部编版年级语文下册第一单元第4课《梅花魂》教案

1、部编版年级语文下册第一单元第4课梅花魂教案部编版五年级语文下册第一单元第4课梅花魂教案课题梅花魂课型略读课文授课时间2课时教学目标1、自主学习字词，会认会写“葬、腮”等12个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。2、默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。3、通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。教学重点学习本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情；通过情境感悟、小组合作学习等方法学习

2、课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。教学难点领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。第一课时教学目标1、自主学习字词，会认会写“葬、腮”等12个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。2、默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、创设情境，激情导入1、出示课件2课件出示梅花的图片，并配字幕：墙角有几枝梅花，冒着严寒独自开放。为什么远看就知道洁白的梅花不是雪呢？那是因为梅花隐隐飘来阵阵的香气。2、播放完毕后引导

3、谈话：同学们，欣赏了优美的梅花图片，阅读了图片下的字幕，你想到了哪一首古诗？（梅花（宋）王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。）从这首古诗，你了解到什么？（这首诗着意写梅花“凌寒独自开”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写的梅花，正是作者人格的化身。）3、总结导题：在我国，梅花，因为它所代表的品格，历来都为文人墨客所钟爱。这节课，我们就和作家陈慧瑛一起，通过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。（板书课题：梅花魂）学生齐读课题。4、交流解题：（1）你能说说你对课文题目的理解吗？（本文中的“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花

4、崇高的精神。）（2）弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这篇课文，你想了解些什么？（梅花具有什么样的崇高精神？作者围绕梅花写了什么？表现了什么？）以梅花图片及其古诗字幕引发交流，创设出优美轻松的学习氛围，学生初步感受梅花的美，激发了学习参与课堂活动兴趣。了解与梅花有关的知识，有助于学生理解课文，感受课文表达的思想感情。新课教学（）分钟二、初读课文，解决字词1、学生自读课文，要求：（1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，做上标记。2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3、检查学习效果，相机指导。出示课件7（1）课件出示生字

5、词语，指名读，指名领读，全班齐读。（2）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。三、再读感知，理清结构。1、学生默读课文，想想：作者描写了与梅花有关的外祖父的哪几件事？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4、教师总结。第一部分（第1自然段）：写因梅花而想到外祖父。第二部分（第215自然段）：回忆与梅花有关的一些往事，表现了外祖父对祖国的眷恋之情。第一层（第23自然段）：写外祖父教“我”读唐诗宋词和他所珍藏的梅花图，表现了外祖父时刻思念祖国。第二层（第41

6、5自然段）：写临别回国前，外祖父送给“我”梅花图和绣着血色梅花图案的手绢。赞扬梅花的高贵品质，抒发了老华侨热爱祖国的情怀。第三部分（第16自然段）：照应开头，写从梅花想到外祖父眷恋祖国的心，赞扬华侨的爱国精神。四、细读课文，了解事情。1、课文主要写了外祖父的几件事？（1）学生用较快的速度再次阅读全文，圈画出文中描写与外祖父有关的几件事，也可以在旁边写一写自己的了解和体会。（2）小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组同学的发言。（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流结果归纳。出示课件10外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气

7、。外祖父因不能回国而难过得哭了。外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”。2、以上五件事中，哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？（1）请同学们快速默读课文中的五件事，独立思考，作批注，自我品读探究。（2）学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。（从“我不小心弄脏，他竟大发脾气”这件事可以看出外祖父对梅花的喜爱。）在识记生字、理解词语的教学中，鼓励学生用自己积累的方法进行学习，体现学生学习的主体性地位，培养了学生良好的学习习惯。此环节的设计旨在帮助学生从整体上把握课文内容，学习作

8、者组织材料的方法。课堂小结及拓展延伸（）分钟五、课堂总结，布置背诵。1、这一节课，我们学习了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。2、学生自由读课文。课堂作业新设计一、辨字组词。侨（）缕（）绢（）甚（）骄（）楼（）涓（）其（）梳（）衰（）稠（）眷（）流（）哀（）绸（）着（）二、选字填空。竟竞境（1）想不到外祖父（）像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来（2）智力（）赛使同学们的思维更加活跃起来了。（3）一个中国人，无论在怎样的（）遇里，总要有梅花的秉性才好。（4）虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕（）凉飕飕的。（5）保护环（

9、），人人有责。三、给加粗字选择正确的解释。拉：A用力使东西朝自己所在的方向或某处移动；B用车载运；C拖长；D闲谈；E牵累、拉扯；F拉拢、联络；G帮助。1、老师拉长声音说话。（）2、妈妈正和保姆拉家常。（）3、现在，他有困难，我们应该拉一把。（）4、小东正和看门的大爷拉交情。（）5、船快开了，母亲只好狠下心来，拉着我登上大客轮。（）答案一、辨字组词。侨（华侨）缕（一缕）绢（手绢）甚（甚至）骄（骄傲）楼（高楼）涓（涓涓细流）其（其中）梳（梳理）衰（衰老）稠（稠密）眷（眷恋）流（流水）哀（悲哀）绸（丝绸）着（看着）二、（1）竟（2）竞（3）境（4）竟（5）境三、1、（C）2、（D）3、（G）4、（F

