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1、Word - 3 -有的人教学反思 有的人教学反思 作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是帮大家整理的有的人教学反思，欢迎大家共享。 有的人教学反思1 有的人这篇课文是1949年为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热忱歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的珍贵精神，号召人们做真正的有价值的人。 本课的教学目标是： 1、能用正确、流利、有感情的诵读诗歌。 2、通过朗读，

2、感受能诗中运用的对比手法，并理解其好处。 3、学习鲁迅先生的宏大精神，树立高尚的人生观。 教学之前我有些疑虑，如何让同学领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动。最终我打算通过对比朗读去让同学感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生抱负。最终引导孩子们说说什么样的人死了，但他还活着，使同学在沟通中明确为人民服务的人将永生。 教学中，简洁的教学程序很快帮同学突破了难点，他们懂得了为人民服务的人将永生，与人民为敌必定灭亡。 语文课堂上也要进行德育渗透，如春风化雨，润物无声，比品德课上一味地道德传授的效果要好。假如语文课堂上只传授学问而忽视了德 此处隐蔽1082

3、9个字是我教学本课后的感受： 1、情境导入。一开头我用肤浅的语调叙述臧克家书写诗的情景导入，并有意背诵了有的人开头两句。然后提问：这首诗的题目是？这个问题同学是心领神会的。布满激情的朗诵导入，一上来就奠定了诗歌中对鲁迅的那种景仰、崇敬的基调，下面讲臧克家如何赞颂鲁迅时就自然多了，同学一下子就进入了情境。 2、多读促学。这是一篇训练朗读的好材料，让同学在读中品尝，能使同学更好地领悟中心。课堂上，我运用了不同的朗读方式，并设计了朗读层次，从初读诗歌，读准字音，读得流畅；再读诗歌，同桌互读，读出节奏；听读诗歌，评价；到精读1、2、3、5节，理解诗意；再到小组共读，共品；最终出示毛泽东主席对鲁迅的评价

4、，升华感情后齐读。突出了层层深化。 3、迁移学习。本课的学习是在同学对鲁迅先生有了肯定了解的基础上进行的。教学本课，我留意结合学过的课文以及相关的阅读链接。如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”。使你联想到什么？（想到了鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景；让卖票的青年一元钱给他两本书的情景）这样加深对诗句意思的理解和体会。 4、感悟方法。对比是这首诗的主要写法，教学时注意对比朗读的训练。诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜亮，主题更突出。因此，我在朗读指导中实行多种对比朗读的形式，同学对课文内容的感悟自然也提升。 5、存在问题。对小环节与细节的时间缺乏基本的预设，影响了教学目标的达成，由于时间设计的失误，写的训练也就没有时间赐予落实。另外

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