参赛文件即席演讲题库

1、即席演讲题库谈谈对教师为主导学生为主体的认识？首先，在课堂教学过程中，教师要体现出主导作用并且要体现出学生的主体性。教师要面向全体学生，设计的问题一定要具有层次。要针对班上学生的总体水平和每一个学生的具体情况，提出不同的要求。比如氧化还原反应第一课时的教学中，既要设计一些浅层次的问题又要设计一些具有思考性的问题，保证全体学生都参与进来。且在学生回答问题的过程中，对于回答不完整的同学教师应给予引导，并且加以鼓励。其次教师的主导作用还体现在掌握课堂的教学氛围以及备课的过程中。教师在上课前要反复认真地钻研教材，明确教材的教学目标和要求，在备课时，不仅要把握教学内容的重点、难点，还要准备如何导入新课。

2、学生的主体性体现在学生是学习的主体。在整个教学过程中，无论是知识的获得，还是能力的发展，教师都既无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。比如氧化还原反应的本质：电子的得失。学生受教师引导参与实验探究，得出结论。在轻松的气氛与探索的实践中加深了对该节内容的印象。以上即是我对“教师为主导，学生为主体”的认识。“贴近学生、贴近生活”是化学新课程的基本理念之一，你认为在中学化学教学中应该怎样体现这条基本理念？我认为贴近学生是指老师在教学过程要面向全体学生，针对学生的总体水平及每一个学生的具体情况做的一系列的教学设计。教师在化学

3、教学过程中设计的问题要具有一定的层次。比如在氧化还原反应的第一课时教学过程中从得氧、失氧的角度来认识氧化还原反应到从化合价的角度来认识氧化还原反应这一概念的转变中，在设计问题时可以让一些知识较为薄弱的学生来回忆初中的氧化反应与还原反应，并且给予肯定与鼓励。而从化合价的变化来认识氧化还原反应，可以让一些能力较强的同学来总结归纳。这就是贴近学生的体现。而“贴近生活”，化学本就来源于生活应用于生活。在教学过程中教师应加以将学生所学的知识与生活实际联系起来，使学生学以致用。比如物质的分类这节课中，教师就可以用日常生活中超市的物品摆放、图书馆中书籍的分类来引入，使学生感受到化学是一门非常有用的学科，且可

4、以激发学生的学习兴趣。请列举中学化学有哪些“核心观念”？ 初中化学课程的学习初步形成4个化学核心观念即（1）元素观；（2）微粒观；（3）化学反应与能量；（4）物质分类。在此基础上，高中化学课程的学习，进一步丰富和发展了（1）物质的微粒性；（2）化学反应与能量；（3）物质结构与性质；（4）化学反应限度这四个化学核心观念 请说出5个重要的化学概念，并说明化学概念的教学策略？化学实验教学中存在哪些问题，如何改进，谈谈你的看法。中学化学重视其与科学、技术、社会之间的联系，你认为怎样在这三者间体现化学的学科价值?请你谈谈“化学以实验为基础”的含义 化学以实验为基础具有四重含义，即实验探究、试验方法论、实

5、验事实以及实验史实。STS教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想。它的含义是什么？在化学教学中如何实施STS教育? STS教育是指科学、技术和社会教育。它强调科学教育应该密切的联系人类的现实生产和生活，强调应该使学生了解科学技术在社会生产和生活中的应用，并形成对于科学、技术和社会的正确态度。而化学是一门基础的自然学科，我认为在化学教学过程中我们可以结合每个知识点的特点来优化教学设计。比如对于物质的分类这节知识的讲解，我们可以通过一定的技术手段来模拟一个混乱无序的图书馆，然后让同学们通过所学习的知识分小组将图书馆中的书籍进行分类，这样我们就可以将STS教育理念渗透到教学的过

