累相关古诗，同学之间相互说一说诗中的画面，体会诗人的情感。四、巩固延伸，学以致用 四、巩固延伸，学以致用统编教材六年级上册第六单元 精读引领课只有一个地球18统编教材六年级上册第六单元 精读引领课只有一个地球18 只有一个地球采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识。同时，这一口号又向人们敲响了警钟：地球只有一个，如果不精心

12、保护它，人类将别无去处。教材简析 只有一个地球采用科学小品文（文艺性教学目标1.默读课文，结合关键句说出课文的主要内容。 2.作者的结论是什么？他是如何一步步得出这个结论的。3.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。教学目标教学环节1234一、初读交流，以学定教三、拓展阅读，实现整合四、巩固延伸，学以致用二、重点品读，随文得法教学1234一、初读交流，以学定教三、拓展阅读，实现整合四、一、初读交流 以学定教1.谈话导入，激发兴趣，揭示课题，齐读课题。2.浏览课文，找一找宇航员看到地球发出的感叹。3.自由读1-7自然段，借助关键句理解主要内容。4.学生汇报交流，板书关键词学生做批注。 课标对

13、高年级段要求：默读时要有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。对学生还要有意识地训练，保证默读速度的同时捕捉主要文字信息。一、初读交流 以学定教1.谈话导入，激发兴趣，揭示课题，齐二、重点品读 随文得法（一）1.品读描写地球美丽的句子，体会语言的生动，有感情朗读，抒发感情。2.了解地球资源有限。能说一说生活中破坏环境的现象，并谈一谈感受。体会作者连续使用本来、因为等词语的好处，感知人类对地球造成的伤害。4.了解人类无法移居到别的星球。3.播放视频，加深感受二、重点品读 随文得法（一）1.品读描写地球美丽的句子，体二、重点品读 随文得法 “这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”（二）再次

14、深化“只有一个地球” 的道理。二、重点品读 随文得法 “这个地球太可爱了，同时又太容二、重点品读 随文得法（三）发现作者结论及得出过程 “我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 理清思路 思维碰撞 点拨指导二、重点品读 随文得法（三）发现作者结论及得出过程 “ 小组共学提示： 1.作者从哪些地方描写了地球的可爱？找到关键的句子画下来。 2.作者得出了怎样的观点？这个观点是如何一步一步得出的？和小组的同学交流。 小组共学提示： 地球不仅有冷热宜人的气温变化，还有美妙的大气层。 地球旋转的速度刚好合适。地球有人人称便的斜轴。 大家应该同心协力，维护这个微小、美丽而脆弱的星球。只要妥善维护，地球

15、就可以做我们永世的乐土。 地球旋转的速度刚好合适。地球有人人称便的斜轴。三、拓展阅读 实现整合 只有一个地球和可爱的地球这两篇课文在写法上有什么相同之处呢？有理有据保护地球三、拓展阅读 实现整合 只有一个地球和可爱的地球四、巩固延伸 学以致用 学生在语文学习中要联系生活实际，提升学生的语文实践能力。课后实践： 成立环保小分队，设计一些保护环境或节约资源的宣传标语。四、巩固延伸 学以致用 学生在语文学习中要联系生略读整合课青山不老三黑和土地1920略读整合课青山不老三黑和土地1920教材简析 青山不老这篇散文讲述了老人执著地用自己的双手打造了一座苍翠浓郁、绿意荡漾的高山，创造了一个“青山不老”的

16、奇迹。 三黑和土地作者以诗歌的形式向我们介绍了我国建立前后进行的农村土地制度改革，使广大农民成为土地的真正主人，再现了以三黑为代表的农民们获得土地后的喜悦心情。略读整合课 散文+诗歌，两种不同体裁的文章的整合课，我们主要依据本单元“珍爱家园”人文主题为主线进行设计。教材 青山不老这篇散文讲述了老人执著地用自己的双手打造略读整合课学习略读，粗知文章大意。 精读课文的教学重在掌握学习方法。那么，略读教学要突出用方法。借助文前的提示语，引导学生运用精读课上学到的方法，自主阅读，交流分享，逐步提升学生的阅读能力。基本任务课程标准略读整合课学习略读，粗知文章大意。 精读课文的1. 会读词语“粼粼、肆虐、