10、）5、（A）第二课时教学目标1、默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。2、通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、复习检查，导入新课1、检查，指名学生说说课文描写的外祖父的五件事，其他学生进行评议，也可以做补充发言。2、谈话导入新课：上节课我们学习了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。这节课我们继续学习课文，通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪

11、压”的品格，学习梅花的这种品格，深入体会外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。3、出示课件3故乡的梅花又开了。一年一度，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（学生朗读，交流感悟。）（板书：引起下文。）检查交流课文描写的外祖父的五件事这一环节的设计，既为了与上节课做好衔接，又借此提出学习要求，为学习新课做好准备。新课教学（）分钟二、感悟爱梅，感受品梅。（一）感悟外祖父珍爱梅花。1、引导交流：课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？（板书：珍爱墨梅图）2、课件出示有关内容。出示课件4外祖父家中有不少古玩，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？3、指名读这段话。小

12、组交流：外祖父对梅花的热爱从哪些地方可以看出来？（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。偶尔摆弄古玩老人也不甚在意和分外爱惜墨梅图家人碰也碰不得形成了鲜明的对比，表现了老人对梅花图的珍爱。（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”来体会他对梅图的珍爱。a、引导学生联系上文“我很小的时候，

13、外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词。”感受外祖父对“我”的慈爱，从对比中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。b、指导学生用严厉的语言读好外祖父的话，从严厉的语言中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。通过老人的行动“训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”来体会他对梅图的珍爱。a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果，感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。b、指导朗读，读好“轻轻”“慢慢”，在朗读中表现出外祖父对墨梅图分外爱惜。4、指导朗读，读出自己的感受。5、交流过渡：（1）问题交流：“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢

14、？”你能揭开作者心中的疑问吗？（学生各抒己见。）（2）让我们继续学习课文有关内容，解开作者心中的疑问。（二）感受外祖父品味梅花。1、引导交流：课文中的哪件事最能解开作者心中的疑问？（板书：赠送梅图）2、课件出示有关内容。出示课件7“是啊，总要有梅花的秉性才好！”3、探究交流。（1）外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？（第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。）（2）外祖父说的这段话中的哪几句话点明了梅花的品格？（“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。

15、她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”）（3）外祖父珍爱梅花是因为梅花色彩鲜艳吗？（不是。）老人爱梅其实爱的是梅花的什么？（梅花的精神。）（4）课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”引导学生自由朗读并交流：梅花的秉性是什么？（不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）这也是谁的秉性？（中华民族有气节的人物。）在这里作者运用了什么手法？（借物喻人。）从外祖父对赞美梅花的这段话中我们可以看到老人赞梅花，实

16、际上是在赞美什么？（中华民族顶天立地的精神和不肯低头折节的气节。）（5）从“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（这句话说出了外祖父把墨梅图送给外孙女的目的也让外孙女保持这种顶天立地、不肯低头折节的秉性和气节。这就是题目“梅花魂”的内涵。）4、读了外祖父的这段话，谁能把对课文题目完整地、准确地理解说给大家听？（梅花魂中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。）5、指导学生有感情地朗读这部分内容，鼓励学生试着用外祖父的语气读好这段话。

17、6、谈话过渡，从外祖父分外珍爱墨梅图我们感受到一个华侨老人对祖国深厚的爱。你还能从课文的哪些描写中感受到外祖父对祖国的眷恋和热爱？（学生各抒己见，教师小结：教“我”读唐诗宋词经常流下眼泪；外祖父因为不能回国而呜呜地哭了；送“我”上船时眼含泪水。）三、读“三哭”，悟真情。（一）一哭：出示课件10我出生在东南亚的星岛，老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”1、学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：吟诗落泪。）2、引导学生独立思考，交流探究：（1）从外祖父“一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词”感受到了什么？（外祖父时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也

18、要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。表达了外祖父对家乡的思念之情。外祖父教“我”读唐诗宋词的目的还在于借诗句表达他对家乡的思念。）（2）你能说说对课文中提到的诗词的理解吗？（这些诗词大致都体现了一种思乡怀亲之情。）（3）读到一些诗句“常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背”是因为什么？（因为这些诗句触动了外祖父的思乡之情。教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，他思念祖国，却身在异邦，所以伤感地泪水就不知不觉流了下来。）3、指导朗读，在朗读中表达出外祖父思念祖国的思想感情。（二）二哭：出示课件15有一天，母亲忽然跟我说：“莺儿，我们要回中国去！”想不到外祖父竟像小孩子一样

