目标教学对教学质量的影响

1、目的教学对教学质量的影响【摘要】目的进步教学质量。方法分析实行教学管理前后老师教案、教学情况及学生学习成绩的变化,进展比照研究。结果实行目的教学管理前老师教案总得分为a级占10.5%,级占10.5%;老师教学程度成绩为:1级为0,2级占57.9%;学生平均优秀率20%。管理后教案总得分为a级占38.1%,级为0;老师教学程度成绩为:1级占9.6%,2级占71.4%;学生平均优秀率70%。结论目的教学及管理促进教学程度和教学质量双向进步。【关键词】卫生教育教育医学教学近几年来,目的教学1已在国内各卫生学校全面推广,目的教学管理也相应加强。目的教学及管理从理论上看较传统教学优越。本文将加强目的教学

2、管理应用后，老师的根本功和教学程度及学生的成绩情况做一分析,报告如下。1资料与方法研究对象为目的教学管理前的全校任课老师19人、目的教学管理后全校任课老师21人及5个固定班的学生。通过教案检查及评分、学生教学反响及评分、学生平均优秀率3个方面,进展比照研究。教案测评和教学程度评估取自卫生部教育司中专处教学评估体系2。1.1教案评分方法期末搜集任课老师全学期教案,由教研组长从教学目的是否明确、重点是否突出、教学方法设计是否周密、教学内容是否恰当及理论联络实际、课后小结及目的反响7个方面,分a、b、3级评价。7项均符合要求者为a级,符合5-6项者为b级,符合3-4项者为级。1.2学生教学反响及评分

3、方法每班随机抽取20名学生,填写教学程度评估表,对本班授课老师从教学内容、教学方法、理论教学程度3方面进展评价,共以下9项内容:理论联络实际；重视对素质的培养；讲解重点突出；才能培养；板书整齐；辅导耐心及时；学习目的明确；操作纯熟标准；耐心指导学习。按1、2、3、4进展4级评价。1.3学生平均优秀率(90分为优秀)将各班学生的n门课程优秀率之和除以n,即为平均优秀率。2结果目的教学管理前后教案情况,a级者由10.5%上升到38.1%,级10.5%降至0%。经统计学x2检验,p0.05。目的教学管理前后学生反响所得授课老师教学程度得分情况,a级由0上升至9.6%。目的教学管理前后各班学生平均优秀

4、率由20%上升至70%，据统计学t检验,p0.01。3讨论目的教学是以“掌握学习理论和“教育目的分类理论作指导,以教学目的作导向,使教学活动在目的控制下进展；用发动学生参与教学活动和及时反愧纠正、强化、评价作手段使大多数学生都能掌握目的知识的一种教学形式1。目的教学法能打破知识积累缺陷的恶性循环,充分调动学生变被动学习为主动学习,增强了主动获取知识和技能的才能。3.1老师与目的教学目的教学管理,可以加强老师对教法的理解,加强老师对书写教案重要性的再认识。本文结果示,老师教案书写总得分:a级从管理前的10.5%上升至38.1%,级由10.5%下降到0%,两者相比具有显著性差异(p0.05)。说明

5、在加强目的教学严格管理下,老师按照教学目的,周密设计和书写教案。老师授课目的明确,学生听课条理清楚,易于理解和吸收。3.2学生反响与目的教学目的教学管理前,教学内容与学生需求不协调,学生被动学习,没有参与教学的时机。而目的教学通过学生的参与及反响,学生自觉进入教学循环链当中。本文结果说明,目的教学前老师的教学程度1级者为0,目的教学后1级者上升至9.6%;2级者由57.9%上升至71.4%,前后相比,具有显著性差异(p0.05)。认为目的教学不仅要求老师努力,还需学生配合反响教学效果,促进老师教学程度进步,形成教学的良性循环。3.3目的教学与学生成绩在传统教学下,老师因学生才能程度不同而对学生

6、报有不同的期望,一般只认为1/3才能强的学生能学好教学内容,其他学生仅达中等或不及格。以群体教学为主的目的教学确能大幅度进步学生成绩3。本结果说明施行目的教学后学生平均优秀率由原来的20%上升至70%,前后相比,具有显著性差异(p0.01)。因此,运用目的教学的老师在体验到这种变化后,他们的教育信心随着对学生潜力认识的进步而得到不断增强,对所有学生都报有必胜信心,更加刻苦钻研教材和教法,保证高程度的教学质量。3.4影响目的教学的因素影响目的教学的因素为：目的教学的正确施行在很大程度上取决于管理者的理论程度和经历,这就要请教务、教研、学生工作负责人不脱离教学,认真调查研究,制定科学的目的和章程,对教学实行目的管理；老师的素质:老师教案的书写可表达对教材的理解程度。目的教学的教案应表达出:从明确详细的教学目的出发,再回到目的进展评估的闭环式教学控制过程这一特点；学生反响信息:目的教学的另一重要特点