小学数学-两位数加一位数(进位 )教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学设计教目：1、结合情境图进一步理解加法含义，掌握两位数加一位数（进位）口算。2. 经解决问题、探索、交流算法的过程，实现算法的多样性，培养初步的抽象、概括、 推理能力。3、能够运用所学的知识，提出解决简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与 生活的密切联系。4、在学习活动中，增强环保意，进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。教重：两位数加一位数的进位法。教难：位数加一位数的进位加法算理的理解学准：纸、计数器。教准：件、计数器教过：(一、创情，行保育师天了处生机盎然草树木把我们的校园装扮的多美要样保护环境呢？ 对，要爱护花草树木。让我们来看看图中的小同学是怎样行动的吧？计图生在学习活

2、动中学爱护校园从我做起从在做起增强学生的环保意 识（课件出示教材第 30 页境。学生观察、思考、交流发现的的数学信息）学生交流提出的问题：生 ：他们在给小树挂牌子呢，牌子上可能写着：爱护小树。生 ：草地上有个牌子，写着：小草在睡觉，行人莫打扰生 ：小女孩说们班挂了 个牌子生 ：穿红衣服的小男孩说剩下 6 个没挂生 ：戴帽子的小男孩说，我们二班已经挂了 22 个子，还剩下 8 个挂。师：同学们观察的真仔细呀！(二、合交、决题师：从图中你能发现什么数学信息？生： 我们班挂了 27 个子 还剩下 6 个没挂我们二班已经挂了 22 个子，还剩下 没挂。师：根据这些数学信息，你能提出加法问题吗？生：一班

3、一共要挂多少个牌子？生：二班一共要挂多少个牌子？计图懂图意学生观察能力和提出问题的能力学探究学习的欲望 （师课件出示以上两个问题）解问一师：我们先来解决第一个问题吧。 一一共要挂多少个牌子？师：要解决这个问题，我们需要用到哪两个数学信息？生：我们一班挂了 27 个子还剩下 没挂。师：怎样列式？生：27+6师：他的式子跟你的一样吗？生：一样。师：为什么这个问题要用加法算式？生：挂了的牌子和没挂的牌子合起来才是一班需要挂的牌子。计图结合情境图进一步理解加的含义师：27+6 于多少呢？咱们让小棒和计数器来帮助我们算一算吧！（桌子上有准备好的卡纸和计数器）方一用棒师：老师为大家准备了卡纸上的小棒，请大

4、家圈一圈，说一说，你是怎样计算的？自主探究 圈一圈。师：先算什么，后算什么？ 你用算式列出来吗？他的算法对吗？教师指名说一说，怎样算出来的。教师板书：先算 7+6=13 ，算 20+13=33生：对。师：谁有问题？老师有一个问题想不明白 为么原来加数有两个十，和变成了 3 个十呢？生：因为个位上满 ，十位进了 1 个十，所以和变成了 十了。师：你真棒能白个位满 一的道理。师：同学们真聪明，能用自己的方法解决问题。下面我们用计数器来算一算吧！计图让学生尝试解决问题，借学具经历探索算法的过程方二用数谁愿意上来用计数器拨一拨，说说你是怎样算的呢？指名拨一拨，说一说。先拨 个和 7 个，也就是 ；再拨

5、 6 个，其中的 3 个和原来的 个合成 10 个一，满 10 向位进 ，到 3 个， 再拨 个，这样结果就是 33师：谁有什么要提的问题？师：先算什么，后算什么？ 你用算式列出来吗？他的算法对吗？教师板书：先算 27+3=30，算 30+3=33生：对。师强调提出，个位上拨下 个子，还是在十位拨下 个珠子。重点演示个位满 10 向位 的道理。（教师课件动态演示 27+6=33加深对满 10 进 理解计图借助直观教具演示思考的过程学生初步感受到相同计数单位加以及个位 满 向位进 1 的理，为后续的学习打好基师：同学们真棒，能用自己的方法解决问题。解问二师：我们来解决第二个问题班共要挂多少个牌?

6、 谁列式？生：22+8师：为什么是 22+8？生：因为有 22 个了的牌子和 个有挂的牌子，合起来就是二班一共要挂的牌子。 师：你是怎样算的？生：先算 2+8=10，再算 10+20=30计图让学生经历解决题、探索、交流算法的过程，实现算法的多样性，培养初步 的抽象、概括、推理能力(三、巩训、展用看来大家对进位加法的算法很有信心。让老师来考考你们吧，看看谁最棒！课件出示课件第 1、 题车练习）练习第 、 题 学生主探讨，教师巡视指导，学生独立列式，交流解决的方法和结果。计图运用所学知识提并解决简单的实际问题培初步的应用意识，体会数学 与生活的密切联系(四、回整、思升总结：今天这节课我们学习了什

