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文档简介

1、 （完整）基因在染色体上教学设计1、灵活处理教材：首先，考虑到学生的认知水平及知识的承上启下，我把前面所学的“减数分裂中染色体行为”和“孟德尔豌豆杂交实验中基因的行为作为问题探讨，通过类比推理，猜想基因和染色体的关系。其次，本节课补充了“摩尔根的果蝇的测交内容，这有利基本知识目标的达到成，也理清了摩尔根实验验证的逻辑顺序;由于补充了内容，上课时间很紧，故运用类比推理的方法，推断基因与DNA长链的关系的“技能训练”安排到课后练习完成。最后是教材内容的整合：在课堂练习中，设计了一道回顾科学史的练习。通过对科学史的回顾，学生不仅把前面的知识联系起来，而且对整个有关“基因”的研究过程有了一个比较全面而

2、整体的认识，使学生对科学家们所作的贡献和取得的成果有了一个系统的了解。2、精心设置问题：课堂教学思路清晰，层层递进设置问题,每设置一个新问题,学生自己就会发现新的问题，这样学生就会感到有一种成就感，激发了其学习兴趣.具有较好的综合性，学生需要经过一定的思考方能作答，从而促进了学生对问题的讨论。3、让学生积极参与课堂活动。本节课有几个比较明显的学生活动，活动一是让学生在染色体上标注基因并用不同颜色的橡皮泥做出染色体和基因，从而很自然的就将基因和染色体联系了起来.而且从课堂反映来看，学生学习兴趣高昂.活动二是让学生根据摩尔根的假说写出图解解释实验现象.我是这样处理的：让学生在下面自己写出图解，同时请两位学生到黑板上共同完成一个图解，这两个学生写完后，其他的学生也基本上完成了图解，教师然后请大家就该小组的图解进行点评和分析。教学证明，这一做法取得了很好的效果：每个学生都参与了写图解的过程，又从别人的图解中发现一些与自己共同存在的问题，教师也能利用学生的图解进行及时有效的指导.上完这节课，总的感觉是以后在教学过程中，还是以学生为主体，多设置一些学生

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