四年级上册语文《牛和鹅》教学反思

1、四年级上册语文牛鹅教学反思语文牛和鹅教学反思 一本课是儿童文学家任大霖的一篇文章，主要讲述了作者小时候从怕鹅到不怕 鹅的经历，告诉我们：改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度，最后导致 改变事物的结果课的主要目标是让学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思 想转变过程，明白：要站在正确的角度看事物，不要盲目的恐惧，也不盲目的欺 负别人。教学时住课题“牛和鹅”导入们怕牛吗？你们怕鹅吗？” 孩子们开始七嘴八舌着我便追问课文里的我怕牛和鹅吗？”孩子们又开 始议论了继续追问作者为什么怕鹅？为什么不怕牛？”孩子们开始用课 文中的句子回答了这样我一个问题一个问题的追问下子们可以从课 文中找到相关句段学生从“我”

2、怕鹅与不怕鹅两个方面进行对比学习要 让学生从文中找到相关句段，感受“我”怕鹅时被鹅欺负的情景，并与不怕牛， 并且欺负牛的情景进行对比，从而体会“我”对牛和鹅的态度。到课文最后，金奎叔说的话，让“我”明白了，鹅把我们看得小，可我们实 际上比它们大啊以我们不应该怕鹅然也不应该欺负牛管牛把我们看 得比它大！这个单元的主题是“角度”，主要让学生体会看待事物的角度不同，看到的 结果就不同生理解起来有些抽象有难度于学困生难理解以， 在课堂上到学生不易理解时便会举很多生活中的例子导学生从不同 角度去考虑地的理解方法可以让抽象的哲理变得通俗易懂！语文牛和鹅教学反思 二课文其实就是通过牛和鹅眼里感觉到的人，与实

3、际情况是不一样的。这就造 成了牛和鹅对人的不同的态度就是牛和鹅都是从各自的角度去看人以得 到的结果不一样，反映也不一样。我和金奎叔，也都是从自身的角度去看鹅。不同的是金奎叔有自己的想法， 尊重了客观的事实在人的眼里比人小什么可怕从人的角度去看 鹅，所以他不怕鹅；而我却偏信了大家的传言在鹅的眼里，人比鹅小，恶不 怕人忽视了人实际上是比鹅大的事实站在了鹅的角度去看人得人应该怕鹅，导致了我见鹅就怕，还遭到了鹅的围攻。我觉得编者是想通过语言文字本身，告诉学生、大家都信的未必可信、 应该以正确的角度去看待事物地对待身边的人和物待生活。而这些正是通过我和金奎叔对待鹅的不同态度与鹅对我们不同态度的对比突 现

4、出来的。因此，课文的 5-11 自然段应该是课文的核心段落，是我态度改变的 真正原因 1-2 自然段的内容是束缚我正确思维的固定思想因为我被这个 固定的思想束缚了才不知不觉地站在了对方的角度来审视自己此导致了 错误的结果。然而金奎叔的话正是对我所经历的这件事情的一个高度的理论提 炼“点睛”之笔奎叔先用自己的行为证实了他的看法是正确的我有 了真切的体验后用简单而富有道理的话语亮了我的思维我从鹅的事 件上明白了更多时也作出了不再欺负牛的举措此大家一致认为的观点和 金奎叔的话，是我站错角度和重新认准角度的一个关键。所以，我觉得课文的重点应该放在“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓 跑”这件事情上，通

5、过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到我当时的 情感体验和心理变化后说说自己经历过这件事白了什么后出现金奎 叔叔的话，让孩子的 验和感受有一个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道 理：从不同的角度看问题，就会出现不同的结果，不能被固有的思想左右，只有 找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。通过这次比赛，也让我深刻地体会到了：1、多角度地思考、研读教材是备课必要的一个过程。一篇课文，就像牛和 鹅这篇课文。我们可以从不同的角度去思考、可以选择不同的切入点，通过不 同的方法去组织教学然收到的效果也是不一样的而么才是适合学生 心理特点的最好的角度，这就需要我们不断地学习、探究、争

