学科教育价值及其在课堂教学中的实现课件

1、学科教育价值及其在课堂教学中的实现新基础关于课堂教学的价值追求学科教育价值及其在课堂教学中的实现新基础关于课堂教学的 读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修 养，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格”。不仅如此，精神上的各种缺陷，都可以通过求知来改善-正如身体上的缺陷， 可以通过运动为改善一样。 培根论求知 读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使 每一门学科都有其自身的独特性，只有充分地让学生体验、获得这门学科的独特性，提供惟有在这门学科的学习过程中才可能获得的经历和体验，提升独特的学科美的发现、欣赏和表现能力，才能真正地使学科教学满足学生成长

2、的需要。叶澜 每一门学科都有其自身的独特性，只有充分地让课堂教学价值观的三层次，什么是学科教育价值？一、学科教育的共同目标 教书与育人结合，通过“教书”，培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。二、学科教育的个性目标 提供惟有在这门学科的学习过程中才可能获得的经历和体验，使学生的精神世界的发展从不同学科教学中获得多方面的滋养。三、学科教育的具体内容的处理目标： 使学科教育的上述目标尽可能地落实到每节课之中。 课堂教学价值观的三层次，什么是学科教育价值？1、所有学科始终应该把“积极主动”的生命状态，作为关注的重点。人之为人，人之成为“有出息”的最低要求和最高要求，都源于是否“积极、主动”

3、。2、应该全面的开设各类课程，提供给学生多元丰富的课程营养，才能促进学生全面而有个性地发展。课堂教学价值追求，给予我们的启示：课堂教学价值追求，给予我们的启示：3、在具体学科教学全过程中，应该将“积极主动”的生命状态，吸引到对本学科的学科情感、学科素养和学科知识、技能的培养上来。这是学科教学有效性的关键所在，这同时也是学科教师及学科教学存在的理由所在。4、在学科教学的各环节，其具体的内容和形式，都应该指归于“积极主动”、“有效”地学得或习得本学科素养。课堂教学价值追求，给予我们的启示：3、在具体学科教学全过程中，应该将“积极主动”的生命状态，吸积极、有效、高质量习得学科素养，是学科课堂教学的价

4、值追求。积极、有效、高质量如何实现在课堂教学中实现“学科教育价值”？关于教师的基础性条件教师要有“积极主动”的学科教育情感。教师要有扎实的学科素养和动态调整的教学能力。教师要乐于、善于反思，重建。如何实现在课堂教学中实现“学科教育价值”？关于教师的基础性条如何实现在课堂教学中实现“学科教育价值”？关于课堂的操作性条件让学生找回自我，释放学生学科学习的潜在积极性和潜在的学习资源。 学生已经有的经验是教学的基础性资源，差异，才能产生互动。而这种差异，只有在“还”后才能显现。操作之一：从“还”字做起，还时间、空间、工具、提问权、评议权，追求课堂之“活”。如何实现在课堂教学中实现“学科教育价值”？关于

5、课堂的操作性条 1、课堂之“活”，是教师“还”的自然结果（不是“演”的结果）。只有在日常课堂教学过程中，真正实现了“还”，其“活”才是真实的，且可能是有质量的。 2、这里说的六“还”，还时间、空间、工具、提问权、评议权。一定尽量地和“学科教学本身”结合，而不是泛泛而还。这样才可能有“学科教育价值”由“还”至“活”，同时又切实保证学科价值有效性，须注意： 1、课堂之“活”，是教师“还”的自然结果（不是“演操作之二：面对“活”起来的课堂，从“生成”下苦功，追求“原始资源”导引、深度开掘利用。 动态处理学生的原始性资源，让其和本堂课的教学内容自然融合，形成“方案性资源”。（这个方案可能和教案一致，也

6、可能不一致，教学过程应动态调整教学预设） 通过师生互动、生生互动， 不断地丰富、深化、综合，使学科教学进程在动态中显现层次、梯度，使学生知识获得、思维活动、情感体验有发展。操作之二：面对“活”起来的课堂，从“生成”下苦功，追求“原始由“互动”至“生成”，同时又切实保证学科价值有效性，须注意：1、教师和学生的互动中，要做一个激励者、倾听者，捕捉者、组织者、综合者、引领者。和学生的关系是“平等中的首席”。2、学生群体互动中，要有互动规则，倡导既积极发言，又认真倾听（记录）；既要大胆质疑，又应真诚认同、欣赏。3、对背离学科教学主要内容的资源和议题，要合理地疏导和规避，使重点落在本学科的教学之上。由“

7、互动”至“生成”，同时又切实保证学科价值有效性，须注意：学科教育价值及其在课堂教学中的实现课件新基础教育之“新”，有六大要义：第一义：关注每一个学生，把学校教育价值观聚焦到位每一个学生的终生学习与发展，实现幸福人生奠定基础上。第二义：把学生当作“具体个人”去认识研究，关注其生命状态，丰富其生命经历，提升其生命质量。第三义：让学生学会在不确定性中，通过主动选择和积极实践把握确定性，使在培养目标中最富有当代价值和个性生命价值的选择。新基础教育之“新”，有六大要义：第一义：关注每一个学生，把学第四义：课堂教学价值观三层次的重建。第五义：把教学基本任务定位为：使学生努力学会不断地、从不同方面丰富自己的经验世界，努力学会实现人的经验世界与社会共有的“精神文化世界”的沟通和富有创造性的转换，逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富具有个性化和创造性的占有。第六义：把教学过程中的“教”与“学”看成不可分离的一个“教学单位”，教学过程本身就