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1、第一节 对外汉语教学语言学基础一二、语言学发展与第二语言教学1、历史比较语言学语法翻译法2、结构主义语言学听说法、视听法3、转换生成语法认知法4、功效主义语言学交际法第1页第二节 对外汉语教学语言学基础二一、功效主义语言学与对外汉语教学1、语言能力和交际能力2、语言形式和语言功效3、话语分析和会话分析4、言语行为理论和会话含义理论第2页第二节 对外汉语教学语言学基础二二、汉语特点与对外汉语教学1、汉语作为第二语言学习有利原因2、汉语作为第二语言学习难点第3页1.汉语作为第二语言学习有利原因（1）语法方面汉语最大特点是没有严格意义上形态改变，名词不用变格，动词不用按人称、性、数、时、态来变位。如

2、：“我去学校”。主语能够改变为“你、他、她、你们、他们、我们”，时间能够加上“现在”、“明天”、“昨天”等，而谓语总是“去学校”，不需要任何改变。而印欧语言有很多屈折改变。英语：I/You/They go to the school.He/She goes to the school.go/goes/went/gone/going第4页1.汉语作为第二语言学习有利原因（2）语音方面汉语音节结构简单，音节界限分明。 汉语只有四百多个基本音节，加上四声区分一共也只有1200多个音节。第5页1.汉语作为第二语言学习有利原因（3）词汇方面汉语词音节少，便于记忆；汉语词汇结构方式以词根复正当为主，由大多

3、数本身就能独立成词单音节语素结合而成，词义与语素义相关，也便于记忆（如冰鞋、手套、一月）。而其它语言则没有汉语词汇这一特点，在很多情况下都是单纯词，需要死记（如skate、glove、January）。第6页2.汉语作为第二语言学习难点（1）语法方面汉语语法重“意”而不重“形”，表示了意合为主、隐性语法关系丰富、表意灵活等特点。学习难点：1）汉语语序和虚词是表示语法关系主要伎俩；2）词类有多功效性，因为与句法成份关系错综复杂而不对应；第7页2.汉语作为第二语言学习难点3）双音节化倾向影响到语法形式。如“飞到天上、生于泉州”是述补还是述宾结构？4）句法结构中涣散主谓结构和大量述补结构5）“把”字

4、句、无标识被动句等特殊动词谓语句。如：我把书丢了。大楼盖起来了。/门锁上了。/红旗插上了井冈山。第8页2.汉语作为第二语言学习难点（2）语音方面汉语语音最大难点是声调。声调有区分意义作用。汉语音节虽少，但有过多同音形式需要区分。第9页2.汉语作为第二语言学习难点（3）词汇方面 汉语有大量同义词和近义词，有丰富量词和语气词，大量固定四字成语，当代汉语中还保留了不少古汉语词语。这些给学习者增加了词汇学习负担。第10页2.汉语作为第二语言学习难点（4）汉字汉字是学习汉语最大困难。汉字难认难记难写。第11页第三节 对外汉语教学教育学基础定义: 教学标准 p94 从一定教育和教学目标出发,在教学实践基础

5、上,依据对教学过程客观规律认识而制订指导教学工作基本要求。第12页第三节 对外汉语教学教育学基础定义: 教学方法 p98 为完成一定教学任务在教学活动中所采取方法。 根本指导思想是“启发式”。第13页第四章 对外汉语教学 心理学基础和文化学基础第一节 心理学基础“关键期”(“临界期”)假说 p105行为主义 p114“刺激反应强化”模式 p115第14页第二节 文化学基础一、语言与文化1.文化定义与分类 大C文化和小C文化2.文化特征3.语言与文化关系第15页语言和文化关系A语言是人类文化最主要一部分，语言和文化是部分与整体关系B语言是文化主要载体。C语言是文化发展基础，社会组员是靠语言交流共