6、论、反思，从而达 成共识。2、#络这一现代信息技术的平台，已成为现代教育所不可缺少的一部分。它 可以跨越空间时间的局限着同一个目标的人集中在一起学习、 共同研究、相互评议、相互促进、共同进步。而在这样的平台上，人与人之间变 得更简单了，评议变得更真诚了，研究更贴近实际了，成效就更明显了。语文牛和鹅教学反思 三牛和鹅记叙了“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下 赶走了鹅，再不怕鹅的故事。借金奎叔的话告诉我们：看待周围的事物，如果从 不同的角度出发就会得到不同的结果课课文故事性强一篇语言生动 趣十足、又蕴含一定哲理的文章。一、教学效果依据教材特色，学生的生活积累，本单元的训练重点，我设

7、计的教学流程取 得比较理想的效果，现总结如下：1、生活入手，揭题激趣。首先课前引导学生交流：生活中的你最害怕什么动物？说一说理由或举真实 的例子话题一出生便七嘴八舌地和同桌交流起来巡视聆听中发现很 多同学非常怕蛇，有点谈蛇色变，还有的怕狮子、怕老虎、怕狼等等。顺势出示 鹅的图画先仔细观察住它的名字叫什么个环节是非常贴近孩子们的 生活积累的们虽然不像鲁迅说的生活在只能看到墙壁上方四角的天空是 生活的常识也是了解一二，很是粗浅。认识之后，再接着板书课题，齐读两遍后 便激发学生的读书欲望者小时候很怕鹅知道为什么吗？作者的心里有没 有变化呢？赶快捧起书去课文中寻找关键的字眼吧。2、初读感知，了解故事。

8、在学生借助拼音自由朗读后先发挥优秀生的作用，小组长检查读书情况，把 错误的字音或读不好的句子汇总在班内统一练习朗读，为理解文本内容扫清障 碍己喜欢的方法再读读课文考写了一件什么事？ 学生读完后在班内交流要写了一件什么事？课文先写了什么？接着写了 什么？最后写了什么？引导学生抓住关键的起因经过结果来概括文章的内容 历练中培养概括能力，提升语文素养。3、结合批注，领悟感情。潜心自由默读课文：结合课文中出现的批注，体会我见到鹅和被鹅袭击时是 什么心情个环节的第一步是学生自读自悟课文的相关内容中发现二 步是和同桌交流过思维的碰撞来达成共识后在班内展示过交流再次 走进作者内心受作者的心情而在培养语感的同

9、时培养情感着指导朗 读，想象着就是自己遇到了非常害怕紧张危险的事情，设身处地地让情感共鸣，能读出作者的心声。4、聚焦篇末，升华情感。聚焦文章最后意味深长的话语：“直到现在我还记着金奎叔的话。”引导学 生联系上下文知道是什么话句话对我产生了怎样的影响交流的过程中把 思维引向深入懂这句话中作者含着的意思管别人是怎么看待我们的 要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。 那生活中的我们会怎么做呢？引导学生进行说话练习，进一步迁移运用。二、教学优点整堂课如行云流水，学生由不会到会，由不懂到懂的的层次变化明显。 三、不足之处课文很长，描写的细节内容比较细腻，但未能品读，有点遗

10、憾。四、改进措施如果再重新上，我会聚焦描写动作、神态的等细节描写，引导学生在理解的 基础上积累背诵。语文牛和鹅教学反思 四教学一篇课文重整体感悟，最好有一条贯穿、统领教学设计的线索，以达到 “牵一发动全身”之效。其实我也一直在思考，如何能找到文章中的“龙睛”， 能够从一点辐射全篇。再次多遍研读课文。我发现：课文其实就是通过牛和鹅眼里感觉到的人，与实际情况是不一样的。这就造 成了牛和鹅对人的不同的态度就是牛和鹅都是从各自的角度去看人以得 到的结果不一样，反映也不一样。我和金奎叔，也都是从自身的角度去看鹅。不同的是金奎叔有自己的想法， 尊重了客观的事实在人的眼里比人小什么可怕从人的角度去看 鹅，所

