浅谈在科学探究中培养创新思维

1、浅谈在科学探究中培养创新思维摘要：培养创新才能的关键在于培养创新思维，长期以来人们一直在探求培养创新思维的有效途径。科学探究是新课程改革中出现的亮点，可喜的是科学探终究是培养学生的创新思维的一种有效途径。本文在介绍了创新思维的同时，精心设计了在科学探究组成的诸要素中培养创新思维的策略，希望会在教学理论收到满意的效果。关键词：创新思维科学探究整合思维发散思维直觉思维创造和创新的核心是创新思维，因为创造性结果主要是创新思维的产物，因此培养创新思维是培养创新才能的关键1。但是，我国长期以来从小学以致大学的教育教学方法过于机械形式化和书本格式化，严重影响了对人的思维的培养，尤其是对创新思维的训练与挖掘

2、。新一轮根底教育课程改革提出了科学探究，主要目的之一就是要培养学生的创新思维，为创新教育翻开了一个打破口，那么终究如何充分发挥科学探究的优势来培养创新思维呢？这是一个很值得讨论的问题。一、科学探究及其要素?根底教育课程改革纲要?指出：科学探究不仅是一种学习内容，而且是一种学习方式。学生在教师的指导下，在一个创设的学习环境中，从日常生活、自然现象和社会现象中，针对某一个需要解决的实际问题展开，让学生亲历探究的全过程，以解决问题和表达、交流结果。这一过程中可以把科学知识与观察、推理和思维结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。通过科学探究活动，对科学探究的手段、使用证据的规那么、形成问题的方式、

3、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的知识或结论。可以逐步形成好观察、好提问、好探究的心理倾向；进而形成擅长质疑，勤于考虑，乐于表达思想、交流成果，并且乐于尝试创造创新活动，在自主探究中获取新知并形成良好的心理品质，最终形成较持久的科学探究的兴趣和较强的理论、探究、创新的欲望和才能。高中物理课程标准指出，科学探究的构成要素包括提出问题、猜想与假设、制定方案与设计实验、进展实验与搜集证据、分析与论证、评估、交流与合作。新知的获娶才能的培养主要是融入这些要素之中，创新思维的培养当然也不例外。二、创新思维及其组成创新思维是人们在学习、生活、工作或问题解决过程所表现出来的

4、可以产生新颖独创性产品与观念的一种思维方式。进步创新才能的根本是进步创新思维，是进展创新思维的培养和训练2。创新思维是一种很复杂的思维形式，其根本操作因素是整合思维和发散思维。整合思维是指在思维的过程中针对需要解决的问题，重新组织过去所得的假设干观念并找出唯一正确的答案，是创新思维中求同的形式，是创新思维不可缺少的前提。发散思维是指在思维过程中针对问题将我们所得到的假设干观念加以重新组合，从而找到多个可能的答案、解决方案、结论或假说的思维形式，它是创新思维中求异的形式，是创新思维的本质或基矗创新思维的重要组成部分还包括：直觉思维，就是对客观事物的直接判断或抉择，一眼看出或猜出问题的关键所在，表

5、达了思维的“概括化、“简缩化、“语言化或“内化，想象性思维等3。发散思维是创新思维的根底，它主要包括：流畅性思维，可以出现假设干可能的设想和答案；变通性思维，以不同的分类或方式去考虑，可以从某一思想转换到另一思想，或者以另一种不同的新方式去看某一个问题；独创性思维，即思维的过程、方法或思维的产品具有新颖性、独特性；精致性思维，在原来的设想或根本观念上添加新的观念，增加有趣的细节和组成相关概念群。三、在科学探究中培养创新思维思维是从问题开始的，科学探究是发现问题和解决问题的过程，也是培养创新思维的过程。一整合思维的培养整合思维所追求的目的是：做出正确的选择或者决策，并力求在最短时间内解决问题。科

6、学探究需要“制定方案与设计实验，要根据探究的目的和已有条件，选择正确的方案，并且整合已有的知识概念来选择需要的装置和器材，这正是一个整合思维的过程。在“分析与论证过程中，对搜集的诸多数据进展分析处理，并且要求根据所观察到的现象和数据等进展高效率的整合思维，得出正确合理的结论，并排除干扰因素求取唯一正确的结论。在“评估过程中，对发现的新问题制定解决方案，并汲取经历，从经历的过程中获取新知识并用来解决新问题，通过不断改进找到最正确的途径，这些都是在整合思维中进展的。例如设计试验探究“串并联电路的电压关系，首先要根据实验目的，制定试验方案、研究试验步骤，设计出电路图，决定选用的元件和仪器，包括灯泡的