6、同发展文化D语言和文化是相互依存 所以，要掌握和利用一个第二语言，就必须同时学习这种语言所负载该民族文化。第16页第二节 文化学基础二、语言与跨文化交际1.跨文化交际定义及特点 p1222.文化冲突和适应四个阶段“文化震荡症”文化休克”3.对待不一样文化态度4.交际文化第17页跨文化交际定义指不一样文化背景人们之间交际行为。这种交际行为主要是经过语言来进行，称为跨文化语言交际。第18页文化差异与交际障碍A词汇系统中语言交际文化原因表现在：对应词有没有；对应词词义范围大小；词义褒贬；引申义和比喻义多少B语法系统中语言交际文化原因表现在：词形改变有没有；句子组织方式不完全相同；方位、数量、次序等表

7、示方式不一样C.语用系统中语言交际文化原因：称呼、问候和道别；称赞和批评；自谦和自卑；邀请和应邀；隐私和禁忌第19页文化冲突和适应四个阶段A观光期（蜜月期）B挫折期（文化震荡症或文化休克）C逐步适应或调整期D. 靠近或完全复原期(适应期)第20页第二节 文化学基础三、文化教学三层次语言文化原因：语构文化、语义文 化、语用文化基本国情和文化背景知识专门性文化知识第21页第二节 文化学基础四、第二语言教学中语言文化原因（1）语构文化指词、词组、句子和话语篇章结构所表达文化特点，反应了民族心理模式和思维方式。汉语最大特点是重意合而不重形式。第22页（1）语构文化汉语意合性必定带来语言结构灵活性和简约

8、性。构词上：词根复正当兼类词词语位置连词省略思维方式：重视直觉体验、善于整体把握、喜欢对称、成双紧密结合语法教学第23页（2）语义文化指语言语义系统。主要是词汇中所包含社会文化涵义，反应了民族心理模式和思维方式。经常和词汇教学结合在一起。第24页（2）语义文化1）首先是一个民族文化中特有事物和概念表达在词汇中，而在别语言中没有对应词语，如不加解释，第二语言学习者就难以了解。第25页（2）语义文化1）可分为：a.受特定自然地理环境制约语汇（如“梅雨”、“梯田”、“戈壁滩”、“熊猫”等）b.受特定物质生活条件制约语汇（如“馒头”、“旗袍”、“四合院”、“炕”等）c.受特定社会和经济制度制约语汇（如

9、“科举”、“支书”、“下放”、“农转非”等）d.受特定精神文化生活制约语汇（如“虚岁”、“黄道吉日”、“红娘”、“阿Q”等）e.熟语、典故等第26页（2）语义文化2）某一事物或概念虽在不一样语言中有对应词语，但词义却存在很大差异，因而在语言交际中最轻易造成误解和障碍。第27页（2）语义文化可分为：a.词内涵意义有差异，如“农民”一词在不一样制度国家所指不一样；“胖”。b.词义不等值，如汉语中“知识分子”、“叔叔”与英语中对应词范围不一样。c.词褒贬义不一样，如东西方文化中“狗”、“龙”、“宣传”等词。d.词引申义和比喻义不一样，如“松、竹、梅”在汉语中象征人品德高尚，在英语中无此意义。第28页（3）语用文化指语言用于交际中语用规则和文化制约，是由不一样民族文化，尤其是习俗文化所决定。第29页中国人和西方人语用文化差异：（1）称呼。（2）问候和道别。（3）致谢和道歉。（4）敬语与谦辞。（5）褒奖与辞让。（6）宴请与送礼。（7）隐私与禁忌。第30页第二节 文化学基础五、文化教学标准与方法A文化教学要为语言教学服务：为了使学生能正确使用所学语言，必须同时介绍相关文化知识和背景。B要有针对性：应针对在跨文化交际中出现交际困难和障碍进行文化教学C教学内容既要有代表性，又要以发展眼光来看问题。D. 在教学