17、铁锹”等，读准多音字“载”；积累“荞麦、蝈蝈儿”等词语。2. 默读课文，抓住关键句子了解课文内容，感受老人改造山林、绿化家园的思想感情。体会文题“青山不老”的含义。3. 有感情朗读诗歌，了解诗歌内容及时代背景，体会农民获得土地后的喜悦之情。读文后说说自己对脚下土地的新感受。略读整合课教学目标1. 会读词语“粼粼、肆虐、铁锹”等，读准多音字“载”；积累二、聚焦重点 品读提升三、类文整合 迁移运用四、回扣主题 拓展延伸一、依案自学 互动交流教学环节略读整合课二、聚焦重点 品读提升三、类文整合 迁移运用四、回扣主题 拓一、依案自学 互动交流1.谈话导入：习近平总书记说：绿水青山，就是金山银山。无不流

18、露出他热爱土地、热爱家园的情怀。这节课，老师带领大家认识两位普普通通的人，一位是让青山不老的老人，一位是地道农民三黑。他们和土地之间有什么故事呢？（板书课题、齐读。）谈话导入紧扣本单元的人文主题，顺势揭开本节课的课题，跟随两个人物形象走进文本。2.借助导学单自主阅读，完成导学单的内容。略读整合课一、依案自学 互动交流1.谈话导入：习近平总书记说：绿水青一、依案自学 互动交流略读整合课略读整合课导学单青山不老三黑和土地青山不老三黑和土地一、词语我会读波光粼粼 肆虐 盘踞 擎高 铁锹 拐杖 多音字：载咸 耙 荞麦 蝈蝈儿 螳坏 闺女二、问题我来答1、说说文中的老人创造了怎样的奇迹？1.有感情朗读课

19、文，说说三黑是怎样看待土地的？2.老人是在什么样的条件下创造的奇迹？2.读了这篇课文，你对脚下的土地有什么新的感受？3.课文为什么以“青山不老”为题？ 给学生留出足够的自读时间，借助导学单，自读自悟，从中提取有效的信息，读懂文章。通过小组合作探究的方式解决导学单中的问题。一、依案自学 互动交流略读整合课略读整合课导学单青山二、聚焦重点 品读提升 1.师：同学们，在只有一个地球一文中，我们通过抓住“关键句子，把握文章的主要观点”的方法进行学习。这节课我们运用同样的方法来学习青山不老这篇散文，你能找到表达文章主要观点的句子吗？学生通过精读引领课习得的学习方法能够较为轻松的找到本篇课文表达主要观点的

20、中心句：青山是不会老的。中心句亮观点的方法。 略读整合课二、聚焦重点 品读提升学生通过精读引领课习得的学习方法能够作者是怎样一步步得出这个观点的呢？接下来请同学们带着下面的几个问题进行默读。（课件出示问题）老人创造了怎样的奇迹？他是在什么条件下创造奇迹的？2.学生默读课文，圈画相关的句段。3.课上交流、讨论。二、聚焦重点 品读提升 引导学生关注借助文前的提示，运用精读课上学到的方法，自主阅读，交流分享。略读整合课作者是怎样一步步得出这个观点的呢？接下来请同学们带着下面的几二、聚焦重点 品读提升老人创造怎样的奇迹？再说说他是在什么条件下创造奇迹的？ 学生读画出的句子，老师重点引导学生抓住：“十五

21、年、八条沟、七条防风带、三千七百亩林网”这些数字词语体会老人创造奇迹的不容易。 师：想象你眼前看到一幅什么样的画面？学生展开想象，描述自己眼前看到了什么，体会这一“奇迹”的了不起 。略读整合课二、聚焦重点 品读提升老人创造怎样的奇迹？再说说他是在什么 二、聚焦重点 品读提升他是在什么条件下创造奇迹的？学生找出创造奇迹的条件：恶劣的自然条件和艰苦的生活条件。真正体会“这是多么了不起的奇迹。”一句话的意思。略读整合课 二、聚焦重点 品读提升他是在什么条件下创造奇迹的？学生二、聚焦重点 品读提升 师：作者从老人身上领悟到：“青山是不会老的”。课文为什么以“青山不老”为题？请你说说自己的理解。老师在学

