“普职协调发展”下看教育制度与人才选拔制度-冲刺2022年高考历史热点复习课件

1、热点02“普职协调发展”下看教育制度与人才选拔制度热点聚焦： 教育部网站4月27日消息，教育部举行新闻发布会。教育部职业教育与成人教育司司长陈子季表示，新修订的职业教育法公布以后，有媒体和专家把“普职协调发展”解读为“取消初中后的普职分流”，这其实是一个误读，误解。关于“普职分流”，这次的新法规定，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。这是对我国基于“双轨”教育的基础上义务教育后普职分类发展，做出的与时俱进的更加科学和规范的表述，它体现了我们各级各类教育优质均衡发展的理念，也是为我国高质量的教育多样化发展提供了法律依据。这次新法规定有四个关键词需要我们把握，第一个

2、关键词就是义务教育后。义务教育后，也就是说，初中教育以后要实行普职分类教育。第二个关键词是不同阶段。这是指高中教育阶段和高等教育阶段，都有职业教育和普通教育。第三个关键词是因地制宜。就是说不要搞“一刀切”，要允许各地普职比例在一定范围内存在差异，各地可以根据区域社会发展的程度、本地产业发展的需要和现代职教体系建设的情况合理规划职业学校和普通学校的招生规模。第四个关键词就是协调发展。就是说职业教育与普通教育同等重要，这两个类型的教育没有高低之分，优劣之别，它只有办学模式的融合、育人方式的异同，有相同、有不同。高质量的教育体系是职业教育与普通教育的双轮驱动、双翼共进，要以辩证的、全面的、平衡的观点

3、，来促进教育结构规模和质量的有机统一。考情聚焦：年份卷别题型考查角度2017年全国卷选择题新中国教育事业的发展，高考制度的恢复2019年全国卷选择题解放战争时期干部教育准备问题2020年全国卷选择题文艺复兴时期教育全国卷选择题汉到元政治制度的演变中选官制度科举制山东卷选择题五四运动平民教育问题天津卷材料题近代教育中留学生内容2021年全国乙卷选择题戊戌变法八股取士全国甲卷选择题汉到元政治制度演变中选官制度辟召制度广东卷选择题苏联“斯大林模式”的职业教育天津卷选择题近代中国思想解放潮流中平民教育以及“工读”教育备考方向：命题热点：教育问题是历年高考热点话题之一历史考查：教育问题历年考查多数集中在

4、教育公平和人才选拔的内容和影响上考查内容：中国儒学教育的发展演变及影响，清末教育的新旧交替，现代中国的教育改革与教育公平，世界教育与人文主义思想的变迁及近现代科技的发展密切相关，科举制、九品中正制也频繁考查。（重点：教育公平）复习建议：关注时事热点（教育部“双减政策、职业教育法修订中普职协调发展等），掌握从古代到近现代教育制度的发展以及人才选拔制度的改变。考点回归：一、中国古代教育1、官学教育时期发展历程发展特点商周时期统治者已建立了名目众多的学校，所谓“设为庠、序、学、校以教之”建立了从中央到地方完整的教育体系（产生了专门的教育机构和执教人员）；以儒家思想为教育内容；以培养封建官吏为教育方向

5、；受国家严格控制，服务于专制体制，政治性强（鲜明的阶级性和严格的等级性）先秦时期文化教育的重要特征是“学在官府”汉朝时期在中央设立太学，地方设立郡(国)县学。太学以传授儒家经典为主，定期考核，学生成绩优秀者可以直接进入仕途。太学，以及西晋开始设立的国子监(最初名为国子学)，代表了古代中国的最高学府和教育行政机构。唐朝时期官学稳定发展，规定凡参加科举考试的人，必须经过中央官学和地方官学的学习。宋朝时期地方学校一般均有学田，作为学校经费的主要来源，这一制度为后来元、明、清三朝所长期沿用封建社会中央官学逐渐衰败，实际上成了科举制的附庸。清末，中国古代官学被西方的学堂和学校教育所取代太学是官办的最高学

