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1、Word - 3 -平均数教学反思 平均数教学反思 身为一位到岗不久的老师，我们要有一流的教学力量，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，来参考自己需要的教学反思吧！下面是整理的平均数教学反思，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。 平均数教学反思1 平均数是什么？孩子们总是弄不明白，在所消失的数据中为什么看不到它的影子？学习它有什么用？爱动脑筋的同学总会提出这样一些很有见地和实质性的问题。刚刚学习完平均数，同学对它的确生疏的很，我知道这块学问很重要，由于孩子们在以后的学习中还会学习到众数和中位数，这是三个本质和含义很不相同的概念，可上了一节课，他们还是云里雾里，不清晰的地方许多，在课后的练习求平均数中

2、问题尤其突出。该怎样调整课堂呢？ 在其次节的课堂教学中我是这样设计的： 首先：出示概念，在分析概念中理解概念的内涵。 平均数：反映一组数据的整体状况。 平均数的实质：是一个虚拟的数。 其次：结合班级内的评价制度进行学习（我们班分四行，每月按行评比一次小红花的个数）能否按各行的总数进行评比，这样做公正么？孩子们立刻就能感受的不公正，由于每行的人数不同，只有求出平均数才能做到公正和公正，可这个平均数是不是肯定需要消失在每个同学的红花个数中啊？这些问题的设计更好的关心同学理解。这样结合详细的情境同学把握起来会更简单一点。如此看来，要想提高课堂教学的有效性的确是需要动一番脑筋的。 平均数教学反思2 此

3、处隐蔽12498个字问题引导列式计算总结规律：总数份数=平均数，然后是反复地、机械地在一个平台上进行训练。训练题目是书上有什么就训练什么，从没有想过要联系同学的生活实际解决问题。这样的一节课下来，孩子们对数量关系式：总数份数=平均数自然是把握得特别娴熟，凡是能套用公式的题正确率都很高。但对稍有变化的题，错误率也相当高。如当同学在做：学校图书室一周5天向同学出借图书，其中科技书出借了250本，文艺类书出借了368本，其它书342本，求图书室平均每天出借图书多少本？有一部分同学列式成(250+368+342)3。当时我也没有过多去考虑为什么？更没有怀疑自己的教学有问题，只是一味地埋怨同学学习不专心

4、，这么简洁的题目都不会，真是够苯的。 现在看了吴正宪老师的平均数一课的教学设计，才深深感到当时自己的教学的确存在好多问题，课上我只重视同学学会求平均数的方法这一学问点，教学中急于把规律抛给同学，天真地以为孩子只要把握了这个数量关系式，就能解决求平均数的全部问题了。却忽视了八、九岁的孩子他们对平均数的熟悉和理解。为什么要学习平均数？它是怎么产生的？它有什么特点和作用？生活中什么地方要用平均数？这才是孩子们所需要的。 平均数在我们的生活中应用很广泛，求平均数的方法并不难，理解平均数的意义应是本课的重点。假如再上这节课，我会通过创设情境，让同学首先产生对平均数的需求，经受平均数的产生过程，加深对平均数意义的理解，让求平均数的方法在同学理解意义的过程中发觉并学会。再让同学应用所学的学问去解决身边的、生活中的实际问题，体会数学

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