7、型号、电源功率等，都需要根据相关知识来做出适宜选择。对于所得电压，电流要进展数据处理，要尽量减小误差，最后得出初步结论。在“评估时，对实验的操作过程进展检验、修正、评价等，整个过程也就是训练整合思维的过程。二发散思维的培养发散性思维包括流畅性思维、变通性思维、独创性思维、精致性思维等。在“提出问题过程中，尽可能多的发现问题可以培养流畅性思维；从不同于一般的角度来发现问题可以培养变通性思维；选择一个比较新颖的、与众不同的角度来提出问题，就可以使独创性思维得到更好的锻炼和培养。在“猜想与假设过程中，尽可能多的提出一些解决问题的方法和假设，并且要尽快地提出猜想和假设，这样就会很好的锻炼和培养流畅性思

8、维；而且假设假设和猜想的角度很新颖，预测的方式很独到那么有利于独创性思维的培养。在“制定方案与设计实验过程中，要根据目的和现实条件，尽可能多和快地提供活动方案，来培养流畅性思维；当一种方案不符合条件和目的时，可以在尽量短的时间里寻找出新的方案，那么可以使思维的变通性得到培养；假设设计的实验或者方案方法与众不同，角度更加新颖，独辟蹊径，那么就会使独创性思维受到锻炼培养。当进展“实验与搜集证据时，为了培养流畅性思维可以尽量多的而且以最快的速度来提出详细的操作方式；当然在此过程中，难免会有一些实验方式或者搜集到的数据不适宜整个过程的需要，这就需要迅速的转变思路，转向其它的思路，这样是有利于培养思维的

9、变通性；实际的实验或者证据的搜集，会使活动者的见识拓宽，知识增长，高效率的补充丰富自己原有的知识体系有利于精致性思维才能的增长。“分析与论证过程中当尝试着得出的某个结论荒唐不符合实际时，要及时转换思路，去试着得出其它符合实际的结论，这样的操作有利于变通性思维的锻炼；对分析论证的认识，会使原有的认识得到充分的补充，引申对事物的看法，这样正有利于精致性思维的培养。在“评估的过程中，注意探究中还没有解决的矛盾，尽可能的发现一些新问题，并且尽可能迅速的提出新方案，这样就培养了思维的流畅性；而当发现原来的实验方案效率不高时，要尽快的提出新方案，不要总是对旧的方案迷惑不解，这样就同时培养了变通性思维和独创

10、性思维；在汲取经历教训的过程中，就是对已有的认识体系的补充，这是培养精致性思维的最正确环节。在“交流与合作中，要敢于提出新的看法，观点，要敢于打破常规的思路来对待问题，这可是培养独创性思维的最正确时机。三直觉思维的培养直觉思维是对客观事物的直接判断或抉择，猜出问题的关键所在。在“提出问题过程中，使发现问题的时间尽量缩短；在“猜想与假设过程中，对问题的解决方案迅速做出判断，并且能根据客观条件迅速而且大胆对实验结果做出预测，这些刻意采取的措施都是对直觉思维的培养。例如，在研究物理学中“电磁感应现象中，可以引导学生根据“电能生磁的知识根底大胆猜想“磁能生电的结论，然后再设计实验来进展验证。四想象思维的培养想象性思维是对已有的表现进展加工改造而创造新形象的过程。在“猜想与假设过程中，可以根据现有的条件或者现象，对实验或者问题的答案进展想象，想象其可能出现的各种情况来做出预测。在“制定方案与设计实验过程中，要在大脑中时刻想象实际操作中可能会出现的情况或者需要注意的问题，还要想象到相关因素的参与干扰，以便使方案和实验设计更加严密，以及尽量的减少意外情况的发生。在“分析与论证中，对造成实验或者活动结果的原因进展想象，以做出更加合理的解释和更加准确的描绘。这些都有利于想象性思维的培养。四、完毕语科学探究是一种创新活动，是推动