6、府。是中国历史上第一所大学（国立中央大学），这也是世界上最早的古老的正规大学。太学的建立，开启了儒学教育的官方化，有利于儒家思想主流思想地位的巩固。2、私学教育时期发展历程春秋战国教育由“学在官府”变为“学在民间”，私学产生汉朝私学在组织形式上可分为“蒙学和精舍”(精庐)两种。前者属启蒙教育；后者为专攻经学的经馆精舍、精庐等，属提高教育魏晋南北朝私学教学内容突破了传统的儒学，还包括玄学、佛学、道教以及科学技术等唐朝私学遍布城乡，制度不一，程度悬殊宋元明清书院的产生和发展是私学的重要形式；蒙学教育主要是私人设立的学塾、村学和蒙学，启蒙教材宋代有百家姓三字经等。宋代是书院发展的重要时期无论官学，还

7、是私学，在古代文化的保存与传播上，皆发挥了不可替代的作用，使中国的儒家经典得以传承。科举考试的推行，也有赖于官学与私学的支撑历年考题：1.（2021.全国.甲卷.27）明代，在浙江桐乡县，地方官员若出身进士，当地的秀才就“不胜谄事”，若出身举人，便随意提出要求，“苟不如意，便加词色犯之”。这现象反映出A官员士绅之间关系紧张 B士人舆论左右地方政事C出身等级决定行政能力 D科考功名影响官员威望【答案】D【解析】题干显示明代浙江桐乡县秀才对出身进士的官员敬重有加，而对于出身举人（科考等级不如进士）的官员则非常轻视，这说明科考功名的高低影响到了官员在地方上的威望，故选D项；题干仅提到秀才对出身不同的

8、官员态度不同，并没有说到官员与士绅之间的关系是否紧张，排除A项；题干仅提到地方上的秀才对出身不同的官员态度不同，并没有提到他们是否左右地方政事，排除B项；题干体现的是当地秀才对出身不同的官员态度有差别，但并不能说明官员出身不同行政能力也不同，且C项的说法不符合史实，排除C项。二、古代选官制度阶段制度表现特点夏商西周世官制封诸侯、尊血缘、父有官、子承袭与宗法分封制度紧密结合，贵族世袭官职和贵族身份，下层人士一般没有参政机会先秦和秦汉军功授爵按照军功大小授予不同爵位凭借军功获得参政机会，体现了争霸战争的时代特点汉朝时期察举制官员查访道德品行（孝廉），对人才进行举荐自下而上推荐人才，需要经过中央考试

9、，东汉时形式和实质背离，渐趋败坏魏晋南北朝九品中正制初期重视家世、道德和才能，西晋时期重视家世和门第由察举制演化而来，初期加强了中央集权，世家大家族子弟依靠门第步入仕途、出身低微的人极难出任高官，逐渐成为维护士族特权的工具隋朝至清朝科举制分科考试、择优录取科举考试内容基本上是以儒家经义为主，把读书和考试以及做官紧密联系起来察举制评价：积极：注重品行、才学，打破血缘、世袭。消极：容易任人唯亲;操纵在世家大族手中（征辟制）;难以选拔到真正的人才。九品中正制评价：积极：将选官权收中央，加强了中央集权。消极：后门阀士族垄断用人权，流于形式，只看家世。类别时期表现影响科举制隋文帝废除九品中正制，开始采用

10、分科考试的方式选拔官员打破了历史上的特权垄断，促进了社会阶层转化，加速了社会流动。具有公开、平等、竞争、择优的合理性内核和价值理念。以儒家学说为主要考试内容，推动儒家思想和文化的传承与繁衍。适应大一统需要，促进民族融合，巩固国家统一，利于社会稳定。唐朝时被东亚文化圈国家采用，成为这些国家政治制度的重要组成部分。唐朝时被东亚文化圈国家采用，成为这些国家政治制度的重要组成部分。被西方国家所吸收，对西方近代文官考试制度产生了较大影响。选人方面，过于侧重才学，忽视品德的考查，造成一些官员道德素质低下。直接促进了官本位社会观的发展，“学而优则仕”的思想至今犹在。强化儒学正统地位，禁锢了人们的思想。抑制了

