小学数学整十数加一位数和相应的减法教学设计学情分析教材分析课后反思

1、课标析1结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。2巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。3运用所学知识，解决简单的数学问题。学情分本节课是在学生掌握 100 以内的基础上进行教学的十数加一位数及相应的减 法的运算过程时是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算可以使学生进 一步加深对数的认识，巩固 100 以内数的组成，同时也为后面正式 内加、 减法的口算和笔算做准备材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法 算式，并说出各部分的名称和想法，最后通过练习巩固算法。1课本上做一做习题，看图写算式：2 34 里面有（ ）个十和（ ）个一 3 个十和 5 个一是（

2、 ）3比比谁算得有对又快708 40 755833 307470 677 8064列式计算解决生活中的问题。A、停车场停了 50 辆自行车，又推来了 9辆，一共有多少辆？B、花房里有 36 盆花，搬走了 6 盆 ,还剩多少盆？C、有 40 个学生，3 个老师。每人一瓶矿泉水，带 瓶够吗？D、小明剪了 50 颗星，小东剪了 7 颗星，学前班共有 个学生，他们剪得星星 够每人一颗吗？5提出问题并列式解答。松鼠哥哥摘了 20 个松果。松鼠弟弟摘了 8 个。请提出一个用加法计算的问题并 列式解答。王老师在整十数加一位数及相应的减法的教学中，为学生提供形象思维的材料，激 发学生的学习兴趣和求知欲望创设情

3、景较等方法织学生进行自主探索， 合作交流帮助学生掌握整十数一位数及相应的减法的计算方法养生的自主学习意 识和创新意识。 、通过“数的成 这分的复习，为下面学习 十数加一位数及相应的减法”进必要的 铺垫。、设生动的生活情境中，激发学生的学习趣你以提什么问这样的问题设计， 既不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，又培养他们经常思考、提问的意识。重算理老师引导学生理解为什么要进行加法计算 和 合起来算 的结果，是通过摆小棒理解数的组成 个和 个组成 解决题让学生知道：为什么要进行减法计算再据减法的含义从 里掉 计算 的结果可依据数的组成知识， 有 个和 个，去掉 个还剩 十，就是 ；可以这 想：减法是

4、加法的逆运算，所以 。体现算法多样化如教学时学是利用加法的含义来计算的老师提问：还有别的想法吗 让学生先讨论交流引学生发现可以交换 30 和 位置来算 现了算法可以多样化，学生在交流中，起到互相学习，互相促进的作用。这堂课上老师让学生体会到生活中处处有数学观与思考当中培养学生的观察 能力与初步的逻辑判断推理能力。4 教材分析 由于整十数加一位数和相应的减法是在数的组成的基础上进行 教学的。所以，教材先安排了数的组成的复习。这一方面是为了巩固数的组成， 另一方面又为学习口算和笔算做准备。然后，教材结合实物图进行 5 和 45 5 的教学，使学生明确 405 就是把 4 个十和 个一合起来，45

5、就是从 4 个十和 5 个一中去掉 5 个一这样学生就容易在理解的基础上掌握算法然后让 学生“想一想”，540 怎么算。这是一种变式练习。在“做一做”中， 1 题 是让学生摆小棒后再列式计算学生进一步熟悉整十数加一位数和相应减法的 方法。第 2 题是先练习加法后练习减法。6教学计 ：一、知复，新铺垫1这个数是几？（）它是几位数呀？（两位数，也是整十数）你们知道还有哪些整十数呢?你们能按从小到大的顺序读出一百以内的整十数吗？ 2、数的组成”的练习。3 十和 2 一合起来是（ ）5 十和 8 一合起来是（ ）40 面有（ ）个十60 面有（ ）个十46 面有（ ）个十和（ ）个一组成的。28 面有

6、（ ）个十和（ ）个一组成的。【通过“整数的认识”“数的组成，这几部分的复习，为下面学“整十数加 一位数及相应的减法”进行必要的铺垫，同时能提高学生的学习兴趣。】二、设情学习知1教师创设情境师同学们你们喜欢喝酸奶吗？图画中的这位小明也很喜欢喝酸奶这学期，小明上课很认真，积极举手回答问题，在家里能自觉的学习，表现特别好。 所以，他妈妈带小明到商店做什么呢 (买酸奶 ，妈妈要买酸奶奖励给他。请同学们仔细观察画面， 售货员阿姨先拿给妈妈多少瓶酸奶？又拿给小明几瓶？ 问：你能提出一个数学问题吗？ 或你想知道什么呀？)【通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中激发学习兴趣这样的情境设计是为了不束缚学生的思

