浅谈未来地理课堂教学的新模式

1、浅谈将来地理课堂教学的新形式内容提要：网络化教学是将来教学领域里最引人注目的新技术，网络化教学将取代传统性教学是教育界的共识，将来的教育=人脑+电脑+网络。本文对网络化教学在促进课堂教学思想更新，激发学生的学习兴趣、培养学生创新才能和创新精神等方面所起的作用作了全面的探究和研究，并结合自身网络化教学的理论作了详细的阐述。关键词：网络化教学主体性教学形式一、促进课堂教学思想的更新，进步地理课堂教学质量随着电脑网络应用的普及，越来越多的人已将电脑作为必备的使用工具，而各种教学软件的成功开发，更使学生通过电脑学习知识成为可能。就我们地理教学来说，地理的传统的课堂教学观念已远远落后于现代的教学要求，其

2、详细表现是重教轻学、重知识轻才能、重结果轻过程、重学会轻会学、重方法轻思路等。这种观念下教育出的学生也难以到达我国目前对人才的要求能在21世纪迎接挑战的、全面开展的、潜能大、素质高的现代化人才。因此对于旧的传统的教学观念要在继承和借鉴其经历与长处的同时，摒弃那些陈旧的、落后的、低效高耗的内容、方法和手段，引进新的现代化教学技术。计算机是现代科学技术的根底和核心。人类已经进入了信息时代、信息高速公路时代，近30年来世界科学技术中90%以上的创造、开展都与信息技术严密相连。可以说掌握计算机知识是将来人才的必备素质，对将来一代青年人的要求，不是考察他们已经储藏的知识有多少，而是更注重他们索娶获取知识

3、的才能有多大。计算机及软件是智慧的结晶，是一种有价值的知识产品。把计算机引进课堂教学、引进家庭辅导，作为现代化教学技术的重要组成，不仅有利于加强教学的时代性、竞争性和开拓性，有利于面对新时代的挑战，而且也有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法，对他们今后成为高素质的人才有着积极的推动作用。计算机与根底教育的结合是世界范围内教育改革的一大趋势，地理学科计算机网络化辅助教学的潮流也将势不可挡。二、激发学生的学习兴趣，形成以学生为中心的主体性教学形式几年来，笔者在研究运用现代化教学手段，采用网络化辅助地理教学方面获得了一些进展，加强了网络化辅助地理教学的研究，并且敢于理论，勇于打破，拓宽计

4、算机技术的应用范围，辅助地理课堂教学，优化教学过程，加强素质教育，进步教学质量。“注意是知识的门户，“兴趣是最好的教师，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而“网络化、“多媒体的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生的学习动机。笔者在上课时，精心探究网络化教学，以网络为手段，以学生为主体倡导学生自主探究、发现新知。实际上这是一个对知识整合、建构以及进展发散思维与整合思维的过程，通过学习发现、吸收新信息，提出新问题。例如：笔者针对温室效应的现象，曾组织学生进展网上研究性学习，并开设了一节大型对外公开课。在联入Internet环境下的多媒体教室

5、里，课前从网上搜集并下载了大量的有关温室效应产生、危害以及如何消除等方面的资料，分多个专题制作成网页课件。上课时过程如下：过程一、通过视频动画演示，展示出一些温室效应可能引起的一些不良现象：如在引起海平面升高、使极端气候发生频率升高、暴雨的发生频率升高、引起一些史前致命病毒威胁人类等等。接着在情境中提出问题：温室效应为何会引起如此严重的结果？过程二、演示电子教材软件，进展任务驱动，提出学习要求。过程三、学生上网查阅信息，并进展分析、整理。此过程要限定时间，并且笔者通过计算机监控学生的查阅活动，有针对性的适时指导。过程四、师生共同讨论、交流。对于温室效应的防治、消除等难点问题，笔者演示电子教材，

6、从而加强学生的直观、形象的理解。过程五、师生共同得出结论。用所学的新知识解决过程一中提出的问题，并进展点拨迁移，让学生讨论在日常生活中对保护环境的看法，而且对学生的表现作适当的评价。过程六、要求学生以小组为单位进展总结，撰写研究报告和实验报告。报告主要包括研究的目的、研究的过程、研究结论及相关资料，要求最终成果要在rd中打出来，并用多媒体或网页的形式反响研究成果。这种充满创新情趣的授课，改变了以往教师精心表演、学生苦心陪伴的被动学习情况，探究了学生自主学习、主动学习的主体性教学形式的新途径，因此深得学生欢迎，激发了学生的学习兴趣，使学消费生了强烈的学习欲望，进而形成主动学习动机。三、优化处理课

