慕课建设中的师生合作与师生发展课件

1、如何打造高效的慕课师生团队教师怎样与学生合作MOOC大规模开放在线课程如何打造高效的慕课师生团队教师怎样与学生合作MOOC大规CONTENTS师生团队的三种模式Part 01师生团队的发展路径Part 02CONTENTS师生团队的三种模式Part 01师生团队的发师生团队的三种模式导师助教模式导师项目经理项目成员模式导师教学组项目经理ONE/01师生团队的三种模式导师助教模式ONE/01导师助教模式4导师帮助老师整理和准备课件等资料协助或负责视频的前期拍摄和后期剪辑对进度进行管理，多位助教时需协调工作课程上线后的管理工作北京大学数字化学习研究中心 X-Learning Center助教负责几

2、乎全部的课程内容和讲授完成教学设计手里可能有教材或以前的PPT课件导师助教模式4导师北京大学数字化学习研究中心 X-Lear导师助教模式5北京大学数字化学习研究中心 X-Learning Center工作量远超传统课堂，每周25小时左右主要的工作动力并非“薪酬和奖励”和导师/老师有更深层次的、更大频率的交流教师在制作MOOC中对学生的指导对这些“助教”们有更大的吸引力从突出“助”到参与“教”能够让助教产生更大的效能感和成就感导师助教模式5北京大学数字化学习研究中心 X-Learni导师项目经理项目成员模式6北京大学数字化学习研究中心 X-Learning Center导师项目经理成员1成员2成

3、员3确定课程设计和主要内容制作自己负责的部分对内容的学术性负责对项目的进程负责审核内容任务分工导师项目经理项目成员模式6北京大学数字化学习研究中心 X导师教学组项目经理模式7北京大学数字化学习研究中心 X-Learning Center导师成员1成员2成员3成员4成员5教学组项目经理导师教学组项目经理模式7北京大学数字化学习研究中心 X-构建高质量师生团队的几个要点师生团队发展的一种可能路径ONE/02师生团队的发展路径构建高质量师生团队的几个要点ONE/02师生团队的发展路径学生团队的构成问题9学生从哪里来？自己的研究生、本科生指导的社团、实验室专业课或选修课招募向学生说明加入MOOC课程可

4、能的好处讲清对学生的基本要求需要告诉学生什么？北京大学数字化学习研究中心 X-Learning Center学生团队的构成问题9学生从哪里来？自己的研究生、本科生向学生学生团队的构成问题10技能与工作学生最好具有不同的技能从负责自己有所专长的部分做起鼓励合作和学习新东西和新技能逐渐掌握MOOC的技能拼图提供必要的培训，将培训作为福利北京大学数字化学习研究中心 X-Learning Center学生团队的构成问题10技能与工作学生最好具有不同的技能北京大建立共同的愿景11要让学生感到是在和老师共同完成一项事业，而不是在完成老师布置的任务定期的会议制度，面对面讨论比邮件、电话要有效让学生在事业中找

5、到有价值的“位置”北京大学数字化学习研究中心 X-Learning Center建立共同的愿景11要让学生感到是在和老师共同完成一项事业，而建立共同的愿景12要让学生完整的知道我们在做什么，我们要做什么，建立整体的图谱一定要知道“森林”，才见“树木”，不能“只见树木，不见森林”。北京大学数字化学习研究中心 X-Learning Center建立共同的愿景12要让学生完整的知道我们在做什么，我们要做什共享的知识库13北京大学数字化学习研究中心 X-Learning Center提前学习，集中学习（教师提供资源）教师可以提前把课程内容给学生团队讲一遍提前学习、集中学习的意义建立对内容的共识头脑风暴

6、改进设计通过任务分解的方式降低整体任务难度共享的知识库13北京大学数字化学习研究中心 X-Learni工作机制问题14北京大学数字化学习研究中心 X-Learning Center工作机制需要磨合形成团队内容的工作流程哪些东西是需要审核的，由谁审核，什么时间审核提供明确、清晰的任务，避免含混不清、指派不明的任务工作机制问题14北京大学数字化学习研究中心 X-Learni工作机制问题15北京大学数字化学习研究中心 X-Learning Center建立工作表/时间表提前说明一些要求：如图片的使用方法、资料的整理和保存规范等定期工作会议明确每一个人的工作风格避免最后时刻检查：最终成品（多人检查，导师把关）工作机制问题15北京大学数字化学习研究中心 X-Learni逐渐给学生一些自主权和把控感16北京大学数字化学习研究中心 X-Learning Center学生能带来很多惊喜问学生的意见，让学生参与决策让学生有导演等之类的角色可以适当让学生出镜增加学生的效能感和成就感逐渐给学生一些自主权和把控感16北京大学数字化学习研究中心 发展的路径：实践共同体与合法的边缘性参与17北京大学数字化学习研究中心