7、么？计算两位数加一位数进位加法要注意什么？设意：用自己的话说出学习的主要内容，总结收获了多少学情分析前面学生已经掌握了 20 以的位加法和 100 以内两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的口算方法本单元信息窗一又学习了 100 以内两位数加一位（不进位和两位数加整十数的口算方法习了计算时一定要相同数位上的数相加十上和十位上的数相加，个位上的数和个位上的数相加。这样为我们在本节课学习进位加法打下了基础。效果分析学生上课兴趣高涨，但学生集中注意力保持的时间在 20 分钟。对于方法一，学生用小棒摆一摆，明白个位与各位相加的道理。学习比较好的同学，不用老师引导就能自主找出方法刻口算出来学习困难的

8、同学也能学会但运算速度比较 慢。对于方法二，学生用计数器拨一拨，明白个位上满 进 及相同数位相加的道理，但是有的同学掌握的不如方法一那么灵活在习题中生应把 分 6 和 ，而在运算中学生习惯于把小的个位数分解 分成 和 2与 相以总体来说， 学生在“凑十法”的运用上不灵活，不如方法一掌握的熟练。教材分析教科书第 30、 页呈现的是小朋友给小树挂牌的情境，借助解决“一班一共要挂多少个牌子”和“二班一共要挂多少个牌子生进一步感受加法的意义，教学两位数 加一位数进位加法的口算。评测练习（一习入1、 口算（）4+6= 7+4= 6+8= 8+7=目的：复习 20 以的进位加法（） 20+35= 30+1

9、6= 7+51= 23+6= 2、口答：（ ）说一说你是怎样计算的？目的复 100 以两位数加一（不进位）和两位数加整十数的口算方法，明白相同数 位相加的算理。（、中习说说你是怎样计算的？（方法 ）（方法 ）先算 4+7=11 再算 50+11=61先算 1+49=50 再算 50+1=51（、后习1、直接说出得数，看谁算得有又快！59+4= 3+68= 7+43= 6+48=4+59= 68+3= 43+7= 48+6= 想一想，你发现了什么？2、加法接龙8+8=( ) +8= ( ) =( ) +8 =( =( )3.解决问题) +8 =( ) +8=( ) 4、课后反思根据学生已有的知识

10、背景材的特点和学生的年龄特点心计教学方案， 教学中有以下特点：100 以两数加一位数的进位加法是在学生掌握了 20 以的进位加法和 100 以两位数加一位数位数加整十进位础上进行教学的生掌握了本节课的知识，既是为后面学习两位数加两位数的进位加法奠定基础也是以后学习多位数加多位数的 进位加法的根基所在。因此在教学中要注意引导学生加强对算理的理解。一、注意创设情景，把数学与学生的现实生活结合起来。首先上先通过复习 20 以的进位加法和两位数加一位数和整十数不进位的加法，巩固学生对加法的认识下面学习两位数加一位数的进位加法作铺垫学校园环境入手让生在有意义的事情中发现数学并通过有意义的事情来学习数学我

11、活应用教学情境，创设爱护校园护草树木的教学情境。学生认真观察情境图纷交流图片的数学信息们在给小树挂子呢，牌子上可能写着：爱护小树 我们一班挂了 27个牌子 6 个挂已经挂了 22 个牌子还剩下 个挂先引导学生解决第一个问题班挂少个牌子？学生由情境图找到数学问题生自己看到的、想到的用自己的语言说出来，那么他的观察能力、语言表达能力都得到了发展。而且还 可以体会到数学就在身边，从而对数学产生一种亲切感。二学思路清晰出重点难点学生为主体了自主探究教学模式学生由情境图找到数学信息后我引导学生解决第一个问题班要挂多少个牌子？学生列出 27+6，我问他们为什么用加法，让学生理解加的意义。对于两种算法，我把

12、这一学习任务完全交给学生我让学生直观学具教具的帮助下去自主理解两种计算方法和算理。第一种方法用小棒来学习，我让学生充分地摆小棒，说过程，动脑、动手、动口，自主探索合交流，不仅培养了学动手操作言达和思维能力，而且培养了学生探索精神，然后教师课件出示摆小棒的过程，体会先算什么，后算什么，总结算法。第二种方法是用计数器来帮助学生学习学说把你的想法用计数器拨一拨吗让他们自由、独立地去探索，让学生拨一拨，说一说。然后我课件动态演示拨一拨，体会先算什么后算什么体会了解决题策略的多样性样的好处是能够让学生容易理解相同 数位相加以及个位上满 10 进 1 的道理，我可以突出重点、突破难点。在巩固两种算法中学充理解算理孩说说这个结果是怎么算出来的？让学生讲出计算过程，培养了学生的数学语言表述能又加深了学生对两位数加一位数进位加法的理解后师通过示巩固练习及时加以巩固感觉这节课是比较成功的一 堂课。课标分析五四制版一年级数学下册 第单元 绿行一息窗二100 以的两位数加 一位数（进位本节课主要教学两