人教部编版一封信说课课件-(共张)

1、一封信说课一封信说课一、教材分析儿童生活一、教材分析儿童生活一、教材分析一、教材分析认识“封、削、锅”等17个生字；会写“今、写、支”等6个生字，会写“出国、半年”等6个词语。1学习正确朗读课文，初步了解露西前后两封信的内容。2教学目标第一课时认识“封、削、锅”等17个生字；会写“今、写、支”等6个生字 运用已有的识字方法识字、写字，并能在不同的语境中认识这些字。重点通过朗读课文初步了解两封信的内容。难点第一课时 运用已有的识字方法识字、写字，并能在不同的语境中认识这些字复习巩固生字词，会写“封、信、珠、灯”4个生字，会写“台灯”等3个词语。1运用边读边圈画的方法画出相关语句，梳理出第二封信的

2、内容，通过两封信的对比说出自己喜欢哪一封信，并说出自己的想法。2教学目标第二课时学习有感情地朗读课文，读出露西不同的心情变化。3复习巩固生字词，会写“封、信、珠、灯”4个生字，会写“台灯”利用多种朗读方法，朗读课文，体会露西的不同心情。重点画出相关语句，理清第二封信的内容，比较两封信的不同，说出自己的感受和想法。难点第二课时利用多种朗读方法，朗读课文，体会露西的不同心情。重点画出相关朗读能力识字写字能力理解运用能力朗读能力识字写字能力理解运用能力二、设计意图1.识字写字能力二、设计意图1.识字写字能力二、设计意图2.朗读能力第一课时：读正确读通顺 指导学生读好露西与妈妈的对话，读出露西心情的变

3、化。二、设计意图2.朗读能力第一课时：读正确读通顺 指导学生读好语文要素：读课文能说出自己的感受或想法。3.理解运用能力语文要素：读课文能说出自己的感受或想法。3.理解运用能力比较两封信内容的不同，说出自己的感受或想法。比较两封信内容的不同，说出自己的感受或想法。语文要素：读课文能说出自己的感受或想法。3.理解运用能力语文要素：读课文能说出自己的感受或想法。3.理解运用能力锅 灯 团 修 冷 鲜识字写字的方法自主识字三、学情分析锅 灯 团 修 冷 鲜识字写字的方法自主识字三、学情分析三、学情分析熟字加偏旁熟字去偏旁熟字换偏旁形声字识字生活中识字字理识字识字封 重削 完朝 期刮 结束 胡肩 三、

4、学情分析熟字加偏旁熟字去偏旁熟字换偏旁形声字识字生活中识三、学情分析一看写字二说三范写四描五练六展评三、学情分析一看写字二说三范写四描五练六展评一年级上册第八单元：借助圈画的方法提取简单信息说出自己的感受或想法朗读三、学情分析一年级上册第八单元：借助圈画的方法提取简单信息说出自己的感受四、设计思路与活动设计读思说悟读四、设计思路与活动设计读思说悟读课标中指出：语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。四、设计思路与活动设计课标中指出：四、设计思路与活动设计露西心情的变化2表格的方式1对比阅读3两封信更喜欢哪一封为线索4通过不同的朗读方法走进文本四、设计思路与活动设计露西心

5、情2表格的方式1对比阅读3两封信更喜欢哪一封为线索4通四、设计思路与活动设计重在识字学词，读通读顺课文，初步感受露西给爸爸写的两封信。课时1重在指导学生运用边读边圈画的方法，在露西与妈妈的对话中提取露西写给爸爸的第二封信的内容，整理出第二封信并且选择自己喜欢的那封信，说出自己的感受和想法。2课时四、设计思路与活动设计重在识字学词，读通读顺课文，课时1重在聚焦对话，梳理两封信的内容指名朗读自由读教师引读设计板块一四、设计思路与活动设计聚焦对话，梳理两封信的内容指名自由教师设计板块一四、设计思路设计板块一：聚焦对话，梳理两封信的内容第一封信第二封信亲爱的爸爸： 你不在，我们很不开心。以前每天早上你

6、一边刮胡子一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。亲爱的爸爸： 我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。请您告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我们去看电影。 爸爸，我们天天想你。设计板块一：聚焦对话，梳理两封信的内容学习单第一封信第二封信亲爱的爸爸：亲爱的爸爸：设计板块一：聚焦对话以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。设计板块一：聚焦对话，梳理两封信的内容爸爸一边_，一边_。露西一边_，一边_。热闹以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。设计板块一：聚焦对话，从早到晚，家里总是很冷清。 早上，家里只有露西和妈

