教学研究：浅谈如何在线上教学中打造高效课堂

1、浅谈如何在线上教学中打造高效课堂我们线上课堂教学时间短，师生互动少，难以实现教学的精准评价。这就要求我们老师要把握线上教学的特点，精心钻研教材，全面了解学情，充分发挥学生的自主能动性，对症施策，努力实现教与学的高效益。一、落实关联因素，营造线上教学的良好氛围。线上教学虽然突破了时空的限制，具有开放性的优势，但对于农村家庭来说，线上教学却受着多重因素的影响，如学习环境、学习设备、操作技术、学生的参与度等等，这些都制约着线上教学的实效。针对线上教学存在的诸多问题，学校加强教研，群策群力，努力突破困局。（一）互联思维，提供技术保障。针对家庭环境的制约，学生线上学习技术操作不熟练的问题，学校组织了线上

2、家庭培训会，呼吁家长为孩子创设良好的学习环境，为家长提供在线教育软件使用指南，使其掌握线上学习技能。学校还组建技术服务咨询团队，全天候提供技术服务支持，保障了线上教学顺利开展。（二）云端教研，直指高效课堂。在线教学要尊重学习的科学性。学校采用问卷星等方式采集学生家长对在线教学的困惑和建议，围绕着基于大数据的精准教学，如何以问题为驱动分解教学内容等十余个选题，让教师进行自主选择，网上探讨。这样我们就形成了时效性的应对问题的策略。1.以问题为导向的教学设计，增强课堂节奏感。为促进学生对知识的消化，老师将教学内容以问题串的方式进行拆分，分块呈现。在每个问题呈现的间隙，会集中设置像在线提问、互动信息等

3、方式来增强我们课堂的节奏感，提高学生的注意力。2.充分利用线上教学软件的功能，增强知识习得过程的认知，体验感。教师借助生动的音频、视频资料来调动学生的积极性，创设情境，同时借助答题卡，让学生在参与的过程中提高他们的注意力，同时通过老师的及时的点评、课下作业反馈相结合的方式实施日评价、周评，对表现优异者发送电奖状，提升了学习的投入。3.发挥双师课堂的示范引领作用，让因材施教得以可能。我们尝试双师云课堂，充分利用国家语音平台、区云平台资源，整合我校的名师、骨干教师充任大班群讲师，本班的教师来充当助教，共同建设云课堂，云师课堂实现集体教学，扩大了名师资源覆盖面，增强了学生的新鲜感。本班老师进行作业分

4、析、在线答疑，实现了个性化的学习，让因材施教得以可能。4.师生互动，生生联动，增强学生自主学习的责任感。自主学习意识是决定在线教学效果的关键。为此，我校积极探索了有效的路径。一是教师牵引，通过QQ留言，网上一对一的指导等个性化的交流与互动，给学生的自主学习赋能。二是生生联动，通过成立有意义的学习小组，让组员间相互监督与提醒，共同学习与研讨，催生同舟共济的责任感。三是通过建立导师家访制度、导师帮扶制度、学生的周谈心制度、每日一题答疑制度等，增强学生学习的主动性，加深教师与学生的情感交流，激发学生学习的动机。线上教学以来，学校多次收到了家长的感谢信，信中极大地肯定了学校、老师们的付出。二、简化教学

5、流程，实施精准教学。（一）课前任务单，自主学习，有“章”可循。童年的水墨画是统编小学语文三年级下册第六单元的第一篇课文，这个单元的语文要素是理解难懂的句子。结合教材解读、线上教学的实际以及学情，我设计了简洁明了的学习任务，引导学生进行课前预习，目标明确，线上学习的重点突出。（二）激趣导入，水墨晕染，充满情趣。仪式感能够快速使人进入情境。因此，每节语文课，我都会提示学生做好课前准备，以饱满的热情进入到课堂学习。新课导入，围绕语文课文的主题来进行话题式的简短谈话，让学生融入其中，诱发其情感，推动其以良好的心态去学习新知识，更快地进入角色，主动地学习。（三）自学展示，同伴互助，夯实基础。学生借助课前

6、导学单已经初步进行了预习，特别是诗歌的朗读、画面的概括以及字词的识记与简单的理解。自学展示环节，我们请孩子来当小老师，既是对学生预习的检测。小老师又能从孩子的视角进行难点提示，这更利于其他同学的理解与记忆，老师适时地进行点拨与提升。每一节课，小老师镜头前的展示，孩子们都充满期待，为此充分预习，精心准备。（四）落实要素，微课导练，突破难点。本单元的重点是在三上理解难懂的词语的基础上，运用多种方法理解难懂的句子，体现了统编版教材在同一主题下，语文要素螺旋上升、循序渐进的特点。为解决这一难点，我设计了两个大的环节来突破。1.巧借他山之石来攻克难点。线上教学可以截取国家教育平台等优秀的资源，来帮助我们解决学习的重难点。作为区里的骨干教师，我参与了疫情期间线上课程的录制，本节课引入的微课主要是围绕什么是难懂的句子，怎样理解难懂的句子。借助自己的朗读，读出体会这几个层面，来突破难理解的句子这一语文要素。2.创设情境，学用结合。在学生学习了微课的基础上，引导他们聚焦难懂的句子，自主学习江上，画出难懂的句子，并尝试着用上微课中提到的方法进行品读。水葫芦也好，人影给溪水染绿了也罢，这都是孩子对诗歌最敏锐的洞察。在充分交流的基础上，我引导学生走进溪边垂钓这一画面，在运用联系上下文想象画面，理解难懂句子的基础上，借助视频、音乐等资源创