22、生回答的基础上，引导学生联系句子理解，比如这句：他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。体会老人开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。这也正是为什么以“青山不老”为题了。略读整合课二、聚焦重点 品读提升 师：作者从老人身上领悟到：“青山是三、类文整合 迁移运用三黑和土地师：“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地”， 这又是一种怎样的情怀呢？今天就让我们走进著名诗人苏金伞的诗歌三黑和土地中寻找答案吧。交流查找相关资料，了解时代背景，体会农民对土地的深厚感情。资料补充：1949年10月1日，中华人民共和国成立了。建国前，土地只属于极少数人，老百姓没有自己的土地。

23、建国后，传统的封建土地所有制变为农民土地所有制，按劳分配。这时，农民们才真正拥有属于自己的土地，成为土地的主人。让学生查找资料，意在提升学生搜集和处理信息的能力。了解诗歌创作时代背景，更好地体会农民对土地的深厚感情。略读整合课三、类文整合 迁移运用三黑和土地让学生查找资料，意在提升三、类文整合 迁移运用高年级学段：阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。2.师：请同学们有感情地朗读诗歌，说说三黑是怎样看待土地的？3. 读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？ 本教学环节的处理，让学生充分朗读以后自主交流完成便可。略读整合课三、类文整合 迁移运用高年级学段：阅读诗歌，大体

24、把握诗意，想四、回扣主题 拓展延伸阅读链接：在希望的田野上学生们可读可唱，真正感受以三黑为代表的广大农民拥有属于自己土地的喜悦心情，体会珍爱家园的情怀。略读整合课四、回扣主题 拓展延伸阅读链接：在希望的田野上学生们可读四、回扣主题 拓展延伸1. 学习了这两篇课文，你有哪些收获呢？2. 到自己的生活周围去调查与采访一下，选择具有代表性的或者印象深刻的他（她）和土地之间又有着怎样的故事呢？ 这个环节是对学生语文实践能力的锻炼和提升。同时，很好的挖掘了实际生活中的语文学习资源。3、拓展阅读：散文土地 诗歌中国的土地 这两篇课文的拓展结合了本单元的人文主题和语文要素，把阅读由课内延伸到课外。略读整合课

25、四、回扣主题 拓展延伸1. 学习了这两篇课文，你有哪些收获呢义务教育教科书部编版 六年级上册第六单元Best Summary拓展阅读课义务教育教科书部编版 六年级上册第六单元Best Sum拓展阅读 拓展阅读是教师在学生学完“精读引领课”“略读整合课”后,利用从这两种课型中学到的方法,进行拓展阅读交流汇报,以达到扩充阅读的数量,提高阅读的速度,丰富阅读的方式,提升阅读的水平,全面提高学生的语文素养的目的。、拓展阅读 拓展阅读是教师在学生学完“精读引领课”“略读拓展阅读 关键语句对一篇文章的表情达意有着非常重要的作用，常常是一篇文章的灵魂所在。所以,抓住关键句在我们理解、赏析文章的结构、内容和主

26、题的过程中显得尤为重要。拓展阅读 关键语句对一篇文章的表情达意有着非常重要的作用人文要素：语文要素：拓展阅读人文要素：拓展阅读拓展阅读 整合篇目：蓝色的星球人与生态中国的土地土地染绿的声音 拓展阅读 整合篇目：拓展阅读整合点人文要素:都是有关人与大自然的文章。感受大自然的美好与脆弱，激发学生热爱自然，保护环境的意识。语文要素：抓住关键句，把握文章的主要观点拓展阅读整合点拓展阅读文本解读蓝色的星球人与生态是作者通过德国东西部的对比告诉我们，人要爱护大自然，不能按照自己的理解去改变大自然，否则不利于物种生存。中国的土地这首诗歌列举了三峡、神女峰、椰子林、杜鹃花等，都是经过精心挑选的祖国河山，意味深

