二0二三年度三年级上册Unit4Pets李蕤Unit4lesson3教学设计 一等奖

1、人教版小学英语三年级（上）Unit 4 Pets Lesson 3执教老师：李蕤 话题：Pets课型：Read and write课时：第三课时教材分析：本单元为人教版小学英语（一年级起点）三年级上册第四单元，单元主题为Pets（宠物），介绍了5个主人公各自不同的宠物: a chicken, a duck, a rabbit, a snake, a turtle，并就其进行了简单的描述：I have a It is 此外，几个主人公围绕各自的宠物展开了对话，对宠物进行了外貌特征的描述：I have a What does it look like? It is It has此内容是对二年级上册

2、Unit 2 my friends描述人物外貌特征的功能句的延伸。本课为第三课时，分为读和写两个部分。学情分析：本课所教授的学生为三年级上期学生，他们已能够听懂日常的英语课堂用语，根据老师的指令完成课堂任务，并且可以进行小组合作学习。本课涉及的“宠物”是他们熟悉的话题和情境，在一年级上册他们学习了关于动物的词汇：a bird, a cat, a dog, a monkey, a tiger，在本单元第一课时，他们又学习了5个常见宠物的词汇：a chicken, a duck, a rabbit, a snake, a turtle；在二年级上册学习了如何询问和描述人的外貌特征；在本单元第二课时

3、学习了如何询问别人宠物的外貌特征以及如何描述自己的宠物；而在今天这一课他们将要读到一篇寻狗启事，并学习如何用连贯的几句话描述宠物，并在四线三格中正确书写出来。教学目标知识与技能目标：能读懂描述宠物的样子、颜色等外貌特征的寻宠启事，并根据描述把宠物在图片中找出来；能模仿录音，较为流利地跟读小文段；能力目标：能用It is It has描写宠物的外貌特征。情感与态度目标：能提升学生爱护宠物的意识。教学重点：对寻宠启事内容的理解。教学难点：对文本中小狗外貌特征关键词的理解；描述身体部位时，对名词单复数的正确使用；对is与has的正确理解和运用。教学准备：教师：PPT，练习题单，答案二维码单，宠物图片

4、，武侯云平台，智慧课堂APP学生：英语书，文具教学过程：教学步骤教学活动设计意图Warm-up(热身)活动1：Look and say教师出示宠物图片，学生说出宠物名称。活动2：Lets chant.复习单词，呈现评价方式。热身激趣，让学生快速进入学习状态。Pre-reading(读前)活动1：Free talkT: Do you have a pet? What does it look like?活动2：Set the context 老师设置情境：Joy has a pet but one day her pet is lost. She is sad.How can she find

5、her pet?学生自由回答，老师引出Joy puts on a notice(寻宠启事). 复习句型，激活旧知，为学习新内容做好铺垫。情境的创设，让学生更能体会失主的心情，从而增强他们的好奇心与阅读欲望。While-reading（读中） 活动1：Scan and answer学生快速扫读启事，回答问题：What is Joys pet? Its a dog. 同时引导学生关注短文标题，通过图片帮助学生理解look for。活动2：Look，listen and choose学生观察图片，回答问题：How many dogs can you see in the picture? (7 do

6、gs) There are so many dogs. Which one is Joys dog? 学生听录音，整体感知短文，尝试在图中指出Joy的宠物狗，此时老师不确认答案。活动3：Read, circle and choose学生默读短文，圈出狗狗外观关键词，思考三个问题。2）处理Q2时，老师指导学生使用二维码做出选择，并通过云平台、智慧课堂APP迅速掌握全班学生答题情况，在呈现正确答案的同时，逐步引导学生在黑板上拼凑出小狗的图片，并完成思维导图。学生在途中再次确认Joy的小狗。活动4：Read the text Listen, point & repeat通过设置问题，扫读定位关键词d

7、og，培养学生阅读技巧。通过听录音，初步感知短文大意(Listen for main idea)。通过默读，圈词，回答问题，检测学生是否理解文本内容(Detail reading)，突破本课教学难点一。通过大数据，即时、全面地了解学生对文本内容的理解情况，即目标一的达成度，便于教师根据实际学情调整教学策略。通过听音指读，让学生进一步熟悉短文，纠正发音，为朗读做准备。Post-reading（读后）活动1：Make a phone call1）老师引导学生思考：What can we do next? 学生找到Joy联系方式，并得出：We can call Joy. 并思考What can we

8、 say?2）学生1和老师示范通话，老师引导学生利用黑板思维导图描述狗狗的外貌特征。活动2：Look and think1）老师提问：Is Joys dog a boy or a girl? (A girl.) 追问：How do you know that? 2）出示图片，告诉学生很多人都把自己的宠物当做家人来对待，因此使用对人的称谓来称呼它们。活动3：Write a riddle老师设置情境，引出谜语：Joy has found her dog. She is very happy and she wants to play a game with you. Look, she has s

9、ome riddles. Lets guess!学生猜谜语。老师通过板书归纳如何写关于宠物谜语：size, colorbody parts.学生写谜语，老师巡视，通过希沃助手实时投屏进行检查与批改。一名学生上台读自己写的谜语，其他学生猜。通过开放式问题将课文内容与生活实际相结合，促进学生思维发展。通过巧设通话活动，让学生在情境中运用本单元重点句型。通过观察、思考与感受，引发学生的情感共鸣，提升学生爱护宠物的意识。此活动受本单元Lets check的启发，通过完成“My Riddle”，帮助学生进一步理解重点句型结构，为以后书写整句做铺垫，并练习规范书写。Homework (家作) 记录家庭作业：画出自己(想要)的宠物,说一说，写一写(P42 B)。 通过评价的及时反馈激发、维持学生学习英语的积极性；通过作业巩固