提高小学科学课课堂效益课件

1、课堂教学效益与教师的角色同行 -提高小学科学课课堂效益的反思2011年05月06日课堂教学效益这个课题大、课题难。教师体罚学生的问题，根本上说不是师德问题，而是教学无效的问题、教育管理无效的问题。课堂教学效益永远是学校教学研究的主题。 如何破题？在教学过程中，教师自觉不自觉地充当了不同的角色，从而产生不同的教学效益。这个课题大、课题难。（一、）课程改革的旗手 当今的教育，是素质教育？是应试教育?观点： 1、中国的教育是补短的教育，而不是扬长的教育。 2、中国的教育是淘汰教育、是培养失败者的教育。 3、大学生就业难是因为大学教育与社会需求脱节。 改革不能停，课程改革必须推进。（一、）课程改革的旗

2、手 一、从小学科学课的理论基础看提高课堂效益 1、孔子的教育思想： a、“有教无类”面向全体学生 孔子的学生：“穷居陋室、簞食瓢饮”的颜回，“三天不举火、十年不制衣”的曾参，曾做投机贩卖的子贡，贵族子弟司马牛等。 只顾及少数优生的教学是低效的，尤其是义务教育更要面向全体学生。 一、从小学科学课的理论基础看提高课堂效益 b、学思结合、知行统一以活动为载体、以探究为核心、注重亲历。 “学而不思则罔、思而不学则殆。” “君子讷于言而敏于行。” “活动”激发学生的学习兴趣，“探究”整合了“三维目标”，“亲历”融合了教育意义和科学意义。 不开展活动，把科学课上成讲读课是低效的、甚至是无效的。 b、学思结

3、合、知行统一以活动为载体、以探 2、皮亚杰的建构主义教育思想学生是科学学习的主体。 建构主义认为：“人的认识并不是对外在的被动的、简单的反映，而是一种以已有的知识和经验为基础的主动建构活动。” 所以，教学决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制，积极主动地构建知识的过程。 教师越俎代庖、代替学生得出结论的教学是低效的。 2、皮亚杰的建构主义教育思想学生是科学学习的 二、从小学科学课的课程宗旨看提高课堂效益 课标：“小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。” 科学素养：1、科学知识： 2、科学能力：观察、操作、搜集处理数据 3、科学方法：分类、比较、对比、实

4、验、样本分析 4、科学精神、科学意识和品质：尊重事实、依赖观察、敢于修正错误 高效的科学课必须充分体现课程宗旨，只重视科学知识传授的科学课是低效的。 二、从小学科学课的课程宗旨看提高课堂效益 三、从课程目标看提高小学科学课的课堂效益 小学科学课的三维目标： 1、知识与技能； 2、过程与方法； 3、情感、态度与价值观。 不开展活动的科学课是低效的、不重视德育的科学课也是低效的。 四、从教学手段的发展成果看，充分利用多媒体技术有利于提高科学课的课堂效益 三、从课程目标看提高小学科学课的课堂效益（二、）教教材者 这种角色的老师多数是“新手”，他们忠实于教材，把教材当做不可更改的“圣经”。 提高课堂效

5、益： 1、认真读教材，读懂教材； 2、仔细研读教参，弄清楚究竟要交给学生什么； 3、花大力气收集、准备活动用品、器材、药品，坚持以活动为载体上科学课。（二、）教教材者（三、）用教材者 用教材者，只是把教材当做教学的蓝本、线索。他们围绕教学目标，因时、因地、因学生的实际而调整自己的教学行为，做教材的批评者、做教材的主人。 （敢于质疑、不迷信权威，这本身就是科学精神。） 一、善于提炼教材的教学目标，不依赖教参 （看教材图片） 教学目标： 1、知识：大树像一把大大的雨伞；一颗大树就是一个生机勃勃的生命世界（上面有树瘤、叶片、果实、小动物、藤蔓、苔藓)（三、）用教材者 2、方法、技能：a、怎样观察（由

6、远到近、由下往上，看、摸、闻、听等）； b、如何记录、收集信息（文字、图画、表格、标本）； c、如何汇报、交流（善于倾听、敢于表达)等。 3、情感、态度与价值观：观察仔细才能有所发现；与他人合作能够更好地完成任务等。 目标缺失或目标偏离的科学课效益低。 2、方法、技能：a、怎样观察（由远到近、由下往上 二、有选择地设计和组织活动，要善于“减” 对于科学探究活动，与其蜻蜓点水、面面俱到，不如抓住重点和典型活动做细、做透、做完整。 如1、“材料的抗弯曲能力”一节 “减”：增加材料的宽度、厚度； 重点做：改变材料的形状。 2、”电磁铁的磁力大小“一节 “减”：与电池的节数相关； 重点做：与线圈的圈数

7、相关。 二、有选择地设计和组织活动，要善于“减” 三、具体问题具体处理，要善于“改”、善于“换” 能动的科学教师会果断地“改”掉教材中“不好的”，“换”掉教材中“不能的”。 如1、五年级科学“光的反射”一节：“光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射。”很明显“反射回去”的“回”字不准确，应该改为“出”字更恰当。 2、六年级科学“控制铁生锈的快慢”一节： 实验设计逻辑混乱，应该改为按照“不变的因素”、“改变的因素”来设计对比实验。 3、六年级科学“用显微镜观察身边的生命世界”一节：把“洋葱”换成“胡豆叶”更容易找。 三、具体问题具体处理，要善于“改”、善于“换” 4、五年级科

8、学“金属的热胀冷缩”一节： 把“铜球过铜环”换成“铁丝”更容易做。 灵活、机智地处理教材的科学教师，才可能取得良好的课堂效益。（四、）读教材者 这种角色的教师，多数是知识陈旧、老化、任课量重的村小老年教师。他们把科学课上成了“看图说话”式的语文课。 4、五年级科学“金属的热胀冷缩”一节： 提高课堂效益： 1、扎实读教材、教参； 2、多向他人请教。（五、）牧羊人 “牧羊人”这个角色的教师，多半是思想、心理有问题的教师。 提高课堂效益： 1、正确对待领导、正确对待教师这个职业、正确对待金钱地位。 2、学会心理调节，克服职业倦怠现象、消除亚健康状态。 提高课堂效益：（六、）应试导师 提高课堂效益： 1、深钻教材、罗列出知识点； 2、广览考题、概括出“易考点”； 3、分析学生、纠正“易混点”、“易错点”； 4、当好“警察”、学生点点过关。 这种