19、，鸣呜呜地哭了起来1、学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：不能回国。）2、互相交流自己的感受。（从外祖父因为不能回国体而难过地哭了，感受到老人一直热爱着、思念着祖国，感受到外祖父对祖国深深的眷恋。）3、指导学生分角色朗读这段话，在分角色朗读中表达出自己的感受。（三）三哭：出示课件16回国的那一天正是元旦递给我一块手绢一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。1、学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：递梅花巾。）2、从“风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多”一句体会到什么？（体会到是思乡的深情和不能回国那孤独的痛苦，一下子使外祖父变老

20、了许多。）3、读“想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”一句话，思考：外祖父让“我”带回的只是一块手绢吗？（外祖父让“我”带回的不只是一块手绢，外祖父把自己对祖国的一片眷恋之心让“我”带回祖国，了却了自己的心愿。）4、指导朗读，在朗读中表达出一位华侨老人对祖国的眷恋。四、学习最后一段，点明中心，总结全文。1、出示课件17当年的我，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心哪！2、学生齐读课文最后一个自然段，说说这段在全文中起到了什么样的作用？（照应开头，点明中心。）（板书：照应开头）3、再读这段话，结合全文说说课文表达了作者什么样的思想感情？（课

21、文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。）4、女生朗读课文的开头，男生接读课文的结尾。五、学习写法。1、快速默读全文，感受课文在写法上的特点。（1）小组交流，小组长整理小组同学的发言。（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。文章抓住外祖父的五件事进行叙述，在叙事中表达了外祖父喜爱梅花、赞颂梅花品格以及通过梅花寄托的热爱祖国之情。语意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了课文题目“梅花魂”的含义。文章在写法上首尾呼应，结构非常严谨。开头写由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情，结尾又从梅花想到外祖父

22、的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人眷恋祖国的思想感情。（板书：眷恋祖国）2、指导朗读。（1）谈话引导：本文语句含蓄，感情深沉，首先要通过反复朗读，加深对课文的理解。再在理解的基础进行有感情朗读，更好地体会课文的思想感情。朗读时应注意语调舒缓，语速不能太快。（2）学生练习感情朗读全文。通过问题交流可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为学习下文做铺垫。引导学生感受梅花的精神和品格，更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民

23、族的精神。与导语相照应。学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，读写结合，使学生的阅读能力和写作能力同时得到提高。课堂小结及拓展延伸（）分钟六、课堂总结，布置作业1、课堂总结：梅花魂一课以梅花为线索，课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。2、作业。（1）故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇。请收集并诵读有关的诗文，并和同学进行分享。（2）学唱歌曲我的中国心红梅颂。课堂总结使学生又一遍回顾

24、了课文中描写的人和事，升华了文章表达的情感。板书内容引起下文吟诗落泪珍爱梅图梅花魂不能回国眷恋祖国首尾呼应赠送梅图递梅花巾照应开头课堂作业新设计一、给加粗的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“”。1、能书善画善良，慈善；善行，善事；友好，和好；擅长，长于；容易，易于。2、颇负盛名背；担负；依仗；遭受；享有；失败。3、独在异乡为异客有分别，不相同；奇异，奇特，特别；另外的，别的；惊奇，奇怪；分开。4、愈是寒冷（病）好；较好；叠用，跟“越越”相同。二、改正下面词语中的错别字。正重其事（）颇副盛名（）蜡月天气（）眷峦祖国（）好好宝存（）顶天力地（）三、照样子，把下面的句子换个说法。例：叶明说：“

25、我长大了要当一名出色的科学家。”叶明说，他长大了要当一名出色的科学家。吴小东说：“我要像小明那样关心集体。”_四、选择句意，在括号里画“”。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！A、赞美梅花不怕寒冷，生命力强，象征着中华民族。（）B、梅花争在别的花之前开放，象征着中华民族。（）五、阅读梅花魂片段，回答问题。外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹

26、，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？1、仿照句子“唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”用“分外”写一句话。2、外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。这两句话前后形成了明显的_，说明了_。答案一、1、 2、 3、 4、二、正重其事（郑）颇副盛名（负）蜡月天气（腊）眷峦祖国（恋）好好宝存（保）顶天力地（立）三、吴小东说，他要像小明那样关心集体。四、1、（B）五、1、远处，一座座山峰拔地而起，山上绿树成阴，又有花儿映衬，把整个山峰打扮得分外

