幼儿师范生源质量下降,师资成学前教育最大短缺

1、幼儿师范生源质量下降师资成学前教育最大短板(来源：中国青年报 2011-05-23)师资紧缺成学前教育最大“短板”潍坊幼教特教师范学校，最近再一次上演了用人单位疯抢毕业生的场面。为了能抢到几名毕业生，山东省昌乐县府机关幼儿园早早就赶到了学校，但依旧一无所获。“颗粒无收”的远不止他们一家，山东银座集团英才幼儿园等也都空手而归。师资紧缺，已经成为目前国内大多数幼儿园面临的最严峻问题 。乐富教育研究院 20102011年中国学前教育发展报告相关数据显示：北京市：未来 3 年需专任幼儿园教师3.6 万人，而目前只有2.14万人，缺口 1.46 万人。湖南省：目前在园幼儿数约 142 万人，需 21.3

2、万名幼师。但目前全省在职幼师总数不到 4.8 万人，缺口达 16.5 万人。湖北省：每年有近 6000名学生学幼师专业，但幼师队伍缺口近8 万人，幼教师资严重匮乏。重庆市：目前专业幼师有 1.6 万余人，但由于师资缺乏，市幼儿园目前师生比为 138，幼教缺口亦达上万人。“师资缺乏是一个非常普遍的问题。”拉法法儿童教育机构总裁葛文伟说。经常与幼儿园打交道的他发现，目前最缺老师的是两类幼儿园：一类是集团幼儿园，由于加速建设新园所和扩张规模，目前的师资缺口很大。但相较这种“成长的烦恼”，自身规模比较小的公办和民办园，情况更糟。由于自身条件有限，这类幼儿园根本挑不到幼师专业毕业的学生，而更加小的个体园

3、所连进门挑选毕业生的机会都没有。现实如此，未来的情况更不乐观。在日前举办的“新挑战、新征程学前师资培训之路”园长院长高峰论坛上， 中国民办教育协会学前教育专业委员会理事长、原国家副总督学郭福昌 列举的一组数字表明，这个巨大的缺口，在未来 10 年的时间内，似乎都很难填上： 按照国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 20102020 年）的规定，到 2020 年，学前儿童毛入园率将达到 75%，入园儿童将从 2009年的 2600万人增加到 2020年的 4000万人。按每个班 30 个孩子计算，这意味着未来 10 年将新增 47 万个班，按每个班要配备“两教一保”（两名教师、一名保育员编者注）推

4、算，未来 10 年需要新增 140 万教职工， 这还没有考虑自然减员的情况。种种迹象表明，师资紧缺正在成为制约我国学前教育发展的最大短板。幼儿师范生源质量在急剧下降“每年学前教育专业毕业进入幼师队伍的人数，与流出的幼师人数基本相等，这样幼师奇缺的状况永远改变不了。”湖南岳阳市教育局一位负责人说。幼教师资队伍不稳的背后，其实是待遇、编制、职业发展等一系列现实的问题。“幼儿老师的工资水平实在太低了。” 中国学前教育研究会理事王化敏 告诉中国青年报记者，在生活成本居高不下的北京 ，一名普通幼儿园教师的月工资收入也仅有 2000多元，“劳动和所得不匹配”造成愿意当幼师的人越来越少，不得已，以每个月两三

5、百元的价格用实习生充当老师，已经成了很多幼儿园的权宜之计。“幼儿教师平均薪水达不到最低工资标准。”湖北省实验幼儿师范学校校长周宗清强调。根据他的观察，工 资水平直接关系到幼儿教师的稳定性，收入高的幼儿教师稳定性强，反之流失率就高。除了收入还有编制问题。北京海淀区一所著名高校的校办幼儿园 ，目前有 60 多名教师，但只有二三十个有编制 。这并非个案。北京市政协委员的一次相关调研发现， 2008年北京全市在岗幼儿教师 1.8 万多人中，具有事业编制的教师仅为 7543人。工资低，物质生活没有保障；而没有编制，没保障的不仅是生活，还有心理上的安全感。“除了收入上的差别外，心理上的压力，也会在没有编制

