小学心理健康教育五年级上册目录教案

1、心理健康课教案直面青春期之学会拒绝 教师：何蕊利教学目的：正确认识青春期的困惑同伴压力，理解在人际交往中“拒绝”的意义。 培养学生善于拒绝他们的技巧。重点及难点：让学生认识到同伴压力的危害及学会拒绝的重要性，通过角色扮演、合作思考的方式总结拒绝技巧。学情分析：进入青春期，孩子们的生理和心理都在发生改变，生理上的变化让少年儿童产生成人感，而心理发展相对缓慢使他们处于半成熟状态，因此青春期阶段的孩子容易产生种种矛盾，独立意识在逐渐增强，但能力不足易使其困惑，渴望被理解、获得支持。寻求同伴的认可，非常在乎同学、朋友对自己的看法和评价，有时会迫于此而做出一些从众的选择，这便是所谓的“同伴压力”。 随着

2、时代的发展，网络信息的发展，少年的青春期的一些症状也出现提前化趋势。五年级的孩子处于刚步入青春期早期阶段，学习玩耍都喜欢结伴的形式，在班级管理中也发现孩子之间的一些冲突是基于随大流，听别人的，也就是我们说的从众以及“同伴压力”。因此，这堂课目的在于让学生理解在生活中拒绝的重要性，帮助学生以换位思考的方式理解被拒绝人的感受从而学会将其伤害降低来拒绝别人。在之后的后续课程中将引导学生学会接受拒绝。方式：游戏体验，角色扮演，故事感悟，合作讨论教学过程：一、以歌曲小小少年导入呈现歌词：小小少年 很少烦恼眼望四周阳光照小小少年 很少烦恼但愿永远这样好一年一年时间飞跑小小少年在长高随着岁月由小变大 他的烦

3、恼增加了师：正如这首歌的歌词那样，随着我们年龄的增长，我们的身体在发生变化，我们的烦劳似乎也日益增多，正值五年级的你们大多11岁了，也预示开始由童年期步入青春期。今天我们就来说说最常见的一个难关。是什么呢？我们先玩个游戏，你们就知道了！二、热身活动：游戏导入导入，播放欢快的背景音乐，引出一个游戏“不能说不”。这是一个体验性的活动，要求做游戏的同学面对老师的各种提问，对话，都只能做出肯定的回答。游戏结束后，让台上做游戏的同学谈谈感受，然后让台下的同学两两组队体验游戏。结束后，老师引导，引出今天课程：学会拒绝师：听了这位同学的感想，其他同学也亲自体验了，有的同学可能觉得好玩，如果将这些换着真实的情

4、况，当我们内心想拒绝的时候却不能拒绝，或者没有拒绝的时候，心里难受吗？你们是否有过这种情况？下面就有人遇到了，我们快来看看吧！三、故事感悟李明和王浩是同班同学。一天放学后，王浩对李明说：“李明，走，一起去滑冰。”李明本来答应了爸爸放学后按时回家，但听到王浩这么说，内心有些矛盾了：爸爸难得回来，跟爸爸说好了要按时回家，真不想去滑冰。可是，不去吧，面子上过意不去，怕影响友谊。如果你是李明，会怎么做？结果，李明犹豫再三还是跟王浩去了溜冰场，为了王浩的面子，李明在溜冰场熬了两个小时才回家，回到家又挨了父亲的训斥，心里真不好受。师：对于别人一些不合理的要求，或者自己当时无法满足别人要求时，我们应该学会拒

5、绝。如果一味地顺从，只会感到不愉快，甚至伤害到自己。、情境剧，体验感悟向学生呈现一个不完整的故事：A正在专心地看书，B同学走了过来 请两名学生按照卡片上的提示将故事完成。在两名同学熟悉任务的同时，告诉其他学生认真观察A和B之间就经发生了什么，思考换作你的话，你会怎么做？情境剧内容：A正在专心地看书，B同学走了过来叫A同他一起去玩，但是B话还没说完，A头也没抬地冷漠地拒绝了B：“不去不去，别打扰我，我没看见我正在忙吗？”，于是B闷闷不乐地走开了。演绎完成后，让扮演A和B的同学谈谈感受，询问其他学生会怎么做，让学生们在这个情境剧的基础上畅所欲言，之后让他们作为“导演”重新编排，以创造一个Happy

6、 ending。在这个过程中并加以引导，使学生明白在拒绝别人时也应该注意拒绝的方式。师：态度粗暴地拒绝同学或者朋友，心中只有自己，不考虑他们感受，这样只会破坏自己的人缘关系。说出心里话 在一段柔和的背景音乐中，让学生们就生活学习中遇到的类似上述例子中的情况，谈谈感想，可以借此机会告诉你的朋友你真实的想法。4、让学生总结一些拒绝别人的技巧，教师板书记录。四、设置具体情境，考察学生拒绝技巧的应用，并加以概括。情景一：一个朋友向你打听另一个朋友的秘密时，你要怎么样拒绝？情景二:有人邀请你双休日去郊游，而你早有安排，你会怎么拒绝？让学生充分发挥他们的表演力，想象力进行扮演，教师进行适当评价和引导，对一些拒绝技巧进行简要命名。如寻求谅解法，幽默化解法，解释理由法，提出取代法。感悟 通过这堂课，谈谈有什么收获。总结：我们渴望获得培养，渴望被理解，渴望获得支持，因此我们会努力去维系自己的朋友圈。但要记住，我们也应该是一个有主见的个体，不顾后果地迁就别人，甚至违背或者压抑自己的正当需要，会失去自己的独立性，会伤害到自