27、妖娆。2、对比外祖父特别珍爱那幅墨梅图教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、借助阅读，感受文本。教学中引导学生进行个性化阅读，让学生在读中主动用心的感受课文内容，加深阅读理解和情感体验，在阅读中积极思考并有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。对学生的阅读交流及时进行评价，在评价中对学生的独特的感受和体验给予肯定和鼓励。通过评价激励学生与同学、与教师、与文本进行更深层次的对话，鼓励学生继续进行多角度的、有创意的阅读，从而循序渐进地培养了学生探究性阅读和创造性阅读的阅读习惯。通过阅读和交流使学生了解到课文以“梅花”为线索，讲述了作者由梅花想到外祖父，透

28、过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国悲哀落泪、赠送梅图、赠送梅花手绢这五件事，感受到身在异国的老华侨对梅花的喜爱，体会到这位华侨老人对祖国深深的眷恋。二、借助课件，补充资料。在教学时，我充分利用多媒体课件，适时地让学生欣赏梅花的图片并朗读感悟与梅花有关的古诗词，引导学生在吟咏古诗词中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。有了这样的铺垫，学生在学习课文时从梅花的秉性来了解外祖父的思乡情怀就水到渠成，学生从梅花的秉性来了解中华民族许多有气节的人物也顺理成章。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要是：教师参与课堂活动的频率过高，教师参与课堂活动的时间过长，教师参

29、与课堂活动所涉及的内容过多。在今后的语文教学中，教师必须做到充分尊重学生的个性，把课堂还给学生，还学生自由的空间。为学生营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，鼓励学生不断提高自己在主动探究中自主学习语文的能力，并自觉得到情感的熏陶。备课素材教材分析梅花魂一课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位华侨老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。课文由“故乡的梅花又开了”引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。本课的重点是借外祖父的几件事的描述反映外祖父对祖国

30、的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，梅花是中华民族民族精神的象征，爱梅花就是热爱中华民族，爱梅花就是热爱祖国。课文中写的外祖父的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国之情，如，对一幅老干虬枝的墨梅图分外爱惜，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着血色梅花图案的手绢给了外孙女。对小学生来讲，本课的难点较多。主要有以下几点。一是体会课文表达的思想感情，这是本单元的语文要素。教学中要引导学生结合与外祖父有关的具体事例感受外祖父眷恋祖国的思想感情，引导学生从外

31、祖父挚爱梅花中感受外祖父热爱中华民族、热爱祖国的真挚感情。二是准确理解文中提到的外祖父教外孙女的几首诗词，感受其中表达的感情。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗九月九日忆山东兄弟中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。表达了诗人王维思乡怀亲的思想感情。“春草明年绿，王孙归不归”是王维山中送别中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）表达了诗中人期盼来年春草再绿时能与友人团聚的情怀。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词浣溪沙中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满

32、天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。作者写眼前景物，观落花轻飘，细雨蒙蒙，触目伤情，用“轻描淡写”的笔法，融情入景，明写景，实写人的愁怨。三是准确理解外祖父赞美梅花的一段话，感悟其中表达的情感。这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。四是理解课题。梅花魂中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。作者介绍作

33、者简介：陈慧瑛，女，1946年生于新加坡星岛，归侨，祖籍福建厦门。厦门市作家协会主席、厦门市文联副主席。着有作品集梅花魂无名的星一花一世界展翅的白鹭厦门人生命的田园芳草天涯神奇的绿岛等。与文章相关的资料介绍东南亚：东南亚位于亚洲东南部，包括中南半岛和马来群岛两大部分。中南半岛因位于中国以南而得名，南部的细长部分叫马来半岛。星岛：星岛，新加坡的别称。位于东南亚，是马来半岛最南端的一个热带城市岛国。华侨：华侨是指旅居国外的中国人。“华”与“侨”，就其中一词的含义来说是明确的。“华”是中国的古称，“侨”是寄居、客居之意。中国古代很早就把寄居他乡的人称为“侨人”和“侨士”。随着移居国外人数的激增，“华

34、”“侨”二字就被联系在一起，用来称呼在国外寄居、客居的华人。相关诗词：九月九日忆山东兄弟唐代：王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。山中送别唐代：王维山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？浣溪沙漠漠轻寒上小楼宋代：秦观漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。与课文相关的其他资料陈慧瑛回国祖籍地是厦门同安丙洲的陈慧瑛出身于书香世家，她是着名爱国将领陈化成将军的嫡系第五代孙，祖父是前清秀才，外祖父是前清举人，自祖父这一代开始出洋到新加坡，经过努力与奋斗，陈家已经是新加坡无人不晓的华侨领袖。自小生活在这样