6、程中。其次我们还可以通过社会实践来渗透STS教育理念。高中化学课程倡导“所有的学生都学化学，不同学生学习不同的化学”，结合实际谈谈你对这一观点的看法。 化学是一门基础的自然学科。在高中学习过程中，每一位学生都必须达到规定的学业要求，且要保证学生的综合发展。因此在高中的化学学习中将化学分为了8个模块，即2个必修模块，6个选修模块。2个必修模块是较为基础的为了使学生达到学业要求而设计的课程，这是每个学生都需要学习的。而在化学的学习过程中，可能不同的学生具有不同的感受，有的学生在学习了化学之后可能会对其产生强烈的兴趣，这时这部分的学生就可以去学习选修模块，并且六个选修模块是平行的，没有学习的先后顺序

7、，同学们可以根据自己的个人需求去选择，因此不同学生学习不同的化学。你如何理解“科学探究始于问题终于问题”（不懂啊，感觉本来就是这样的啊） 科学探究根源于人类思想中与生俱来的认知热情。求知欲是人类的一种基本特质绿色化学是近20年刚兴起的一门学科。请说明在中学化学教学中如何渗透绿色化学的基本理念 “绿色化学”又称“环境友好化学”或“环境无害化学”。其最大的特点就是在源头就采用化学手段预防污染，已达到在生产过程中和末端都为零污染。它提倡使用可减少污染、重复使用、可回收、可再生的原料。绿色化学理念旨在培养学生的绿色化意识，提高创新能力等。在中学化学的教学过程中，比如汽车的尾气为CO与NO，CO与NO都

8、是有毒的气体，对于我们的环境不利。那么对于汽车的尾气处理，我们可以采用哪些手段呢？这就可以作为一个课后作业布置给学生，让他们下来查阅相关资料提出自己的理解。在这个过程中我们就可以渗透绿色化学的基本理念。学生的日常概念对化学概念的学习有一定的影响。请你谈谈如何利用学生的日常概念进行化学教学。化学新课程倡导探究式学习。学生的探究活动与化学家的研究工作有何异同，请谈谈自己的观点。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此，“情境”、“协作”、“会话”、和“意义建构”是学习环境中的四大要素。试谈谈

9、你的观点。请你谈谈课程标准与教学大纲的区别化学新课程确定了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程目标，如何在化学课堂教学中有效落实“情感态度价值观”这一目标 我认为情感态度与价值观可分为三个方面来体现，第一个是个人的价值与社会的价值相统一；第二个是科学的价值与人文的价值相统一，第三个是培养学生真、善、美的意识以及人与自然和谐相处的意识。比如在氧化还原反应的教学过程中从得氧、失氧的角度来认识氧化还原反应转变为从化合价的变化来认识氧化还原反应，这个过程中我们可以以化学史为线索即拉瓦锡的燃素学说到氧化学说再到后来的化合价理论的建立，在这个过程中就体现了科学价值与人文价值的相统一。再比如

10、在讲富集在海水中的元素氯的时候，许多教师都不会以氯气的泄露来导入新课，而是用大海等来导入，这个过程就是在培养学生真、善、美的意识。你如何理解“教师应该用教科书教，而不是教教科书”这句话的含义新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是 HYPERLINK /s?q=%E7%8E%B0%E4%BB%A3%E6%95%99%E5%B8%88&ie=utf-8&src=wenda_link t _b

11、lank 现代教师应有的姿态。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在教师则可以在教材中编入一些让学生猜测和想象的内容，以发展学生的的想像力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供学生 HYPERLINK /s?q=%E8%87%AA%E7%94%B1%E9%98%85%E8%AF%BB&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 自由阅读的栏目以及课题学习。对于这些知识我把它们改成学生课外学习研究材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既锻炼了学生解决问题的能力又极大地丰富了他们的课外知识。化学教学的基本目标就是培养学生的基本科学素养。你是如何理解科学素养的内涵与实质的。浅析化学教学中传统教学方法与多媒体教学的关系。如何提高化学课堂演示实验教学效果。化学是一门以实验为基础的学科，具有很强的实验性。化学教学中的演示实验，是教师通过课堂的演示操作，引起学生观察、思考，从而认识物质的性质及变化规律的一种教学方法。而要提高化学课堂演示实验的教学效果，我认为应从以下几个方面来进行。一、创设问题情境，激发学生学习兴趣：兴趣是最好的老师，是学生学习的最大动力，因此引起学生的学习兴趣极其重要。二、实验目的要明确，重难点要突出针对性强：许多老师在进