11、以他不怕鹅 而我却偏信了大家的传言在鹅的眼里，人比鹅小，恶不 怕人忽视了人实际上是比鹅大的事实站在了鹅的角度去看人得人应 该怕鹅，导致了我见鹅就怕，还遭到了鹅的围攻。我觉得编者是想通过语言文字本身，告诉学生：、大家都信的未必可信;2、应该以正确的角度去看待事物地对待身边的人和物待生活。 而这些正是通过我和金奎叔对待鹅的不同态度与鹅对我们不同态度的对比突现出来的。因此，课文的 5-11 自然段应该是课文的核心段落，是我态度改变的 真正原因 1-2 自然段的内容是束缚我正确思维的固定思想因为我被这个 固定的思想束缚了才不知不觉地站在了对方的角度来审视自己此导致了 错误的结果。然而金奎叔的话正是对我

12、所经历的这件事情的一个高度的理论提炼，是“点 睛”之笔奎叔先用自己的行为证实了他的看法是正确的我有了真切的体 验后用简单而富有道理的话语亮了我的思维我从鹅的事件上明白了 更多出了不再欺负牛的举措一致认为的观点和金奎叔的话， 是我站错角度和重新认准角度的一个关键。所以文的重点应该放在“我怕鹅金奎叔赶鹅” 这件事情上，通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到我当时的情感 体验和心理变化后说说自己经历过这件事白了什么后出现金奎叔叔 的话孩子的体验和感受有一个理论的提高而揭示课文所蕴含的道理 不同的角度看问题会出现不同的结果能被固有的思想左右有找准了 角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待

13、生活。语文牛和鹅教学反思五教学重点是理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句 话的含义读感悟课文解看待周围的事物不同的角度出发就会得到不 同的结果。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.首先从单元主题入手计了一个师生对话直呼别人姓名的好与不好， 导入“角度话题”，引出新课，板书课题。这样做可能有两种好处：一是拉近师 生间的距离师生间的隔阂利于使学生融入课堂轻松导入新课， 初步使学生建立“角度”意识，为后面的教学作铺垫。2.从本文作者的简介入手，引出儿童文学作品的童趣特点，一方面使学生对 作者的生平创作有了一些了解一方面也顺利地进入了课文的学习从“童 趣”着眼学

14、生找出自己认为最有童趣的段落习第四自然段及第五到十一 自然段，深入体会：欺牛与怕鹅，反复练习朗读，读出欺牛时的毫不在乎，被鹅欺时的狼狈不堪，加强学生朗读能力的训练。3.由欺牛、怕鹅导出课文第一自然段：“人们都说：牛的眼睛看人，觉得人 比牛大牛是怕人的眼睛看人人比鹅小鹅是不怕人的 这样学习可能会容易让学生对本文的结构有一个比较清楚的认识。4.引导学生学习最后几个自然段，重点研读金奎叔的话，学习作者从金奎叔 的话中如何由起初的欺牛和怕鹅到后来的不欺牛也不怕鹅的而使学生悟 出同样一件事，如何从不同的角度出发就会有不同的结果这个道理。5.拓展总结：向学生讲述一个故事一个老太太，儿子染布，女儿卖伞， 天

15、晴时老太太为女儿当心雨时老太太为儿子当心天愁眉苦脸得疾病 缠身，后来听了一个哲人的话后，心胸豁然开朗，病也好了。再从这个故事，引 向学生过去学的有关角度的诗句向学生的生活实际学生提出希望束 本课。二、成功之处在上这节课的时候，我的成功之处是：在从本文的谋篇布局和文章语言方面 引导学生感悟文章的同时有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导 其是童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品味、感受，从而试 图达到烂熟于心运用的效果样来教课文生从读中学读， 从读中学写，收到了良好的效果。三、不足之处一是对学生进行语言文字的训练不够多。二是没有使用课件教学，使课堂减少了许多生气，也影响了教学的效果。 三是教学时间分配不太合理，前面在教学欺牛段落时使用过多的时间，加上没用上课件致后来的时间不足金奎叔的话分析得不透彻展部分没来 得及教学，就草草收场。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先初读课文第一自然段，让学