35、家境的陈慧瑛，因为聪慧也备受疼爱，她熟读经书，岁便能写诗。从小，陈慧瑛便受到祖辈们去国怀乡情结的耳濡目染，但对年幼的她来说，祖国只是地图上一个模糊的概念。终于，1年，陈慧瑛的外祖父新加坡着名的富商、爱国华侨洪镜湖先生把最疼爱的外孙女送回了祖国。这一送，有两个目的一是让陈慧瑛回来探望居住在厦门鼓浪屿的祖母；二是希望陈慧瑛能回来传承中华文明，他不希望陈慧瑛变成黄皮白心的“香蕉人”。带着外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”图，陈慧瑛踏上了回国的路途。这一别，她便再也没见过外祖父。在太平洋上航行了天夜的陈慧瑛和母亲回到了厦门。很多年以后，历经艰辛的陈慧瑛才明白，为什么外祖父要让她带着这一幅画回国，傲雪而立的梅

36、花正是老人爱国之心的写照，也是外祖父对她的寄望。陈慧瑛把这些写进了她的文章我的梅花魂中，入选小学五年级语文课本的此文，写的正是陈慧瑛的家人以及她对祖国的拳拳之心。课后作业基础积累大巩固一、写出下列词语的反义词和近义词。偶然（）（）爱惜（）（）希罕（）（）快乐（）（）二、将下列反问句改写为陈述句。1这清白的梅花，是能玷污的吗？2一枝梅花，有什么希罕呢？3这不是您最宝贵的画吗？三、判断下面的句子是不是打比方的句子，是的在括号里画“”，不是的画“”。1、想不到，外公竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭起来了（）2、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（）阅读能力大提升四、重点段落品析。“是啊，莺儿，你要好好保

37、存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”1、给下列划线的字选择正确的读音，用“”表示。保存（cn chn）骨气（g g）秉性（bn bng）2、用“”画出文中的排比句；用“”画出文中的比喻句。并分别仿写一个这样的句子。3、梅花与、并称为“岁寒三友”。你能写出一首描写梅花的诗句吗？4、“他们就

38、像这梅花一样”中的“他们”是指。你能写出几个这样的人吗？思维创新大拓展八、“想不到，外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来”一句中的省略号省略了神态、语言等。现在请你想象一下当时的情景，把省略的内容写出来。注意写出对祖国无限思念的感情。（自由发挥）参考答案：一、偶然（经常）（偶尔）；爱惜（糟蹋）（爱护）；希罕（普遍）（希奇）；快乐（痛苦）（欢乐）二、1这清白的梅花，是玷污不得的。2一枝梅花，没什么希罕。3这就是您最宝贵的画。三、1、（）2、（）四、1cn g bng 2、保存大抵欺凌2、排比句：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！比喻句：他们就像这梅花一样。仿写排比句示例：春天像一首歌，歌里有小

39、河的流水声和鸟儿的叫声，还有小朋友们的笑声；春天像一个魔术师，它变来了飞翔的小燕子，给天空带来生机；春天像个闹钟，叫醒冬眠的动物，唤醒沉睡的小草。仿写比喻句示例：春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩。3、松竹梅花（宋）王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。4、中华民族史上有气节的人物郑成功、戚继光（答案不唯一）八、示例：看到外祖父这么伤心，我紧紧地抱住了已经泪眼模糊的他。外祖父停止了哭声，他努力地向窗外望去，向祖国的方向望去。并自言自语地说：“我又看到长江黄河了，我又看到万里长城了。”似乎外祖父早已飞回了祖国，脸上竟然露出了幸福的笑容。沪教版五年级下册语文荷兰的花教案教

40、学目标：1、 联系上下文，在语言环境中理解“炙热、秀姿天成、心驰神往”的意思，积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句。2、 继续学习通过提问来理解句意的方法;通过变换句式的练习，体会使用反问句可以使句子所表达的语气更加强烈，感情更加真挚。3、 能联系课文内容说说对课题的理解，从中感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着以及花在荷兰人生活的重要性。4、 能仿照课文第3节或第4节的写法介绍一种中国的花。教学重点：继续学习通过提问来理解句意的方法，并运用方法理解郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。教学难点：学习课文抓典型事物描写方法，并仿照课文介绍一种“中

41、国的花”。课时安排：1课时教学准备：老师词语若干，相应的课件。学生1、读课文，并理解下列词语：炙热、秀姿天成、心驰神往等;2、 查找资料，了解荷兰、郁金香等资料;3、 收集“中国的花”相关资料，积累描写花的词语八个。教学过程：一、 创设情景、引入新课。1、出示荷兰具标志性代表图片郁金香、风车、木屐等，一定知道这是什么国家?通过课前的预习及收集的资料，谁来介绍一下你所了解的荷兰。2、学习课文第一节，自由轻声读读，说说你读懂了什么?出示：荷兰，是世界上地势最低的国家，沿海边，有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩，把荷兰成片成片的洼地淹没。于是，荷兰人在大海边，筑起了一道宏伟的堤坝，像