11、新知识、新学科的渗透和发展；压抑了科学技术的进步。隋炀帝始建进士科，科举制形成唐太宗增加考试科目，以进士和明经两科为主武则天扩大科举取士的人数，首创武举和殿试唐玄宗任用高官主持考试，提高了科举考试地位宋朝大力提倡文治，扩大科举规模，抬高文官和士人的地位，宋后期科举不考诗赋，改考策论明清八股取士成为科举主要形式，四书五经、代圣贤立言1905年科举制被废除科举制评价：积极：打破门阀垄断，促进阶层流动；提高官员素质，推动儒学发展；加强集权，巩固统一； 推动世界，文明发展；消极：明清八股取士禁锢思想，摧残人才，不利于中国的近代化。（禁锢思想） 知识阶层热衷追求功名利禄，科技研究缺乏人才，官本位思想阻碍

12、中国科学文化发展，使中国落后 于世界潮流。（阻碍社会转型）；选官制度趋势：人才选拔逐渐走向制度化、体系化选官标准趋向公平化:品行家世学识才能选官方式趋向科学化:地方举荐中央考试选拔选官范围日益扩大化：由封闭性开放性选官原则趋于:公平、公正、公开官员文化素养不断提高。实质：把官员的选拔权收归中央，加强中央集权，反映专制主义中央集权制度的加强历年考题：1.（2021.全国甲卷.25）汉代，中央各部门长官与地方各郡太守自行辟召属官，曾一度出现“名公巨卿，以能致贤才为高：而英才俊士，以得所依秉为重”的现象。能够保障辟召制度有效运作的是A分科考试选官制建立 B监察体系的改进C郡国并行制度的完善 D察举制

13、度的实施【答案】B【解析】汉代中央各部门长官与地方各郡太守自行辟召属官，为了防止长官以权谋私或者培植自己的势力而威胁统治，就需要有效的监察制度才可以保证其有效运作，故选B项；分科考试的选官制度建立是在隋朝，而不是汉代，排除A项；郡国并行制度是地方行政制度，而辟召这种选官制度既涉及到中央各部门也涉及地方各郡，二者并无直接关联，排除C项；察举制度是自下而上的选官制度，辟召制度是自上而下的选官制度，二者可以相互补充，但选拔方式不一样，察举制不能保证辟召制度实现有效运作，排除D项。2.（2020全国卷26）宋太祖开宝六年（973年）省试后，主考官李昉徇私录取“材质最陋”的同乡武济川一事被告发，太祖在讲

14、武殿出题重试，殿试遂成常制。经此事后，宋代科举（）A否定了世家大族特权 B确立了省试考试权威C完善了考试录取程序 D提高了人才选拔标准【答案】C【解析】由材料“太祖在讲武殿出题重试，殿试遂成常制”可知宋太祖明确了殿试的程序，强化了殿试的要求，进一步完善了科举考试录取程序，故选C项；隋唐开科取士打破了世家大族的特权，“否定了”表述过于绝对，排除A项；材料强调的是最高一级，由皇帝亲自负责的殿试，而非省试考试，排除B项；材料强调的是科举考试的程序而非具体的内容，不能得出人才选拔标准提高的结论，排除D项。三、中国近代教育1、晚清时期教育时期内容影响洋务运动兴办新式学堂；派遣留学生，主要留学方向是欧美在

15、“中体西用”思想的指导下进行，科举制仍被保留，出现新式学堂与科举并存的局面；培养了一批新型人才，在封建教育制度的链条上打开了一个缺口戊戌变法提出了改革科举制度，废除八股文，兴办学校，包括设立京师大学堂，各地大小书院改为兼习中学和西学的学堂等变革措施这些举措没有能够推行，只保留了京师大学堂；是对原有教育制度的一次大的冲击清末新政废除科举制度；颁布奏定学堂章程，史称“癸卯学制”；成立学部，作为全国正式教育行政机关；推广种类齐全的新式学堂；派遣留学生，强调日本为留学首选国家；编写新式教科书等积极：初步确立了中国近代教育体制；培养了先进人才；推动了中国社会的近代化；推动了民主革命的发展，加速了清朝的灭

16、亡。局限：未能摆脱“中体西用”等思想的束缚，未能实现中国的独立富强科举选官学堂、留学毕业生选官四书五经经时济变选拔官吏育人、取才合于一途2、民国时期教育时期内容民国时期设立教育部，注重教育观念的革新、文化的重构，教育内容不再以封建时代的忠君尊孔为主要内容；强调并突出教育与人的发展的关系、个人自由和个人价值的体现，最终是要培养具有“民主”和“科学”的新型人才，促进近代教育的发展南京国民政府成立推行“三民主义教育”，提出“充实人民生活，扶植社会生存，发展国民生计，延续民族生命为目的”等教育口号晚清时期是中国教育近代化的萌芽阶段，民国时期是中国教育近代化的形成时期。而晚清教育的近代化始于洋务运动，中