6、的幼师中，划出一道红线，导致没有编制的幼师难以安心。”长沙市一家公办幼儿园的园长坦言。待遇、编制，加上令人迷茫的职业前景 ，导致幼师行业人才流动率高 、幼师队伍不稳定，幼师行业成了 “铁打的营盘流水的兵”今年两会期间，曾有一位在师范学院担任院领导的政协委员公开表示，自己学院幼儿师资班培养的学生，很多毕业没几年就转行了。葛文伟进一步印证了这位委员的话：“在幼师行业，一个人要能留三年，太难了。” 队伍不稳，教师素质自然难以保证。教育部师范司副司长宋永刚 在论坛上回忆起了“美妙的中师时代”，那时候，中师有“三好”：生源好、培养好、养成氛围好。对那个幼师的黄金年代，王化敏的感受更直接，“那时候招的学生

7、中考分数都得上重点线，当幼儿教师的女孩都特别好找对象。”时隔一二十年，情况已经有天壤之别。曾经作为中坚力量的“中师”被逐步取消，五年一贯制的培养体系被打破，幼儿师范学校无法从初中毕业生中选生源， 只有高中毕业没有出路的学生才会无奈选读幼师学校，这一切直接导致了生源质量急剧下滑。而编制问题，更让一些原来学习不错、希望获得干部身份、“吃国家饭”的农村孩子放弃了读幼师学校，加剧了生源的恶化。一些幼师学校校长忍不住大声疾呼：“不是我培养不出优秀的师资，是我的生源有问题。”这三年是一场“现实的大考”去年，伴随着国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 20102020年）的出台，学前教育得到政府和社会公众的空

8、前关注。去年年底，国务院颁布了促进学前教育事业发展的“国十条”，其中的第三条，专门针对师资问题，提出了一系列有针对性的解决方案。随后，各地也根据自身的实际情况制定了当地的 3 年学前教育发展规划。不少业内人士认为，按照政府的既定计划逐步推进，从长远看，幼教师资问题会逐步得到改善。但具体落实起来，依然有一些现实问题需要考虑。比如，“国十条”要求加快建设教师队伍，但目前国内并没有那么多培训幼儿教师的学校，且师资结构也不尽合理。 据宋永刚介绍， 2010年全国培养本科层次的幼儿教师院校有 169 所，当年毕业生 5086人；专科 283 所，毕业生 2.62 万人；中专（中职） 2299所，中师幼师

9、 179 所，毕业生一年有 20 万。这些毕业生中有相当部分并没有从事幼教行业。退一步讲，就算现有学校全力扩招，学生也要3 年之后才能毕业，远水解不了近渴，这年的教师缺口又如何弥补？有业内人士提出 ，虽然“国十条”提到了“公开招聘具备条件的毕业生充实幼儿教师队伍。中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育”等多种补充幼教师资的途径，但这些措施能解燃眉之急吗？用什么样的方法来保证在这种应急情况下培养的教师质量呢？ 3 年的系统培养和几个月的速成培训，质量的高下显而易见。如果教师质量不能保证，即便大量的钱投进去了，漂亮的园所也建起来了，恐怕 3 年后也只能低水平地实现既定目标。随之而来的还有另外一个问题，这几年会有不少院校紧急上马幼师专业，但几年之后，当我们的硬件软件都跟上了，生育高峰也过了，会不会又出现师资剩余？“最难熬的 ，恐怕就是目前这 3 年。”葛文伟将这 3 年称为幼教界一场“现实的大考” 。如何熬过这 3 年？葛文伟非常赞成从社会人群中招募人员充实幼师队伍，但他也承认，如何保证人员质量，是一个非常关键的问题。此外，对于如何扩大学前教育师资队伍，他还有四