42、万里长城一样，把汹涌的海水挡在堤坝外，让泥土完完整整地显露出来。就这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。交流并板书：沧海桑田就这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。1顷=100亩，千顷=10万亩，荷兰人向大海要土地，可见媒体出示：荷兰人对土地有种很深沉，很执著的感情。3、交流补充关于荷兰的资料，荷兰人从大海里掏出了这千顷土地，因此对于这片土地有着一份深沉爱。在这片新垦的土地上，荷兰人中满了自己心爱的花儿，补全课题：8、荷兰的花 齐读说明：这一环节的设计，让学生把课前收集到的资料通过自己的语言大胆的表达出来，促进他们大胆说，认真听的同时，激发了他们在课外阅读、收集、筛选信息的兴趣。然后选择与学生交流最相

43、关的内容简单的学习，为重点段落的学习留足时间。二、初读课文，整体感知。1、师：正因如此，他们在自己的国土上种满了鲜花，今天我们就来学习的课文中。有一种花被誉为荷兰的国花，你们知道是哪种花吗?(郁金香)自由朗读课文，想想课文是从几方面介绍郁金香的?2、学生交流，教师板书姿态、种类荷兰人对它的痴迷由来与栽培说明：在此环节中，学生通过小组间的合作初读课文不仅让孩子在合作中读正确课文，与此同时，让学生们整体了解课文的主要内容，以简单的讲述理清课文的主线，让学生对课文有了整体的感知。三、细读课文，互动交流。1、荷兰人为何如此喜爱郁金香?读读第三节，找找答案。生交流，媒体出示：在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金

44、香。那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，上面托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字：像烈焰般炽热鲜红的，叫“斯巴达克”;像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”;镶有浅红花边的白花，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。2、指名朗读，交流：形状、颜色随后媒体出示郁金香的图片同学们这就是秀姿天成的郁金香，请大家再看着图来读一读郁金香的秀姿天成。3、师生配合朗读，师引语：句中运用了比喻和想象将郁金香的形状、颜色描绘得淋漓尽致，你们看文中将郁金香的外形比作(典雅的高脚酒杯)，有一种叫“斯巴达克”的郁金香像(烈焰般织热鲜红)，有一种叫夜皇后的郁

45、金香像(黑夜般神秘幽深)被誉为中国女性的郁金香(镶有浅红花边的白花)，真是(亭亭玉立，秀姿天成)荷兰人的想象多妙，同时也看出荷兰人对郁金香的痴迷。说明：此节的教学还是以“读”代讲，通过同桌合作读，教师的引读、学生合作读感悟 、加深郁金香在孩子们脑海中的印象，充分领略它的美艳，进而理解“秀姿天成”的意思，水到渠成。4、其实在鲜花王国中还有许多娇艳美丽、值得夸耀的花。交流课前收集的资料，出示相关图片，引导学生观察各种花的姿态、种类;出示花文字介绍，了解各类花的讯息;请大家模仿这一节的写法也来写一写其他的花，写出它的形状和颜色。学生写段，交流，评点与指导要素：表达方式、语言组织等。5、沉浸在花的海洋

46、中，心情是舒畅的、愉悦的，荷兰人陶醉在这花的海洋中，简直到了痴迷的程度，引读第4节，了解两个具体事例，这事例的选取是为了说明?6、那么多的花为何荷兰人独独喜欢郁金香呢?你们知道它的由来吗?媒体出示：其实，郁金香原生长在我国的青藏高原，现在那儿还有野生的郁金香。很久以前，这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年好多年过去了，人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。请男生读好.这段话中你们读懂了什么?(对郁金香的热爱)哪些词可以看出?(小心翼翼

47、、轻轻抚弄)7、引导质疑，对这段话，你还有什么疑惑?预设：为何形容这花艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气?引导解疑：联系上文内容，对于这郁金香姿态的介绍，完成填空郁金香艳丽夺目，_;郁金香秀姿天成，_。交流后指导朗读。8、了解郁金香的由来，引读，体会荷兰人对花的热爱。9、爱花的荷兰人，用神奇的手，创造着美，媒体出示：荷兰鲜花图片及句子荷兰城市到处是这双神奇的手所创造的美。谁能将这句话用另一种形式表达。10、处处是美，课文是怎样介绍的呢?读读7、8、9小节，说说你的理解。师：多美的一座城市啊!不同的地方，甚至每个角落他们都会用鲜花装饰，你们说荷兰人的生活能不美吗?媒体出示：荷兰人用鲜花装饰了