7、妈两个人，没有人再一边刮胡子，一边逗露西玩，家里很（冷清）。 下午露西放学回家，妈妈还没有下班，只有露西一个人，家里很（冷清）。 晚上，台灯坏了，昏暗的环境中，露西感到家里很（冷清）。设计板块一：聚焦对话，梳理两封信的内容引读从早到晚，家里总是很冷清。 早上，家里只有露西和设计板块一：聚焦对话，梳理两封信的内容 以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。热闹 从早到晚，家里总是很冷清。冷清设计板块一：聚焦对话，梳理两封信的内容 以前每天早上你一边刮 我们（ ），爸爸可以给我们带来（ ），爸爸可以（ ），爸爸可以让家里充满（ ）。设计板块一：聚焦对话，梳理两封信的内容爸爸在家时爸爸不在家很开心快乐修

8、理家里的电器欢笑 我们（ ），爸爸可以给我们带来第一封信第二封信亲爱的爸爸： 你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。亲爱的爸爸： 我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。请您告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我们去看电影。 爸爸，我们天天想你。设计板块一：聚焦对话，梳理两封信的内容学习单第一封信第二封信亲爱的爸爸：亲爱的爸爸：设计板块一：聚焦对话太阳闪闪发光。（ ）闪闪发光设计板块一：聚焦对话，梳理两封信的内容太阳闪闪发光。（ ）闪闪发光设计板块一：聚焦对话，

9、梳理阳光下，我们的希比希又蹦又跳。希比希又（ ）又（ ）( )又（ ）又（ ）设计板块一：聚焦对话，梳理两封信的内容阳光下，我们的希比希又蹦又跳。希比希又（ ）又（ 聚焦对比，表达对两封信的想法两封信哪里不一样？设计板块二四、设计思路与活动设计聚焦对比，表达对两封信的想法两封信哪里不一样？设计板块二四、第一封信第二封信亲爱的爸爸： 你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。亲爱的爸爸： 我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。请您告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天

10、我们去看电影。 爸爸，我们天天想你。两封信哪里不一样设计板块二：聚焦对比，表达对两封信的想法第一封信第二封信亲爱的爸爸：亲爱的爸爸：两封信哪里不一样设计第一封信：自己内心真实的想法第二封信：乐观地看待生活，让爸爸安心，表达对爸爸的爱设计板块二：聚焦对比，表达对两封信的想法第一封信：自己内心真实的想法第二封信：乐观地看待生活，让爸爸识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。聚焦书写，落实教学目标设计板块三四、设计思路与活动设计识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。聚焦书设计板块三：聚焦书写，落实教学目标设计板块三：聚焦书写，落实教学目标设计板块三：聚焦书写，落实教学目

11、标设计板块三：聚焦书写，落实教学目标五、课堂作业检查1复习检测2对课文两封信梳理3拓展语言五、课堂作业检查1复习检测2对课文两封信梳理3拓展语言六、课后反思朗读能力多种朗读方法教师引读找全第二封信的内容理解表达能力学习单考虑全面照顾学生独特的感受六、课后反思朗读能力多种朗读方法教师引读找全理解表达能力学习谢谢谢谢1.阅读说明文，首先要整体感知文章的内容，把握说明对象，能区分说明对象分为具体事物和抽象事理两类；其次是分析文章内容，把握说明对象的特征。事物性说明文的特征多为外部特征，事理性说明文的特征多为内在特征。2.该类题目考察学生对文本的理解，在一定程度上是在考察学生对这类题型答题思路。因此一

12、定要将这些答题技巧熟记于心，才能自如运用。3. 结合实际，结合原文，根据知识库存，发散思维，大胆想象。由文章内容延伸到现实生活，对现实生活中相关现象进行解释。对人类关注的环境问题等提出解决的方法，这种题考查的是学生的综合能力，考查的是学生对生活的关注情况。4.做好这类题首先要让学生对所给材料有准确的把握，然后充分调动已有的知识和经验再迁移到文段中来。开放性试题，虽然没有规定唯一的答案，可以各抒已见，但在答题时要就材料内容来回答问题。5.木质材料由纵向纤维构成，只在纵向上具备强度和韧性，横向容易折断。榫卯通过变换其受力方式，使受力点作用于纵向，避弱就强。6.另外，木质材料受温度、湿度的影响比较大，榫卯同质同构的链接方式使得连接的两端共同收缩或舒张，整体结构更加牢固。而铁钉等金属构件与木质材料在同样的热力感应下，因膨胀系数的不同，从而在连接处引起松动，影响整体的使用寿命。7.家具的主体建构中所占比例较大。建筑中的木构是梁柱系统，家具中的木构是框架系统，两个结构系统之间同样都靠榫卯来连接，构造原理相同。根据建筑物体积、材质、用途等方面的不同，榫卯呈现出不同的连接构建方式。8.正是在大米的哺育下，中国南方地区出现了加速度的文明发展轨迹。河姆渡文化之后，杭嘉湖地区兴盛起来的良渚文化，在东亚大陆率先迈上了文明社会的台阶，成熟发达的稻作农业是其依赖的社会经济基础。9.