7、本内容，培养学生创造性思维的才能利用计算机多媒体技术可以做到大信息量的优化处理，大大进步课堂效率。现代计算机技术对图形处理才能高超，可以用来制作多媒体课件，变抽象为详细，变静态为动态，将微观过程进展宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，转瞬变为定格分析，化枯燥为生动。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形包含更高级的输出信息，利用文字闪动，图像缩放与挪动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。AI的声、光、电的多媒体软件因其信息传输通道宽阔多样，容量大，速度快，效果好。例如：在上?地球内能的释放地热、火山、地震?一节内容时，笔者课前制作了课件，课件的内

8、容包括：地热、火山、地震的概念、特点、分布、成因、动画演示、例题解析、课堂练习、矫正练习等。上课时先让学生上网自学，再让学生自己分析，自己讲课、讨论。一节课下来，学生始终处于积极考虑、求证的状态。这种高密度教学是常规教学难以实现的，收到了很好的效果，这样的课程一反过去单调复现形式，教学不再是板书的迁移与活动、课本的再现与组合、旧知的重复与罗列，而是通过软件的高密度大信息量，使学生由模拟思维到程序思维再开展为创造性思维，表达了计算机辅助教学的卓越功能。四、调动学生的积极性主动性，起到强化反响的作用建立计算机多媒体教室，为计算机辅助教学创设特定的环境，在这个环境中实行一人一机操作，可进展教学、练习

9、、检测等。值得一提的是，这种教学形式缩短了时空间隔 ，加速了人与人之间的联络沟通。教师可以利用网络技术将全部学生答案迅速搜集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，迅速反响，使教学的调控合理化，又进一步调动了学生学习的积极性和主动性，进步了课堂教学效率，减轻了学生过重的课业负担。笔者在理论中深切体验到及时反愧迅速调控的优越性。在练习或检验过程中的任何时刻都可理解任何学生(或全班学生)的进度、成绩及任意一题的通过情况，这是过去常规教学中难以实现的。常规教学往往是：要么耗时费力，时过境迁；要么望洋兴叹，心有余而力缺乏。利用计算机上课还能随意调出需要重新讲解或答疑解难的问题，重点剖析，加强

10、教学的针对性。计算机联网中AI信息处理系统例如Nelass网络教学系统的使用，为知识反愧释疑和进一步深化的及时性创造了条件，缩短了反响周期，也使教室中的每位学生个体的学习行为置于教师主机的监控之下，加强了调控的针对性，形成了课内讲、练、评一体化。利用网络技术还可以进展个别辅导、教学演示、实况转播等网络功能来及时检测学生练习和矫正某一个、几个学生或全体学生的错误。五、培养教师和学生的创新才能，是一种新型的教学相长的教学形式首先，对教师来说，教师在使用计算机的过程中，能增强教师本人的创新意识。假设教师本人没有较强的创新意识和创新精神，就谈不上对学生的创新教育，应该说，我们的教师有较高的知识程度，但

11、由于历史上的原因，大多数教师本身可能缺乏时代所需要的创新意识和创新精神，更缺乏进展创新教学的方法和经历。笔者毕业于东北师范大学，在校期间，只是简单地学习了Ds、Basi等根本知识，参加工作以后，自学了FrntPage、Authrare、Dreaeaver、Phtshp等计算机软件，并且制作了个人网站，从中获益非浅。众所周知，计算机工作的“思维活动与人脑的“思维活动有很大的不同，在使用计算机的过程中，教师的思维方式、思维角度、思维的品质等等都会发生深化的变化，假设我们教师能经常使用计算机，接触计算机，以笔者的理论和体会，教师的创新意识能不断加强，这样才能真正进展对学生的创新教育。其次，对学生来说

12、，学生在使用计算机的过程中，有时机直接参与创新活动。在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在网络化这样的交互式学习环境中，学生那么可以根据自己的学习基储学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适宜自己程度的练习，假设教学软件编得更好，甚至教学形式也可以选择，比方说，可以采用个别化教学形式，也可以采用协商讨论的形式等等，使计算机象学习伙伴一样和学生进展讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，学生有足够的时间和空间去考虑，去发挥自己的聪明才智，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动承受。