柳州柳东新区小学教师招聘教师资格证《教育心理学》考试模拟试卷

1、第 页 柳州柳东新区小学教师招聘教师资格证教育心理学考试模拟试卷一、单选题1我国保护少年儿童权益的专项法律是（ ）。 A.中华人民共和国宪法 B.中华人民共和国义务教育法C.中华人民共和国刑法 D.中华人民共和国未成年人保护法 答案：D解析：我国保护少年儿童权益的专项法律是中华人民共和国未成年人保护法。 2继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄是（ ）。A. 34岁 B.5 6岁 C.178岁 D. 8 10 岁 答案：C解析：7 8岁是第二次出现强迫现象的高峰年龄。 3对遗忘原因的一种最古老的解释理论是（ ）。 A.消退说B.干扰说C.同化说D.动机说 答案：A解析：消退说是对遗忘原因

2、的一种最古老的解释理论。 4技能的学习可以以（ ）的掌握为前提。 A.感性知识B.理性知识C.陈述性知识D.程序性知识 答案：D解析：技能要解决的是动作能否做出来、会不会做、熟不熟练，因此，技能学习要以程序性知识为前提。 5认为“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”，主张让学生学习学科知识的基本结构的教育家是（）。 A.詹姆斯B.布鲁纳C.斯金纳D.桑代克 答案：B解析：布鲁纳主张让学生学习学科知识的基本结构。 6在学期即将结束时，教师为了解学生本学期的学习情况而进行的考试属于一种（）。 A.形成性评价B.总结性评价C.配置性评价D.非正式评价 答案：B7下面有关操作技能的特

3、点正确的是（ ）A、物质性、外显性、展开性B、观念性、内潜性、简缩性C、物质性、外显性、简缩性D、观念性、内潜性、展开性答案：A解析：操作技能具有物质性、外显性、连续性、展开性、协调性和稳定性等特点。与之相对的是心智技能内有内隐性、观念性和简缩性特点。 8下列有关学习的说法不正确的是( )。A.学习是一种适应性活动B.所有的行为变化都是由学习引起的C.动物也具有学习行为D.学习可以通过相应的行为变化得以体现 答案：B9课堂纪律是对学生课堂行为所施加的( )。A.准则与控制B.约束与规范C.指引与导向D.加强与规范 答案：A10儿童在知道“花菜”,“萝卜”等概念之后，再学习“蔬菜概念，这种学习是

4、( )。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习 答案：A二、判断题11远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联系的。（ ） 答案：对解析：根据学习动机与学习活动的关系，可将其划分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。 12拓展型课程注重培养学生的基础学力。（） 答案：错解析：拓展型课程重点在拓展学生的知识和能力，开阔学生的知识视野，发展学生的各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。基础型课程注重学生基础学力的培养。 13人的品德一旦形成，将不再改变。（ ） 答案：错解析：随

5、着人的发展，社会对他的要求也就不断提高，社会本身也在不断发展变化，原有的与社会要求相适应的品德在新的社会历史条件下又有进一步发展提高的必要。 14孟子是中国古代外铄论的主要代表。 （） 答案：错解析：孟子是中国古代内发论的代表人物。 15态度与品德的实质是相同的。( ) 答案：对三、填空题16考试命题的质量指标主要有_、_、区分度和难度。 答案：信度|效度|17制约小学课程的三大因素是社会 、_和_。 答案：知识|学生|18在宏观上，教一学过程是一个系统过程，该系统包含教学内容、学生特点、教师特点和_等四种主要的变量。 答案：教学环境|19依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为独立型和_

6、。 答案：顺从型|20在教育心理学领域最冇影响的学习理论是奥苏伯尔的( )和布鲁纳的认知结构学习论。 答案：解析：有意义接受学习论 21学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的( )。 答案：解析：类型差异 22建国后为了尽快普及小学教育，我国采取了两个基本方针，其一是坚持 “ ”的办学方针。 答案：两条腿走路,23非组织化观摩要求观摩者有相当完备的_ 和_ ，否则难以达到观摩学习的目的。 答案：理论知识，洞察力,24下位学习包括两种形式 ：（ ）和（ ）。 答案：派生类属学习,相关类属学习,251983年国庆节，邓小平同志为北京景山学校题词：“教育要面向现代化、面向世界、面 向_。 答案：

7、未来,四、问答题26课程论 解析：课程论：研究学校课程设置体系和内容结构的理论。举凡关于课程设置、教材编写和安排指导思想、原则和方法等均属于课程论研究的范围。 27如何促进知识的保持。 解析：(1)深度加工材料；(2)有效运用记忆术；（3）进行组块化编码；(4)适当过度学习；(5)合理进行复习。 五、解答题28简述教学过程的特点。 解析：教学过程的特点如下：(1)直接经验与间接经验相结合：学生认识的主要任务是学习间接经验；学生学习间接经验要以直接经验为基础。(2)掌握知识与发展智力相统一：掌握知识是发展智力的基础；防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。(3)掌握知识与提高思想相结合：学生思

8、想的提高以知识为基础；学生思想的提高又推动他们积极地学习知识；在教学中要防止两种偏向。(4)教师主导作用与学生主动性相结合：承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用；承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。 29简述制约课程的主要因素。 解析：课程是随社会的发展而演变的，课程反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。也就是说，社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。 30教学组织形式 解析：教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。 31简述教师的特征与职业成就的关系。 解析：(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系。研究表明,学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关,教师讲解的含糊不清与学生的学习成 绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。(2)教师的人格特征与职业成就之间的关系。有激励作用、生动活泼、富于想像并热心于自己学科的教师,他们的教学工作较为成功。(3)教师的期望对学生的影响