二0二三年度七年级上册（23年更新）Unit7Howmucharethesesocks七单元教案

1、一人一课教案李农Unit 7 How much are these socks?Section A, 1a-1c授课类型：导入课授课班级：初一14班授课时间：2023年12月3日第3节所用课时：1一、教学分析设计1、【教材分析】本课内容为学习部分有关服装的生词，并引入询问价格的句型，由三个活动组成。活动1a的主题图呈现了服装店促销，顾客与店员对话的场景，将学生带入本单元的购物语境。该活动集中呈现了有关衣物的单词以及就衣物的价格进行问答的句式。 活动1b以听力训练的方式再现上述词汇和句型，让学生进一步体会购物的语言功能。活动1c让学生结对操练，尝试运用询问价格的核心句型进行控制性的口语输出。本课

2、为七单元的第一课时，为整个单元的学习起着引领作用。教学的重点是学习表示衣物及价格的词汇，并运用How much.?句式对衣物的价格进行问答，其中还涉及到指示代词、形容词和名词的搭配。教学的难点是掌握以复数形式出现的衣物类单词，如socks, shorts, shoes, trousers等。在询问这类衣物价格时，be动词也要相应使用复数形式are, 回答时需用Theyre.句式。学生只有通过大量的单、复数问答练习，才能熟练运用目标语言。2、【学生分析】认知心理分析：七年级的学生有较高的求知欲和表现欲，希望得到同学和老师的认可。他们对出现在教材中那些他们熟悉的话题有着浓厚的兴趣，本单元的话题正符

3、合学生的这一心理特点，所以教学设计应以让人人都参与活动为出发点，以鼓励和表扬为基本手段，以增强学生的学习积极性和自信心。认知能力分析：通过半年的英语学习，学生已经具备了一定的语言接受和表达能力以及对语言知识的概括能力，并能在虚拟真实的情景中运用所学知识。本节课应该利用这些能力来进行语言输入，让学生们在创设的虚拟真实语境中接触、感受、体验目标语言。他们接受能力强，但需反复练习才能掌握和熟练使用目标语言。 3、【目标分析】 结果性目标：掌握教材呈现的有关衣物的词汇；学会并运用询价的基本句式。 体验性目标：体验指示代词、be动词和单复数名词之间的关联。4、【媒体分析】 由于涉及众多衣物物名称，并要创

4、设语言环境，所以采用CAI多媒体技术。 5、【核心问题】 模拟在服装店购物，体验并掌握询价的基本句式。二、教学实施设计 教 教学环节教师活动学生活动设计意图提出问题通过提问的方式，引导学生了解目标句式：How much.?思考。激发学生对本堂课的兴趣，明确本堂课的核心问题，并准备参与活动。解决问题通过问答让学生理解how much的含义。口头句型操练。本环节涉及新的语法，应通过反复口头操练来让学生体验并理解。利用多媒体技术向学生呈现目标词汇，并引导学生区分可数名词和不可数名词。了解并熟悉相关衣物的名称，掌握后续活动所需词汇。熟悉相关词汇，为后续活动做准备。3、引导学生谈论主题图。进一步熟悉生词

5、， 练习目标句型。为后续活动做准备。4、播放录音，指导学生完成听力练习；公布答案。完成听力练习；核对答案。练习在听力中抓起关键词的能5、帮助学生操练输入语言，纠正语音语调。口语操练。体验目标语言；提升熟练程度。反思提升引导学生按教材要求编新对话。形成运用目标语言的能力。对关联体验不进行归纳总结，而是让其成为缄默的“语感”。运用反馈引导学生用所学句式来谈论教材内容以外的物品（学习用品）。两人一组进行对话练习；部分同学表演对话。检测学生的掌握情况。三、板书设计 T-shirtsweaterbagjacketskirtshortstrouserssocksshoes(The screen)-How much is this.?-Its .-How much are these.?-Theyre.四、教学流程 开始开始营造情景，营造情景，提出问题提出核心问题提出问题提出问题提出问题提出问题了解部分衣物的名称；操练了解部分衣物的名称；操练目标句式课件/板书引导提示结束运用反馈编写、表演对话反思提升引导/点拨以操练形成语感解决问题课件掌控结束运用反馈编写、表演对话