17、经戊戌变法，到清末新政时期，以科举制度为核心的中国传统教育的统治地位最终被近代教育制度所取代清末教育改革与挽救民族危亡相结合；强调实用性，即适应近代化的需要；保守性与先进性并存；鼓励民间开设学堂；学制具有多层次性历年考题：1.（2021.天津卷.6）民国初期，新的教育流派如平民教育、“工读”教育等纷纷出现，各种教育团体相继成立，如1915年的全国教育联合会、1917年的中华职业教育社等。这体现了A思想解放运动的发展 B中西教育理念的冲突C民主共和政体的完善 D近代新式教育的兴起【答案】A【解析】新文化运动解放了人们的思想，促进了民众的觉醒，民族觉悟和爱国热情空前高涨，推动了新的教育流派和团体的

18、建立，故选A项；材料强调新的教育流派和团体的建立，不涉及中西教育理念的冲突，排除B项；材料是民国初期教育领域的变化，与政体的完善无关，排除C项；1904年清政府颁行的癸卯学制为中国近代新教育的开始，与材料时间不符，排除D项2.（2021.全国乙卷） 1898年，某书商慨叹废八股将使自己损失惨重，后来发现“经学书犹有人买”，其损失并不如以前估计之大，而该书商对新学书籍的投资不久又面临亏损。这可以反映出该时期A儒学地位颠覆 B列强侵略加剧 C政局变化迅速 D西学深入民心【答案】C【解析】书商慨叹废八股将使自己损失惨重是因为1898年的戊戌变法中有废除八股取士的主张，对新学书籍的投资不久又面临亏损则

19、是由于很快戊戌变法就失败了，所以该书商的对书籍销量的预判跟当时政局变化太快有关，故选C项；儒学地位遭到颠覆性打击最早是在新文化运动时期，与题干所述时间不符，排除A项；列强侵略从1895年甲午中日战争开始就不断加剧，据此没法解释该书商所面临的困境，排除B项；西学深入民心无法说明“对新学书籍的投资不久又面临亏损”，排除D项3.（2020山东卷）五四时期，中国知识界掀起了“平民教育运动”。如图为1919年4月北京大学“平民教育讲演团成员许德珩对一群小商人、人力车夫和店员演说的内容摘录。这反映出知识界已初步认识到A.平民阶层贫困落后的根源B. 新文化传播必须与劳工运动相结合C. 觉醒民众对社会进步的重

20、要性D. 团结工农是革命的当务之急【答案】C【解析】五四运动时期，知识分子深入到工商业者中宣传“追求知识”，“追求自由平等”的道理，反映出知识界已经初步认识到促进民众觉醒对社会进步的重要性，C项正确；徐德珩在谈话中没有明确平民阶层“贫困落后的根源”，A项错误；知识分子到工商业者中学宣传求知和平等，将“新文化传播”与工农运动相结合是方法，不是其认识的进步，B项错误; 材料并未体现“革命”和“团结工农”对革命的重要性，D项错误4.（2019全国卷）1948年10月底，中共中央要求各地通过党校、军校以及其他方式，对干部进行培训，在条件可能的情况下开办正规大学，尽快使干部熟悉政治、经济、文化各方面的管

21、理和技术。这一做法的目的是（）A推动土地改革进一步深入 B为工作重心的转移做准备C重视科学和文化以推进工业化建设 D提高执政能力以发展社会主义生产【答案】B【解析】由材料“1948年10月底”、“尽快使干部熟悉政治、经济、文化各方面的管理和技术”可知在敌我力量发生重大变化，战略决战之际，通过人才培养做好工作重心转移，统治全国的准备，故选B项；土地改革关注的是农民，而材料强调的是干部群体，排除A项；1948年正值解放战争时期，重视科技推动工业化建设是新中国成立后的举措，排除C项；1948年的国共阶级矛盾为社会的主要矛盾，提高执政能力发展社会主义生产是新中国成立后的目的，排除D项四、新中国成立后的

