小学数学一年级上册三 加与减乘车教学设计

1、第三单元 加与减（一）乘车【教学内容】 乘车（教材第45页）【教学目的】 1.在具体的情境活动中,体会连加、连减、加减混合运算的意义。 2.掌握连加、连减、加减混合运算的运算顺序,并能正确地进行计算。通过自主探索、合作交流,发展初步的探索意识和解决问题的能力。【教学重难点】重点:通过观察上下车的情境,体会连加、连减、加减混合的含义。难点:让学生自己动手操作,边摆、边说、边算,获得两步算式运算顺序的感性体验。【教学过程】情境导入 同学们,你们坐过公交车吗?每当公交车到站时,就会有人上车、下车,我们坐公交车的时候一定要注意先下后上,讲文明懂礼貌,注意安全。乘车时也隐藏了我们的数学问题，今天这节课,

2、我们就一起来探讨乘车时的数学题。(板书课题)设计意图:数学课也要注意对学生渗透思想品德的教育及安全教育,抓住本课教学内容隐含的素材,教育学生文明乘车,注意安全。探究新知情境1. 连加。师:看!汽车到了“三家店”站,你从图中发现了哪些数学信息?(课件出示:教材第45页第一幅图)请3-4个小朋友说一说。生：车上有2人。生：有3人从前门上车。生：有2人从后门上车。(根据学生的回答,教师在黑板上画或摆图形。)师:看!老师把你们刚才发现的数学信息,用图形在黑板上表示出来了,这时你可以提出什么数学问题呢?生：车上一共有多少人？师:那你们知道现在车上一共有多少人吗？（学生思考）生：现在车上一共有7个人。老师

3、追问:“你是怎么算出来的?能说说你们的方法吗？”学生分组讨论，尝试解答。汇报结果：生：用手指数出来的，先出2个手指，再出3个手指，再出2个手指，合起来就是7个手指。生：我是画圆圈数出来的。.师：你们能用一个算式来表示吗？生：2+3+2=7。(师板书)师：你能用小棒来计算一下这个算式吗？学生活动，教师巡视指导，请小朋友说一说小棒怎么摆。师：请小朋友们观察一下，这个算式有什么特点呢？生：两个“”。生：是3个数相加。师总结：这样三个数连续相加的算式我们称为连加。计算的时候,我们要先把前两个数相加,再用得数跟第三个数相加,就能算出结果了。完成练习1。情境2. 连减。同学们,看看在“七里庄”站的这辆汽车

4、,你发现了什么?(课件出示:教材第45页第二幅图)生：这辆汽车上有8人。生：到站后从前门下来1人,从后门下来4人。师：你能提一个数学问题吗？生：车上还剩多少人?现在大家像老师一样在小组里用手中的小棒摆一摆图中的数学信息,再列式算一算。学生小组合作探究解决问题,教师巡视指导。组织交流,给学生充分的机会锻炼。(8-1-4=3)像这样的算式我们称为连减。计算的时候,我们要先算前面的减法,即用第一个数减去第二个数,然后再从得数里减去第三个数,得到最后的结果。完成练习2。情境3. 加减混合运算。同学们,这是“九棵树”站的一辆汽车,你从图中看到了什么,想到了什么?学生可能会说: 车上有9人。 到站后从前门

5、上去1人,从后门下来5人。 上车的人少,下车的人多,车上的人比原来少了。 车上现在有多少人?同学们说得越来越好了,那现在车上有多少人呢?你看懂了吗?该怎么列式呢?怎么计算呢?9+1-5=5,因为车上有9人,再上来1人就要加1,所以先算加法9+1=10;又下去5人,就要减5,那么10-5=5,所以车上还剩5人。也可以是9-5+1=5,因为下去5人,就是9-5=4;又上来1人,就是4+1=5,结果也是车上还剩5人。师:为什么有的地方用加，有的地方用减呢？生：我们要算的是车上的人数，所以，下车，人数变少，就用减;上车，人数变多，就用加。孩子们仔细观察这两个算式，你发现了什么？生：最后结果都是5。生：数字都一样，顺序不一样。生：先加后减和先减后加，结果都一样。生：既有加号，又有减号。师总结：像这样既有加法又有减法的算式,我们称为加减混合运算。计算时,先算前面的加(或减)法,再算后面的加(或减)法,按从左往右、从前往后的顺序计算。设计意图:让学生更加深刻地理解连加、连减与加减混合运算的含义,进而明确运算的顺序,掌握计算方法。课堂小结小朋友们，今天你学会了什么呢？生：连加，连减，加减混合。生：计算时先算前面的，再算后面的。师总结：今天我们学习了三个数的运算,不管是连加、连减,还是加减混合运算,计算的时候都是按从左往右、从前往后的顺序计算。你学会了吗?【板书