48、生活，让生活显示出令人心弛神往的美. (理解“心驰神往”，体会荷兰人对花的热爱、对生活的热爱。)11、学到这，能说说荷兰人与荷兰花的关系吗?交流要点：是荷兰人用勤劳的双手创造了土地，进而培育了这美丽的鲜花，创造了美好的生活。说明：本环节的教学是本节课的重点。通过对郁金香姿态、种类、由来等方面的学习、朗读、交流与讨论，学生在与文本对话的同时，了解了作者的写作方法，体味着作者对于荷兰人与荷兰花的赞美。四、布置作业1、背诵自己喜欢的小节。2、怎样理解“郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。”这句话?请你写出自己的看法。3、指导学生学习本课抓典型事物

49、描写的方法，以中国的花为题，完善课堂练笔，学以致用，以提高写作能力。荷兰的花教学反思本文是一篇写景抒情的优美的文章，作者借“荷兰人爱花”来表达他们对土地的执著与热爱，歌颂荷兰人民的勤劳与智慧。课文重点介绍了荷兰人迷恋国花 郁金香，他们的生活离不开鲜花，鲜花已经成了这个国度中的“一员”。因此我设置了以下教学目标：1、能联系课文内容说说对课题的理解，从中感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着以及花在荷兰人生活中的重要性，并把它作为教学的重点;2、通过学习重点段落，积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句，并根据网上查找的资料及自己对花的了解，仿照课文第三或第四节的写法介绍一种中国的花。为了更好地落实教学目标

50、，我要求学生做好课前的预习，即通过从网上查找有关资料，初步了解荷兰的花海和郁金香再到我国的各种花，并制作成演示文稿。这样从荷兰的郁金香到中国的梅花、荷花、菊花等课内外有关资料的互相补充到课文内容的学习朗读，学生理清了文章的脉络，也就能抓住文章的重点。通过让学生欣赏、介绍交流，选择一种“中国的花”，结合课文3、4小节的写法，进行说、写的练习。但是，整堂课对课文的分析、讲解过于精细，在学习课文重点段落时，如将重点放在指导学生领会作者的写作方法上效果会更好一些。荷兰的花课文原文荷兰，是世界上地势最低的国家之一，沿海边，有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩，把荷兰成片成片的洼地淹没。于是

51、，荷兰人在大海边，筑起了一道宏伟的堤坝，像万里长城一样，把汹涌的海水挡在堤坝外，让泥土完完整整地显露出来。就这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。也许是这土地用血汗换来的缘故，荷兰人对土地有种很深沉、很执著的感情。在新垦的田野上，荷兰人种满了自己心爱的花儿，郁金香、风信子、百合花春末夏初，这些花儿盛开时，像一片静谧的五彩海，与远处波动的湛蓝相辉映。在茫茫花海中，荷兰人是最迷郁金香。那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，上面托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字：像烈焰船炽热鲜红的，叫“斯巴达克”;像黑夜船神秘幽深的，叫“夜皇后”;镶有浅红花

52、边的白花，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。荷兰人的想象多妙!荷兰人迷郁金香都快痴了。有个老板愿意用他的酿酒厂换一枝罕见的郁金香，瞧瞧，代价多高!阿姆斯特丹有幢非常美丽别致的小石屋，就像一座童话里的皇宫，门前墙上的一块石头上刻着：“此屋出售，价值三枝郁金香。”荷兰人爱郁金香，并把它定为国花。其实，郁金香原生长在我国的青藏高原，现在那儿还有野生的郁金香。很久以前，这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年好多年过去了，人们再也辨认不出它那小而可怜的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，

53、完美得让人透不过气来。流连荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。在城市高高的电线杆上，你一眼就能看见凌空悬垂着一个花篮，里面插满了洁白茂密的满天星，几枝浓艳欲滴的红玫瑰隐显其中。横跨江河的桥头，你会发现一盆活泼艳丽的扶郎花在微笑。有时，你随意一抬头，会奇怪：荷兰人的窗户怎么不挂帘子?再仔细看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草，这不就是精美绝伦的窗帘吗?荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心驰神往的美。第一篇：七年级语文下册 第23课蝶恋花教案 沪教版五四制123 蝶恋花1教学目标1.朗读、品味关键词句，读懂“春愁”。2.通过扩展阅读，了解“危楼”、“凭阑”、“草

54、色”等意象的含义。 3.联想“伊”，读懂“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的含义。 2学情分析学习这篇课文时，学生已经学完了这个单元的其它六首词，对词有了一点基本的了解，且对意象有了一点朦胧的感觉，但还没有点出“意象”这个词，这是学习的背景。其次，学生的程度较好，大部分同学喜欢诗词，对诗词的感知较敏锐，其中还有少数的优秀同学，对诗词的解读甚至会超出老师期待的范围，所以在教学设计时，基本上顾及到班上各个层次的同学，有最基本的正音、正字，还有较难的“意象”的分析，以及对“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的理解，让不同层次的同学在课堂上都能有所收获。 3重点难点1.重点：通过朗读品味关键词句，理解词