7、维鼓励学生积极思考培养他们经常思考提问的 意识。】2解 30+2。刚才学们提出了这么多的问题了不起先来一起解决这个问题： 妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计算？学生口头列式，教师板书：30+2 请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？问个同学的算法和他的不 一样？（如：3 十加 2 一合起来是 32;数和方法， ，32）【让学生看图列式学生理解为什么要进行加法计算 和 2 起来， 计算 30+2 的结果，是依据百以内数的组成： 十和 2 个一组成 】师：除了 30+2 这样列式，还可以怎样列式呢？你是怎样算的？让生一起读 30+2=32 你发现了什么如得数都是 ， 它们都有 30 2它们 30

8、 和 2 两个数调换了位置它们的和怎样？）最后得出：交换两个加数的位置，它们的和不变。【学生可能是利用加法的含义来计算，也可以用交换 30 和 的位置来算， 体现了算法可以多样化，相互学习。】3解 32-2。教师问：现在我们知道妈妈给小明买了 瓶酸奶，小明先喝了 后，还 剩多少瓶？请学生列出算式学生口答，教师板书。你是怎样算的？ 为什么用减法计算（如从 3 个十 2 一里去掉 2 一一个一个去掉32 3130）【让生知道，可以依据数的组成知识， 面有 3 十和 2 一，去掉 个一还剩 3 十还可以这样想减法是加法的逆运算3 个十和 2 个一加在一起 就是 32从 32 中减去 2 个一，就剩下

9、 3 个十即 4、巩固：现在老师出一道题来考考你们，有信心吗？教师引导学生总结计算方法让生齐读这三组算式，仔细观察它们各有什么特点？教师小结：几十加几就得几十几；几十几减几就得几十。教师揭题：整十数加一位数及相应的减法（让生齐读题目）5、激趣巩固算法师：哪个同学能说一道整十数加一位数的算式，让同学们算一算 。 谁能由这加法算式，引出它相应的加、减法算式【如此设计的目的是为了增强学生的自信，当小老师出题来考考大家不仅让生进一步理解整十数加一位数及相应的减法之间的关系一次提高学生的学 习氛围。】6、教科书第 41 “做一做，让学生独立完成，教师巡视，点评。三、味游1师：同学们说的都不错，就连老师带

10、来的猪妈妈都听入迷了，结果把顽皮的小猪给弄丢了，这时猪妈妈可着急了，怎么办呢？（生说：帮它找）好，我 们现在来做个小游戏，一起帮猪妈妈找孩子吧。（逐步出示图片）请同学上来把小猪送回家，找对了，老师给予奖励，并让大家齐读一遍。教师现在好了走丢的小猪都已经安全的送到家中猪妈妈的心总算放了 下来，它让我带小猪们，谢谢你们，你们辛苦了。【通过有趣的故事和可爱的小猪把学生带入游戏情境之中利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性使全班学生都参与到愉快的活动中通过这个练习可检验学生对本课知识掌握的程度也从中教育孩子们乐于助人的 精神。】2、 同学们，今天老师还为们准备了一口算题，看谁能算的又对又快。

11、（出示口算卡片，让生抢答）四、课小同学们今天你们学得开心吗？这节课你学会了什么（整十数加一位数及相应的减法从中我们找到了这样的算法几十加几就得几十几几十几减几就得几十做这样的算式有多种不同的算法你喜欢用哪种方法算的快就用哪种方 法。五、书设整十数加一位数及相应的减法（主题图） 30+2= 32-2=60+5=效果分析 王师的整十数加位数及相应的减法这节课，从整体看效果很好。首先， 老师对教材很熟悉，教学环节设计流畅完整，知识点明确，重点突出。课件制作新颖，教学 手段先进题计合理问当书明间分配合理满成了本节教学任务。 老师的教态自然大方，语言表达清晰流利，体现出了教师应具备的素质。再者，课堂气氛

12、活 跃，学生既学到了知识又得到了锻炼，通过看、想、说、答及操作，让学生感受了学习的快 乐，真正成为了课堂的主人。让学生在学习中收获快乐，在快乐中成长。课后学反：导入新知我为孩子们创设了他们熟悉而喜欢的场景饶有兴致的话题激起了孩子们要自觉表现的欲望随着情境图的展示孩子们及其自然地进入到商店里买东西的情境中虽然这些孩子们的表情有些腼腆课堂气氛沉闷但我相信他们脑子里的思维是活跃的，通过老师的引导下，让他们积极参与表达、思考，用情境图给出的数学信息，提出数学问题，并会用列式计算的方法来解决问题， 再一次将“生活中处处有数学”，这一思想在孩子们头脑中逐渐明朗化了。这样的情境设计是为了不束缚孩子们的思维鼓励学生积极思考提问的意识新的课程标准指出多鼓励学生独立思考重视算法多样化就给数学的计算带来了许多生机与活力。面对一年级的学生，他们持续性差，注意力难以集中，我刻意设计 “帮猪妈妈找孩子”的游戏，通过有趣的故事，把学生再次带入创设情境当中，让学生的注意力再次收拢学生都热情高涨的参与到游戏当中同时加强了对学生各种感官能力