22、教育和人才培养1、现代中国教育阶段概况影响中华人民共和国成立初期重点开展扫盲教育，开办各种补习校；积极改革学制，对各级学校进行调整，以服务于国家建设培养了一大批素质较高的劳动后备军和德才兼备的建设人才文化大革命时期教育秩序和教育体制遭受严重破坏教育领域局面混乱，出现了“文化断层”、“人才断层”，严重影响了全民族文化素质的提高和现代化事业的发展，拉大了与发达国家差距改革开放后国民教育取得突破性进展，基本普及了九年义务教育，基本扫除了青壮年文盲，中等职业教育发展迅速，成人教育成绩显著，高等教育总体规模发展迅速培养了大批各级各类人才，为社会主义现代化建设注入无穷活力2、新中国教育发展转折时期转折19

23、49到20世纪70年代实现了从半殖民地半封建教育向新民主主义教育和社会主义教育的根本性转变。社会主义教育制度的建立是中国教育发展史上一次质的飞跃，我国开始独立探索适合中国国情的社会主义教育发展道路改革开放后实现了教育从为阶级斗争服务到为社会主义现代化建设服务的转变。这是教育工作重点的转移，是教育地位的提升，我国走上了建设中国特色社会主义教育的道路中共十四大后实现了教育从为计划经济服务到为社会主义市场经济服务的转变。这是教育体制的转型和创新，我国建立起中国特色社会主义教育体系的基本框架中共十六大后实现了教育由外延式发展向内涵式发展的转变。这是教育发展方式的变革，推动我国教育科学发展，中国特色社会

24、主义教育体系不断完善。这个转变仍在进行之中历年考题：1.（2017全国卷）1977年，我国各大专院校录取新生273万人，至1988年高校在校生总规模达206万人，2001年增长至719万人。在此期间，高等职业教育和各种形式的成人高等教育的入学人数也有很大增长。由此可知（）A社会对专业人才的需求得到了解决 B高等教育实现了与生产劳动相结合C人才选拔制度的改革适应了经济社会发展 D恢复统一高考制度促进了高等教育的普及【答案】C【解析】社会对专业人才的需求得到了解决与事实不符，随着历史的演变，时代的更新，科学技术等不断发达，对人才的要求亦越来越高，故A项错误；材料反映的是19972001年高等学校在

25、校人数的变化，没有体现与生产劳动的结合，故B项错误；高校在校生规模的扩大是经济社会发展的结果和要求，说明人才选拔制度的改革适应了经济社会的发展趋势，故C项正确；恢复高考制度只是推动了高等教育的发展，谈不上普及，依据教育部发布的中国高等教育质量报告，预计到2019年，中国将进入高等教育普及化阶段，故D项错误五、西方近代教育特点原因影响从宗教性向世俗性转变(大众教育)；教学内容更加注重实用技术；教育面扩大，逐渐普及；政府主导；义务教育；立法强制资本主义萌芽的产生和发展；文艺复兴、宗教改革和启蒙运动解放了思想；近代自然科学的发展；两次工业革命对劳动者技能的要求不断提高；资产阶级代议制的建立和完善思想

26、上，提高民众的素养；有利于近代启蒙思想的传播；推动科学技术的进步。经济上，推动工业化发展。政治上，推动民主政治的发展；对后来的教育影响深远进入近代以后,大学逐渐发展成为保存、传播和发展人类文化最重要的场所。西方大学教育与社会的变动息相关。文艺复兴时期人文主义教育繁荣:工业革命时期，大学适应工业社会需要，为社会培养了大量人才1.（2020全国卷）16世纪的思想家蒙田从教育要培养“完全的绅士”理念出发，强调要注重培养身心和谐发展的“完整的人”，即不仅体魄强健、知识渊博，而且具有良好的判断力和爱国、坚韧、勇敢、关心公益等优秀品质。蒙田的教育主张（）A体现了文艺复兴思想对人的认识 B推动了资产阶级革命的高涨C反映了启蒙运动生而平等的理念 D摆脱了宗教观念的长期束缚【答案】A【解析】材料蒙田的教育主张“强调要注重培养身心和谐发展的完整的人”，体现了141