55、中的“春愁”所表现的感情。 2.难点：理解千古名句的含义及其给人的丰富联想、深刻启示和共鸣。 4教学过程活动1【导入】简介作者，朗诵正音正字 1.简介作者。2.先自由散读，后指名朗读。正音、正字（伫、黯、阑、憔悴）。 活动2【讲授】读懂“春愁”1.蝶恋花为词牌名，这首词没有题目，我们能否给这首词拟个恰当的题目呢？（可用文中的词）（预设：春愁。表达了词人沉郁、愁闷的情感。） 2.齐读。（适当指导：语速放缓，语调低沉。）3. “春愁”的来由是什么？圈画，思考，讨论，交流。明确：（1）相思，思念意中人。（衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴）；（2）漂泊异乡的孤独。（无言谁会凭阑意）。4.追问：除了“无言

56、”句、“衣带”句可以看出“春愁”的来由是相思和孤独，我们还可以从词中哪些词可以看出来？出示含有“危楼”、“凭阑”、“草色”等词的词，明确“危楼”“凭阑”是孤独怀人的意象，“草色”是离别怀人的意象，从中也可以读出“春愁”的来由是相思和孤独。（“危楼”“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。”（温庭筠望江南）“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”（李煜相见欢）“独上高楼，望尽天涯路”（晏殊蝶恋花）“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”（范仲淹苏幕遮）；“凭阑”“遥知别后西楼上，应凭栏干独自愁。（白居易寄湘灵）独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。（李煜浪淘沙）客

57、来独凭栏干处，时听渔歌过远村。（宋柴望钱唐）；“草色”“远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”（白居易赋得古原草送别）“春草明年绿，王孙归不归。”（王维山中送别）“离恨恰如春草，更行更远还生。”（李煜清平乐）5. “春愁”愁有多深？圈划、思考。 明确：春愁深浓，无法排遣。 “伫倚”凭栏之久，怀想之深。 “草色烟光”连绵不尽 “图一醉”借酒浇愁 “强乐还无味”无法排遣 活动3【活动】朗读 1.齐读：读出深浓的春愁提示：学生自己去揣摩深浓春愁如何读。可能语速更慢，语调更为沉郁。 活动4【讲授】读懂“春愁” 1.主人公对“春愁”的态度如何？明确：无怨无悔，心甘情愿。（“终不悔”、“消得”

58、） 词人情深志坚，对爱情坚贞不渝。 活动5【活动】读出沉郁中的执著无悔 1.齐读。读出沉郁中的执著无悔。（配乐朗诵）“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“终不悔”三字上扬，“终”重读，并拖长音；“消得”重读并上扬，“人憔悴”语速放缓。 活动6【讲授】探究千古名句的含义1.提问：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”中“伊”除了指意中人外，还有可能指什么？ 学生讨论并思考：明确：“伊”除了指词人的意中人外，也可能是词人心中的理想。这两句不仅可以用来表现坚贞不渝的爱情，也可以用来表达对理想、事业、学问等的执著追求、锲而不舍的精神。 活动7【讲授】小结我们对“伊”的理解可能各有各的答案，但是词作所传递出

59、的坚毅执著、锲而不舍的精神是明确的。活动8【作业】分析其它意象的含义1.上网查阅相关资料，举例分析“细风”、“烟光”、“残照”等意象的含义。第二篇：七年级语文下册 第23课蝶恋花教案1 沪教版五四制123 蝶恋花1教学目标1、了解词的有关知识，了解词人柳永及其诗作。2、理解“春愁”的含义，理解“伫倚危楼”、“对酒当歌”的抒情涵义。3、引导学生学生理解词人的思想感情并赏鉴词的语言。4、通过朗读、品味、联想，体会宋词的借景抒情的手法和词的意境美。 2学情分析新课程标准充分体现了语文学科的“人文性与工具性”的特点，具有时代精神和现实意义。它将“人”这一学科主体突现于最前沿，一切都围绕着“人”设计，强

60、调人的创造性和自主性，可以说这是教育理念上的一次质的飞跃。而诗词教学作为体现“人文性”的一个重要载体和途径承担着 “人文底蕴与人文精神的培养”的教育任务而尤显重要。从教材编写者的编排中可以明显地看出他们的用意，安排的诗词教学内容实质上是希望将诗词教学贯穿于语文学习的始终。在学习的过程中积累，学习只是手段，而真正的目的是通过诗词丰厚学生的文学内涵与文化底蕴。柳永是我国历史上第一个专业词人。他的词作多写男欢女爱、离愁别恨，格调不高，但蝶恋花却是例外。学习该词应该从理解该词的意象着手，通过对情景交融艺术特色的把握和对该词佳句的理解，以求准确把握诗人传达出来的感情。所以在教学目标的设计上重点要求学生把