27、长，引人遐想。全诗表达了华夏子孙对故土深深地眷恋以及对这片土地上人民的“美丽”的赞美。全诗浑然天成，感人至深。拓展阅读文本解读蓝色的星球人与生态是作者通过德国东西拓展阅读文本解读土地语言简单朴质，感情却炙热真实，作者联系自己在乡村的经历，与城市生活相比较，突出了现代人对土地，对自然的冷漠。染绿的声音这篇散文通过描写山居的宁静和各种各样的“染绿的声音”，表现了作者对尘世喧嚣生活的厌倦和对隐居山林生活的向往。拓展阅读文本解读目标1.借助“阅读单”自主阅读，并在阅读过程中，自行检验阅读效果。2.通过读书交流，提高阅读交流、分享、探讨及评价能力，丰富阅读经验。3.借助文章关键句子以及文章之间的联系，谈

28、谈怎样保护环境，树立环保意识。4.阅读与本单元相关的文章和整本书，实现二次延伸阅读，丰富阅读积累，获得自主的阅读实践。目标1.借助“阅读单”自主阅读，并在阅读过程中，自行检验阅读 拓展阅读步骤如下：1.激趣导入，推荐阅读2.阅读概览初步领悟3.互动交流，赏析精彩4.归纳提升，延伸阅读 拓展阅读步骤如下：拓展阅读1.激趣导入，推荐阅读 我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。学习完本单元的几篇文章，我们知道可以通过抓住关键句来把握文章的主要观点。下面就让我们用同样的方法再一次的走近大地，走近自然，一起来欣赏主题丛书中蓝色的星球人与生态、中国的土地、土地、染绿的声音几篇文章。由课内向课外延伸，继

29、续感受大自然的美好与脆弱，提高学生的环保意识。唤醒学生再阅读的欲望。拓展阅读1.激趣导入，推荐阅读 我们是大地的一部分，大拓展阅读2.阅读概览初步领悟（1）发放阅读单题目 找出关键句文章表达的主要观点是什么？蓝色的星球人与生态中国的土地土地染绿的声音 （2）学生自学，运用本单元习得的读书方法自主阅读，做好批注，同时思考，这四篇文章共同让你感受到了什么？拓展阅读2.阅读概览初步领悟题目 找出关键句文章表达的主要观拓展阅读1.出示阅读单，小组内初步交流。2.全班交流：学生汇报讨论结果。3.互动交流，赏析精彩拓展阅读1.出示阅读单，小组内初步交流。3.互动交流，赏拓展阅读3.互动交流，赏析精彩以小组

30、为单位选择你喜欢的文章读一读，边读边思考老师提出的问题。拓展阅读3.互动交流，赏析精彩以小组为单位选择你喜欢的文章读拓展阅读3.互动交流，赏析精彩交流：蓝色的星球人与生态1、找出文章首段的关键句，谈理解。2、你认为“情有独钟”的最主要原因是什么？标画出关键句并予以说明。3、通过东西部对比你感受到了什么？4、结合以上几个问题，想一想，本文的主要观点是什么？ 拓展阅读3.互动交流，赏析精彩交流：蓝色的星球人与生态拓展阅读3.互动交流，赏析精彩 中国的土地1、全文围绕哪个关键句展开描写2、了解文章主要讲了哪些内容？表达了作者怎样的情感。 土地1、哪个句子让我们瓜果竞相生长的蓬勃画面。2、文章为什么说“绿遍天涯的大地仍是我们的生命之源”呢？说说你的体会。 染绿的声音1.文中有哪些染绿的声音？找出关键句子读一读。2.你读出了文章怎样的观点？你是怎样理解的？画出关键句子体会一下。拓展阅读3.互动交流，赏析精彩 中国的土地1、全文围绕哪拓展阅读3.互动交流，赏析精彩 交流：中国的土地1、全文围绕哪个关键句展开描写？读一读。2、了解文章主要讲了哪些内容？表达了作者怎样的情感。拓展阅读3.互动交流，赏析精彩 交流：中国的土地1、全文拓